淺析高中體育高效課堂策略研究

羅雯

【摘 要】 在高中階段的課程教育過(guò)程中，體育課程是雖然是一門(mén)必不可少的課程，但是在實(shí)際的高中體育課程教育中其并沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注和重視。隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入發(fā)展，體育事業(yè)的快速發(fā)展，體育課程教育逐漸呈現(xiàn)出了一種多樣化和專(zhuān)業(yè)化的趨勢(shì)。高中的體育教育是我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展中較為重要的組成部分，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行高度的重視，如何能夠在課堂中高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)是每一名高中體育教師教育教學(xué)工作中值得深入研究的課題。

【關(guān)鍵詞】 高中體育? 高效? 課堂

隨著我國(guó)新課程改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和改革，課堂教學(xué)的手段和方式也在不斷的更新和完善。然而，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，一些根深蒂固的教學(xué)方式和手段依然大行其道，其與新課程理念下的教學(xué)模式格格不入。想要更好地順應(yīng)當(dāng)前新課程改革背景下的教育理念，應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中尊重學(xué)生的主體性地位，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，重視學(xué)生在能力方面的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠成為新時(shí)代下的全面人才。

一、正確轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)

思想是行動(dòng)的指引，高中體育教師首先要轉(zhuǎn)變思想，要對(duì)學(xué)校體育的責(zé)任和義務(wù)有擔(dān)當(dāng)，要站在通過(guò)體育來(lái)培養(yǎng)人、塑造人的高度來(lái)認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的意義和價(jià)值，要從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代使命出發(fā)，全面提高自身素質(zhì)。其次，體育教師必須不斷探索，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，促進(jìn)體育課程和教學(xué)的改革，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，在體育教學(xué)中充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí);最后，還要不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際把學(xué)校體育改革推向深入，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

二、改變傳統(tǒng)體育教學(xué)氛圍，消除學(xué)生抵觸情緒

傳統(tǒng)體育教學(xué)形式單一，一般都是用固定的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育教學(xué)，教學(xué)手段的創(chuàng)新能力和活力都比較差，學(xué)生對(duì)于這樣的沉悶的教學(xué)氛圍感到無(wú)趣，也會(huì)隨之對(duì)體育項(xiàng)目產(chǎn)生一定的抵觸情緒，既不愿意主動(dòng)參與到體育活動(dòng)當(dāng)中去，又容易對(duì)這些項(xiàng)目敷衍了事。因此，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力變得十分重要，這也是創(chuàng)新高中體育教學(xué)手段的有效方式。比如，在進(jìn)行障礙跑的體育教學(xué)時(shí)，為了更好地提高學(xué)生的速度、身體靈活性和協(xié)調(diào)性，可以將游戲“喊數(shù)抱團(tuán)”運(yùn)用到教學(xué)開(kāi)始前，學(xué)生圍成圓圈順時(shí)針慢跑，當(dāng)聽(tīng)到教師指令時(shí)，立馬與鄰近的同學(xué)按老師所喊數(shù)目抱團(tuán)，沒(méi)能抱團(tuán)的同學(xué)表演節(jié)目。從這個(gè)過(guò)程中看出，通過(guò)游戲教學(xué)的方式，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，真正營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。

三、實(shí)行開(kāi)放教學(xué)，充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識(shí)，提高學(xué)生身體素質(zhì)展開(kāi)的。因此，教師要轉(zhuǎn)變一把抓的教學(xué)方式，采取開(kāi)放式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和性格特點(diǎn)，因材施教，最大限度地激發(fā)學(xué)生的身體潛能。所以，教師在對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)必須要充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異。例如，在對(duì)學(xué)生測(cè)立定跳遠(yuǎn)的時(shí)候，在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上要根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)與課堂表現(xiàn)，適當(dāng)調(diào)整考核目標(biāo)。就男生而言，2.0米為最低標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)班級(jí)里體育水平較高的則定為2.4米，一般的為2.2米，體重較大或者本身體育素質(zhì)較差的則定為2.0米。又或者讓學(xué)生根據(jù)自身水平自報(bào)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣也有利于改善過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性的弊端，真正發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，展現(xiàn)他們的個(gè)性。在足球教學(xué)過(guò)程中，有些足球愛(ài)好者本身就具備一定的足球基礎(chǔ)，在足球課上可以讓學(xué)生自己設(shè)定顛球、射門(mén)等目標(biāo)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了輕松的體育教學(xué)活動(dòng)，又讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身體育素質(zhì)的不足，從而培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識(shí)。

四、積極開(kāi)展體育競(jìng)賽，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在我國(guó)現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生群體在體育活動(dòng)當(dāng)中普遍存在缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的情況，這一問(wèn)題情況極大地降低了體育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，致使學(xué)生在體育活動(dòng)氛圍低迷的情況產(chǎn)生諸多負(fù)面情況，嚴(yán)重影響學(xué)生開(kāi)展體育鍛煉的積極性。通過(guò)開(kāi)展體育競(jìng)賽的方式，使學(xué)生在體育競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)中充分培養(yǎng)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，為學(xué)生今后的體育鍛煉提供良好的基礎(chǔ)條件，使學(xué)生群體在良好競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展與進(jìn)步。院校管理人員及教學(xué)工作者應(yīng)積極開(kāi)展體育競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在參與競(jìng)賽的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。針對(duì)不同學(xué)生之間存在的差異性，院校管理人員及教學(xué)工作者應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生群體在友好競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定不同的體育項(xiàng)目，如：乒乓球、籃球、足球、賽跑等，通過(guò)各種各樣的體育競(jìng)賽進(jìn)一步提高學(xué)生群體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)化的、友好互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此提高學(xué)生的體育鍛煉水平，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行綜合素質(zhì)的提升與鍛煉。

總之，高中體育課堂教學(xué)正逐步邁入到一個(gè)嶄新的發(fā)展時(shí)期，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，這就需要體育教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想及手段，根據(jù)高中生所具有的身心發(fā)展特征及對(duì)體育興趣的愛(ài)好，真正地探索出一條能夠適應(yīng)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的教學(xué)策略，能夠真正地讓學(xué)生的體育潛能及對(duì)體育鍛煉的興趣得到提高與激發(fā)，進(jìn)而通過(guò)體育課堂的訓(xùn)練鍛煉出良好的身體素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)繁重的高考升學(xué)壓力及文化課的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

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