讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活

楊錦標(biāo)

【摘 要】 近些年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，目前核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了每個教學(xué)階段的核心任務(wù)。對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程來說，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中融入生活化的內(nèi)容為新課標(biāo)教學(xué)改革的主要方向之一。本文主要針對核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行具有針對性的分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化教學(xué)? 核心素養(yǎng)

在新時代之下，教學(xué)的方向與核心隨著社會的需求而變化，目前在教學(xué)過程中融入生活化的內(nèi)容為主要的發(fā)展方向，與此同時，這也是極具挑戰(zhàn)性的一項教學(xué)任務(wù)，如果能夠?qū)⑸罨膬?nèi)容融入到教學(xué)過程中，那么將會在很大程度上提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)具有的核心素養(yǎng)

從客觀的角度來說，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)具有的核心素養(yǎng)主要分為三方面，首先要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，對于小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)來說，數(shù)學(xué)意識對學(xué)生具有至關(guān)重要的作用，從客觀的角度來說，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識能夠充分地體現(xiàn)出學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與此同時，數(shù)學(xué)意識也是核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)所在，數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)對學(xué)生的觀察能力、思考能力與反應(yīng)能力都進(jìn)行了要求;其次要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)思維對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)來說是靈魂所在，具有極強(qiáng)的代表性與獨(dú)特性，對于該方面的教學(xué)主要通過進(jìn)行各種數(shù)學(xué)訓(xùn)練來達(dá)到理想中的效果;最后在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中還要著重進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的實(shí)踐，實(shí)踐為檢驗真理的唯一方式，并且對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，開展實(shí)踐活動能夠促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力與興趣，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、核心素養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的相關(guān)教學(xué)策略

1. 培養(yǎng)學(xué)生意識的過程中實(shí)現(xiàn)生活化

數(shù)學(xué)意識對于學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)來說是關(guān)鍵與靈魂所在，沒有完備的數(shù)學(xué)意識就不能夠達(dá)到理想化的教學(xué)效果，基于此，為了能夠在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)生活化，就要在培養(yǎng)學(xué)生意識階段中融入生活化的教學(xué)方式與內(nèi)容。例如，在對課程《0的認(rèn)識與加減法》部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了能夠使學(xué)生對該部分教學(xué)知識進(jìn)行充分的了解，就要與實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，教師可以在課程開始之初放映已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)課件，以取水果來說，一共三個蘋果，第一次取一個，第二次取兩個，那么第三次就會剩下一個空盤子，通過這樣的方式就能夠使學(xué)生意識到0的含義，所有的沒有、空白也就代表著0，除此之外，還要使學(xué)生意識到0本身具有起點(diǎn)的含義，作為教師可以通過利用尺子進(jìn)行起點(diǎn)的教學(xué)，首先教師可以要求學(xué)生對尺子上的刻度進(jìn)行細(xì)致的觀察，引導(dǎo)學(xué)生主動說出尺子刻度的開始數(shù)字為0，為了加深學(xué)生對該方面的理解與認(rèn)知，還可以舉一些類似的例子，從而促使學(xué)生對該方面的認(rèn)知更加的透徹，將各方面教學(xué)問題進(jìn)行生活化處理，設(shè)置學(xué)生所熟悉的生活情景用于教學(xué)，在不斷練習(xí)的過程中逐漸形成一種生活化的數(shù)學(xué)意識。

2. 在數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程中融入生活化教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過長期大量的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在正式教學(xué)課程開始之前，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對部分知識有了初步的了解，例如，在對課程《連加、連減》這一教學(xué)的過程中，由于學(xué)生已經(jīng)對該方面的意識具有大概的掌握，此時教師就可以要求學(xué)生對該方面數(shù)學(xué)意識進(jìn)行自主的探究，對其中的運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)性的分析與總結(jié)，比如在教師列出“2+3+3”這樣的計算式之后，首先要求學(xué)生對計算題目進(jìn)行觀察，并且提出計算的邏輯順序，其次要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的自主設(shè)計，通過這種方式來增強(qiáng)學(xué)生的印象，為了能夠使學(xué)生掌握該種運(yùn)算方式，可以將計算式子中的數(shù)字通過生活用品展示出來，在空籃子中先放入兩個蘋果，再放入三個蘋果，然后1學(xué)生可以通過數(shù)籃子里蘋果的數(shù)量進(jìn)行計算，與此同時，也能夠掌握連加這種計算方式的計算思維，形成良好的思維習(xí)慣。

3. 在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)生活化

在對小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解的過程中，由于小學(xué)生本身就處于比較活潑好動、對新鮮事物充滿好奇的階段，基于此，應(yīng)用實(shí)踐活動進(jìn)行教學(xué)為最明智的選擇，在完成基礎(chǔ)知識的講解之后，可以要求學(xué)生進(jìn)行知識的自主探究，例如，在對《認(rèn)識鐘表》這一部分知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先教師要對關(guān)于時間的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，并且還要準(zhǔn)備一些實(shí)體的鐘表，其次要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生利用手中的工具鐘表調(diào)出相應(yīng)的時間，以此來加深學(xué)生對該方面知識的印象。除此之外，還可以在課下布置實(shí)踐活動，比如告知學(xué)生要設(shè)計一個廣告展覽的鐘表，在對“正方體、長方體”立體圖形進(jìn)行教學(xué)的過程中，要求學(xué)生進(jìn)行自主的拼裝，通過這種方式就能夠使學(xué)生掌握正方體、長方體的相關(guān)知識。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)比較單一，只有充滿趣味的教學(xué)方式才能夠提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中形成核心素養(yǎng)，基于此，教師可以在教學(xué)的過程中融入生活的內(nèi)容，在其中找到數(shù)學(xué)思考與學(xué)習(xí)的方式，從而拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離。

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