基于核心素養(yǎng)的中小學生體育道德評價指標模型構(gòu)建

姜 勇，潘 旭

（遼寧師范大學體育學院，遼寧大連 116029）

2019年10 月，中共中央、國務(wù)院頒布《新時代公民道德建設(shè)綱要》提出：“要把加強公民道德建設(shè)、提高全社會道德水平當作社會與國家發(fā)展戰(zhàn)略任務(wù)。”［1］同年12月，教育部教育司司長王登峰又再次強調(diào)：“中國學校體育承載著道德發(fā)展的使命，要把對學生的評價作為改革教育評價體系的重要方面之一。”［2］當前，體育與健康學科核心素養(yǎng)是青少年健康促進研究的熱點。然而，體育道德作為該領(lǐng)域的關(guān)鍵內(nèi)容之一，其研究進展已明顯滯后。尤其在體育道德評價問題上，評價內(nèi)容以及評價標準依然不夠明晰。針對以上問題，研究以核心素養(yǎng)理論研究為基礎(chǔ)，構(gòu)建具有可操作性的體育道德評價體系，以期能夠?qū)鹘y(tǒng)的道德評價提供新的理論參考，以便一線教師對學生進行體育道德評價的操作與實施，進而為“以立德樹人為根本，促進學生全面發(fā)展”的學校體育課程改革提供助力。

1 相關(guān)概念界定

1.1 核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”一詞最先起源于國外，隨后被引入中國，與此同時相關(guān)專家和學者開啟了研究的熱潮。2014年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，第一次提出“核心素養(yǎng)”的概念，并指出“發(fā)展各學段學生核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”［3］。2016年9月，中國教育學會在《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》中，把我國學生應該發(fā)展的核心素養(yǎng)界定為3個方面的9大素養(yǎng)［4］。綜上所述，核心素養(yǎng)的提出不僅為體育與健康學科發(fā)展提供了新的思考，而且也為體育課程改革指明了前進的方向。

1.2 體育道德

在政府提出“立德樹人”的教育觀念之后，體育道德也逐漸成為學者相繼研究的熱點。中外學者就體育道德這一議題產(chǎn)生了共鳴。國內(nèi)學者祝大鵬認為：體育道德在運動規(guī)則、服從裁判、社會規(guī)范、尊重對手和全力參加比賽等方面，表現(xiàn)出積極地參與體育運動和比賽的良好態(tài)度和健康行為［5］。國外學者Vallerand與同事（1996，1997）［6-7］從以下5個方面來概括體育道德行為：第一個方面，全力以赴地參加訓練和比賽，從中不斷提高能力與水平；第二個方面，在比賽和訓練中遵守體育道德規(guī)范，具有優(yōu)良的精神風貌；第三個方面，遵守參賽規(guī)則，相信裁判裁決；第四個方面，尊重與關(guān)注對手，公平公正參賽；第五個方面，具有良好的體育道德表現(xiàn)行為。

綜上所述，“體育道德”備受矚目，并對參加體育運動的人們具有一定的規(guī)范作用，對于促進青少年“知、情、信、意、行”的發(fā)展，起著獨一無二的重要作用。

1.3 明確體育道德、體育與健康學科核心素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的辯證關(guān)系

1.3.1 體育道德是體育與健康學科核心素養(yǎng)下位概念體育品德維度之一

在《普通高中體育與健康課程標準（2017版）》（以下簡稱《課標標準（2017版）》）中規(guī)定，體育與健康學科素養(yǎng)包括體育品德，體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格［8］。

1.3.2 體育與健康學科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在體育學科的具體化表現(xiàn)形式之一

體育與健康學科核心素養(yǎng)不僅是學生發(fā)展核心素養(yǎng)在學科中的具體化，而且是體育學科健身育人的關(guān)鍵表現(xiàn)，結(jié)合體育學科知識的學習逐漸培養(yǎng)學生具有必備的道德品格和關(guān)鍵能力與素養(yǎng)。發(fā)展學生核心素養(yǎng)首先需要培育體育與健康學科的核心素養(yǎng)，然后培育核心素養(yǎng)，這是一個由局部到整體的步驟和循序漸進的持久過程，目的是建立兩者之間的聯(lián)系與有效互動［9］。

1.3.3 體育道德是核心素養(yǎng)的具體化表現(xiàn)形式之一

核心素養(yǎng)由諸多關(guān)鍵因素構(gòu)成，是一種特殊的能力，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的發(fā)展需要多學科相互配合。體育道德作為核心素養(yǎng)的具體化形式之一，是能力、素質(zhì)和品質(zhì)等在體育運動中的整體體現(xiàn)，是人類自身內(nèi)涵的構(gòu)成部分，具體體現(xiàn)為遵守規(guī)則、誠信自律和公平正義等。就體育學科而言，學生體育道德的培養(yǎng)根植于體育課程教育，在課程教育過程中不斷提高學生的體育道德水平，體育課程教育應該為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展做出卓越的貢獻。

1.4 道德評價依據(jù)

