基于核心素養(yǎng)發(fā)展的初中物理作業(yè)分層設(shè)計研究

邱俊彬

【摘 要】 在全新的教育背景下，對于初中物理教學(xué)提出了更高的要求。教師在開展教育工作的過程中，不能僅注重對學(xué)生進(jìn)行高效的課堂教學(xué)，同時還要注重為學(xué)生布置科學(xué)合理的課后作業(yè)。課后作業(yè)能夠幫助學(xué)生第一時間鞏固課堂所學(xué)知識，能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行良好的發(fā)散，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)物理知識。為學(xué)生布置合理的物理作業(yè)需要充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，教師需要從多方面入手來對物理作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 初中物理? 作業(yè)設(shè)計? 優(yōu)化策略

物理一直都是學(xué)校教育中一門十分重要的學(xué)科，對于初中生來說，學(xué)習(xí)物理知識具有一定的難度，因為物理知識具有一定的抽象性，如果學(xué)生只對物理知識進(jìn)行死記硬背則很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教師需要通過開展多樣化的教學(xué)方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣。在進(jìn)行物理作業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)該改變原有的教育理念，將對物理學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)全面貫徹在作業(yè)設(shè)計中，以此來推動學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下物理作業(yè)分層設(shè)計應(yīng)遵循的原則

（一）作業(yè)設(shè)計具有目的性

教師在對物理作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計的過程中，必須要遵循相應(yīng)的原則，否則很難突出物理作業(yè)的積極作用。在進(jìn)行設(shè)計的過程中首先要遵循目的性原則，教師所設(shè)計的任何一道題目都要具有針對性，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某一重點和難點知識，這樣才能達(dá)到良好的知識點鞏固效果，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能得到有效提高。

（二）作業(yè)設(shè)計具有趣味性

雖然處在初中階段的學(xué)生相比小學(xué)生已經(jīng)成熟了很多，但是對于學(xué)生來說，一些具有趣味性的題目仍然能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠全身心地投入到作業(yè)中。這就要求教師在進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的過程中要遵循趣味性的原則，設(shè)計出一個學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)物理知識和現(xiàn)實生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，這樣能夠加深學(xué)生對于知識點的理解。

（三）作業(yè)設(shè)計具有合作性

教師在對作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計的過程中，要凸顯作業(yè)的合作性。物理知識的綜合性較高，在學(xué)習(xí)的過程中不僅需要學(xué)生通過自主性的思考來完成，同時還要配合其他學(xué)生來共同完成一些學(xué)習(xí)項目，通過合作性的學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的協(xié)作能力和溝通能力，學(xué)生在完成作業(yè)時能夠逐漸建立正確的價值觀念，這對學(xué)生日后的成長發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

（四）作業(yè)設(shè)計具有多樣性

初中生對于新鮮的事物會非常感興趣，這就要求教師在進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計時要具有多樣性。如果一直沿用一種作業(yè)形式將很難吸引學(xué)生的注意力，久而久之學(xué)生會逐漸失去興趣，這不利于學(xué)生積極主動地對問題進(jìn)行思考。但是采用多樣性的作業(yè)形式既能吸引學(xué)生的注意力，同時還能鍛煉學(xué)生的綜合能力。

二、基于核心素養(yǎng)下初中物理作業(yè)分層設(shè)計策略

（一）設(shè)計典型的物理習(xí)題

教師在對物理作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計的過程中，要盡可能多地設(shè)計一些典型的習(xí)題。典型的習(xí)題能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，同時還能讓學(xué)生形成良好的物理觀念。教師在對課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計時，需要深入研究教材內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將物理知識與現(xiàn)實生活進(jìn)行融合，通過循序漸進(jìn)的方式來讓學(xué)生逐漸形成正確的物理觀念，這樣能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，同時也能從物理學(xué)的角度來看待現(xiàn)實生活中的一些事物。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化的相關(guān)知識時，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計相應(yīng)的課后作業(yè)。教師可以將該章節(jié)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活中鍋爐的能量利用率進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生從實際生活入手，分析鍋爐利用率較低的原因，并且根據(jù)實際情況提出相應(yīng)的解決措施。通過這樣的問題既能讓學(xué)生意識到物理知識來源于生活，同時也能讓學(xué)生利用已學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活中的問題，學(xué)生的物理觀念能夠得到有效提高。

（二）注重作業(yè)層次，發(fā)散學(xué)生思維

在對課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計時，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，每個學(xué)生都是獨立的個體，在學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)結(jié)果都是不同的，教師不能對所有學(xué)生都提出統(tǒng)一的要求，要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況來制定不同層次的課后作業(yè)。對于一些基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生來說，在完成課后作業(yè)時，需要重點對基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行掌握，重點在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來說，既要掌握基礎(chǔ)理論知識，同時還要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃撸粩嗵岣咦陨淼膶W(xué)習(xí)能力。對于一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說，除了要掌握理論知識以外，還要多做一些有難度的習(xí)題，在完成習(xí)題的過程中對自己的思維進(jìn)行不斷的完善，讓學(xué)生在解題的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過分層的作業(yè)設(shè)計能夠照顧到不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，能夠有效提高每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）設(shè)計具有探究性的作業(yè)

教師在對物理作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計時要設(shè)計一些具有探究性的作業(yè)，作業(yè)的形式不能僅限于寫和算上，可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍嵺`操作活動，讓學(xué)生在參與實驗的過程中來對知識點進(jìn)行鞏固。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與浮力有關(guān)的知識時，教師可以為學(xué)生布置操作性的實驗活動，讓學(xué)生在課后通過實驗操作的方式來對基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行鞏固，在操作的過程中學(xué)生也能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，多樣化的作業(yè)設(shè)計形式能夠讓學(xué)生更加高效地完成課后作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能得到有效提高。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中階段想要對物理課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，則必須要以核心素養(yǎng)為前提基礎(chǔ)，教師需要充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)需求設(shè)計出更符合學(xué)生的課后作業(yè)，以此來讓學(xué)生更加高效地掌握物理知識點。

參考文獻(xiàn)

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