中職班主任德育工作面臨的困境及對策

陳杰

【摘? 要】立德樹人是中職教育的重要任務(wù)，中職院校班主任作為班級管理者，應(yīng)充分認識到自身所肩負的育人使命，加強中職生德育工作，引導他們樹立正確的人生觀，培養(yǎng)其成為高素質(zhì)技能人才。為此，本文首先論述了中職院校班主任德育工作面臨的現(xiàn)實困境，然后結(jié)合中職生特點探討了相關(guān)措施，以期進一步提高德育成效，為學生創(chuàng)造健康環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】中職院校;班主任;德育工作;困境;對策

引言

德育屬于中職教育中的重要組成部分，也是中職班主任的一項重要任務(wù)，對中職生的健康發(fā)展有著深遠的影響。班主任是中職學生成長的領(lǐng)路人，應(yīng)根據(jù)中職學生的身心發(fā)展規(guī)律，采取有效的措施開展德育工作，以期讓中職學生成為德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬拧?/p>

1.中職學校班主任德育工作的困境

1.1學生素質(zhì)參差不齊

中職學生首要問題是初中時期學期成績不太理想，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，且學習態(tài)度不夠端正，學習積極性及自主性較弱，導致學生素質(zhì)參差不齊。且有些中職學生因中途輟學打工等未完成初中學業(yè)，在思想、學業(yè)、行為規(guī)范上較差，學生情況的多樣性給班主任進行德育教育工作帶來困難，使教學管理工作面臨較大挑戰(zhàn)。

1.2教師先入為主理念

在中職學生的教育工作中，很多班主任會對中職學生產(chǎn)生先入為主的理念，認為他們再學習、素質(zhì)等方面與普高學生有較大差距，而未使自己的教育理念不斷更新。中職學生普遍心理問題較多，如果因為受到了老師的嘲笑或者批評內(nèi)心會更加自卑，甚至出現(xiàn)對老師的畏懼心理。對班主任而言，本應(yīng)該關(guān)心愛護每一位學生，如果因為對中職學生有認知上的偏差則會主觀上對班主任管理工作帶來阻礙，同時也會降低同學們的積極性。

1.3德育工作開展較被動

在中職院校班主任管理工作中，由于學生復雜的客觀情況及班主任主觀意識上的局限性，許多學生管理工作是被動開展的。班主任扮演了傳遞學校信息和規(guī)章制度的角色，而未能真正深入了解每一位學生，未能真正關(guān)心他們的學習與生活，使德育工作浮于表面。

2.中職學校班主任德育工作困境的對策

2.1班主任德育管理系統(tǒng)化

許多中職班主任學生管理工作開展的比較凌亂，缺少章法，有些班主任則認為只要管理好學生的出勤及行為習慣等就完成了班主任工作。其實，要履行好班主任職責，踐行立德樹人根本目標，德育工作尤為重要。班主任管理工作需系統(tǒng)化，目標化，將德育教育穿插在管理教育工作的每一個環(huán)節(jié)。

中職院校班主任在開展德育工作前應(yīng)確定德育工作的總體目標，再將總體目標逐層分解成各細分目標，努力從學習、行為習慣、思想教育等方面實現(xiàn)細分目標，最終完成德育總?cè)蝿?wù)，提高中職學生綜合素養(yǎng)。另外，在德育工作開展中，班主任應(yīng)結(jié)合中職學生的身心發(fā)展特點將教學內(nèi)容設(shè)計具體化，形式多樣化，真正讓學生從思想和根本上更新認知。同時，班主任還應(yīng)建立完善的評價體系，對學生的行為表現(xiàn)展開相應(yīng)的評價。若學生表現(xiàn)好則給與表揚，表現(xiàn)不好則給與鼓勵，針對性的把德育教育落實到個體思想及行為的改變。

2.2加強家校合作，強化德育效果

家庭是學生成長的重要場所，對學生個性、心理形成有著較大影響，與學校教育同等重要。因此，德育工作的有效開展離不開家長的全力配合，班主任要主動與家長取得聯(lián)系，積極溝通，交流學生情況，取得家長的信任和配合，齊力對學生進行多方面德育管理，真正實現(xiàn)家校合力教育。班主任不僅要與家長進行電話溝通，還可以建立家長微信群等進行信息傳達與育人交流。但由于多種原因，有些父母對孩子教育參與度并不高，班主任要充分認識到這一點，保持對家長的耐心溝通，通過長期的積極溝通與家長建立信任基礎(chǔ)，共同為孩子創(chuàng)造健康、積極的美好環(huán)境。

2.3開展心理健康教育，樹立陽光心態(tài)

關(guān)注學生心理健康，加強學生心理健康教育，借機心理疏導，解決學生心理問題。中職學生大多來自農(nóng)村，多是留守兒童。他們因父母長期外出打工，從小在單親家庭或寄養(yǎng)環(huán)境中成長，缺失正常家庭生活狀態(tài)，在心理上容易產(chǎn)生自卑、焦慮、躁動等不良情況。班主任應(yīng)在入學階段主動深入了解班上每位同學的個人及家庭狀況，摸排存在心理問題同學，了解心理癥結(jié)，與家長定期溝通，交流學生在校情況。學生在不同階段會表現(xiàn)出不用的心理特征，班主任要善于觀察、工作細心，從學生的言行及異常情緒中剖析學生心理特征，引導學生對心理問題進行自我調(diào)適，合理處理不良情緒，逐漸樹立陽光積極的良好心態(tài)。

同時班主任也要積極參加心理健康教育知識培訓，拓展教師心理基礎(chǔ)知識，提高自我水平，為更好的疏導學生心理問題找到途徑。班主任可通過班會主題教育、班會活動等形式，有目的有計劃的開展心理健康教育，在學生中宣傳、普及健康教育知識，幫助學生認識自我，解決學習、生活、情感、人際關(guān)系等方面的煩惱、不良情緒及其他心理問題。幫助他們確立正確的人生目標，樹立健康向上的價值觀。

3.結(jié)語

總之，中職班主任要增強責任意識，充分認識到自身肩負的立德樹人教育使命，并結(jié)合中職學生特點，遵循其發(fā)展規(guī)律，采取一系列有效的德育措施，不斷提高中職學生道德素養(yǎng)，使其成長為符合社會需求的德才兼?zhèn)浼寄苄腿瞬拧?/p>

參考文獻

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