道德評價標準被認為是評價道德行為的標尺或工具，是具體實踐活動在日?；顒又械目陀^反映。祝大鵬（2018）［5］等人把道德評價標準當作評價道德標準和實際道德行為兩者中間的變化因素，并且具體聚焦于所要研究的對象。伍志燕（2012）［10］把道德評價標準概括為“具體—普通—根本”3個層次的標準。結(jié)合前人對道德評價的研究，從人的某種行為的形成角度確立標準認為，事實上，一個人內(nèi)在的“認知、情感、信念、意志、行為”受某些外在條件影響下的諸多因素抽象作用與具體運動相協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。

因此，研究核心素養(yǎng)的中小學生體育道德評價由體育道德知識、體育道德情感、體育道德信念、體育道德意志和體育道德行為5個方面組成。其釋義為：第一個方面指中小學生對體育道德的內(nèi)容、方式、原理等一系列形式的認知；第二個方面指中小學生在實際運動中表達出來的愛好、喜歡、厭惡等情感；第三個方面指中小學生發(fā)自內(nèi)心的基于某種體育活動的信仰；第四個方面指中小學生在體育運動的情況下，主動地解決困難和跨越障礙的品質(zhì)和毅力；第五個方面指中小學生在其他4個維度的支配下，在具體活動中切合實際地進行體育道德的實踐活動。此評價標準適用于基礎(chǔ)教育階段的學校在開展體育活動中提高學生道德水準。

2 評價指標的初選

Nvivo11是一款對收集到的相關(guān)材料進行編碼處理的統(tǒng)計學軟件，同時也是電腦輔助工具。陳向明［11］把質(zhì)性研究界定為幾個比較明確的概念：“把研究者當作對問題研究過程期間的工具；所處的研究環(huán)境是不加干預的、天然形成的；通過歸納法對采用不同收集方式在研究過程中獲取的文字、圖片及影音等資料進行處理，建立研究的理論；在與研究者互動過程中，體現(xiàn)人的思想觀念是時刻發(fā)生變化的?！?/p>

質(zhì)性研究主要原理是研究者基于扎根理論把聲音、圖片和文字等資料具體并概念化。這種由分解到逐步合成的過程，也可以說成是研究者從底層實施向頂層設(shè)計的過渡形式，每一級節(jié)點的形成都源于對上一級節(jié)點的歸納和總結(jié)，充分體現(xiàn)了扎根理論的主要編碼過程［12］。

研究形成初始模型的依據(jù)是查閱文獻和結(jié)合《課程標準（2017版）》。以“核心素養(yǎng)”“體育道德”“道德評價”為關(guān)鍵詞檢索，從2015—2020年的“核心期刊”“SCI”“CSSCI”中，共檢索有關(guān)文獻89篇，經(jīng)篩選后與中小學體育道德評價模型構(gòu)建相關(guān)的為33篇。將33篇文獻與《課程標準（2017版）》所涉及的方面相結(jié)合，先通過Nvivo11軟件對瀏覽文獻資料中的模糊概念進行編碼形成節(jié)點，然后針對已有的清晰概念形成節(jié)點后編碼建立評價指標體系，由中小學生體育道德評價初始模型中的滿足需求、文明觀眾等5個維度組成。基于上述《課程標準（2017版）》和文獻研究的結(jié)果，構(gòu)建出中小學生體育道德評價的初始結(jié)構(gòu)模型（見表1）。此評價模型需要進一步分析研究。

表1 三級指標編碼統(tǒng)計表Table 1 Three-level index coding statistics table

3 評價指標的確立

3.1 指標篩選

在Nvivo11編碼的前提下，基于系統(tǒng)性、科學性和具體性等原則，依據(jù)體育學科核心素養(yǎng)相關(guān)理論，并參照《課程標準（2017版）》包括體育道德維度規(guī)范內(nèi)容，經(jīng)過對16位專家的三輪調(diào)查，以此構(gòu)建體育道德評價指標。通過對專家的調(diào)查，形成了初步的指標認可度（見表2、表3）。結(jié)合專家的反饋意見認為：首先，提出的“滿足需求、文明觀眾”兩個二級指標的專家認可度還不到50%，所以予以刪除；其次，“清楚遵守規(guī)則在日常的重要性、在運動中表現(xiàn)出誠信守信的運動意志品質(zhì)、正確地對待體育運動的輸贏結(jié)果”3個三級指標，認為指標的設(shè)計沒有考慮具體實際情況，應該與自身特點充分結(jié)合，所以予以刪除；最后，認為指標“理解和運用所參加運動項目的比賽規(guī)則”表述不夠全面；認為指標“促使誠信無欺意識的養(yǎng)成”不夠準確；認為“正確地對待體育運動的輸贏結(jié)果”表述不準確。針對提出的建議，根據(jù)專家們的意見經(jīng)過多次修改指標，使二級和三級指標得到了很好的認可。在此前提下對專家進行第三輪的調(diào)查，所有指標均與專家達成一致，并最終擬定了涵蓋3個潛在變量指標、15個觀測變量指標的中小學生體育道德評價指標體系（見表4）；與此同時，為了方便接下來的模型分析，將相關(guān)指標進行一定的處理。

表2 第一輪指標認可度統(tǒng)計（N=16）Table 2 Statistics on the recognition of indicators in the first round（N=16）

表3 第二輪指標認可度統(tǒng)計（N=16）Table 3 Statistics of the second round of index recognition（N=16）

表4 三級指標體系（初擬）Table 4 Three-level indicator system（preliminary draft）

3.2 信度分析

本研究通過SPSS24.0軟件，主要采用內(nèi)在信度中的Cronbach’sα系數(shù)和CITC值兩種方法對問卷信度進行驗證［13］。經(jīng)測得CITC值和Cronbach’sα系數(shù)（見表5），整體Cronbach’sα值為0.905，3個潛在變量的信度Cron‐bach’sα值均不小于0.8。參考吳明隆［14］的研究結(jié)果：認為信度系數(shù)只有不小于0.7時可靠性良好，所以目前得出問卷中各數(shù)據(jù)的信度較佳，而且每個指標所得到的CITC值都大于0.5，變量的Cronbach’sα值都大于0.8，表明當前數(shù)據(jù)總體的信度水平較好。因此，收集到的數(shù)據(jù)與檢測得出的結(jié)論比較契合，為接下來的研究提供了強大的支撐。

表5 CITC值和Cronbach’sα系數(shù)表Table 5 CITC value and Cronbach’sαcoefficient table

3.3 探索因子分析

通過SPSS25.0計算機輔助軟件，運用主成分分析法和方差極大法，進一步篩選所保留的15個觀測變量。結(jié)果顯示，其KO值為0.902，已達到建議可接受程度0.7以上的較佳標準［15］。Bartlett’s的球形度檢驗的近似卡方值為4 260.110，自由度為105（P=0.000＜0.001）（見表6），運用主成分分析法分析觀測指標，設(shè)定特征值大于1為條件，計算機分析3個關(guān)鍵因子，分別指向體育道德評價指標體系中3個潛變量，計算出的總方差統(tǒng)計（見表7），其累積的方差貢獻率為64.46%，其貢獻率大于60%。然后提取3個主要因子采取方差最大化旋轉(zhuǎn)，得到15個觀測指標的因子旋轉(zhuǎn)矩陣（見表8）。

表6 KMO和Bartlett值的效度檢驗表Table 6 Validity test table of KMO and Bartlett value

表7 提取的因子總方差解釋Table 7 Interpretation of the total variance of the extracted factors

表8 旋轉(zhuǎn)后的因子矩陣構(gòu)成Table 8 The composition of the factor matrix after rotation

4 中小學生體育道德評價模型路徑分析

綜上所述，中小學生體育道德評價指標體系主要由3個因子組成，進一步檢驗模型的合理性和優(yōu)劣程度進行CFA分析。

4.1 評價模型檢驗和擬合

本研究通過AMOS24.0計算機輔助軟件運用極大似然的方法對模型及量表的信、效度進行驗證。模型適配度的優(yōu)劣程度依靠多個指標維護，因此大多數(shù)學者認為一個好的模型，其擬合指數(shù)可以滿足，CMIN/DF小于3；GFI、IFI、CFI均大于0.9；RMSEA小于0.05效果非常好，小于0.08效果比較好，同樣可以應用［14］。

4.1 .1一階驗證性因子分析和擬合度分析

根據(jù)指標關(guān)系來構(gòu)建因子分析模型，采用問卷調(diào)查途徑來獲取相關(guān)研究數(shù)據(jù)，并進行每個因子的檢驗性分析，根據(jù)實際調(diào)查的運算結(jié)果（見圖1），同時得到指標擬合情況（見表9）。在因子的適配指標結(jié)果中可以看出CMIN/DF值為4.369＜5.0，表示模型是適配度良好。并且所有指標全部達到適配標準，總體模型擬合情況較佳，處于可接受的水平；說明假設(shè)理論模型與實際數(shù)據(jù)之間契合較高，模型結(jié)果較有說服力，所設(shè)問卷及維度都符合標準。吳明?。?4］（2010）建議從平均方差抽取量、因素負荷量、量表測量項3個方面檢驗量表的收斂效度（見表10），問卷模型由3個因子構(gòu)成，分15個題目，每個問卷題目的標準化因素負荷量值都不小于0.5，C.R.值都不小于1.96，且均在0.001水平上顯著；尤其是每個因子的組合信度都不小于0.7，說明模型的組合信度比較不錯；每個因子的AVE值都不小于0.5，認為模型聚合效度比較不錯。基于以上分析認為可能有高階因子存在，需要進一步分析。

圖1 一階因子模型Figure 1 The first-order factor model

表9 模型中指標擬合優(yōu)度表Table 9 Goodness of fit of indicators in the model

表10 觀測變量信度、效度表Table 10 Reliability and validity of observed variables

4.1.2 二階驗證性因子分析和擬合度分析

二階驗證性因子分析模型（second-order CFAmodel）可以認為是高階因子分析。設(shè)置中小學生體育道德評價高階CFA模型（見圖2），在評價模型中一階因子為“遵守規(guī)則”“誠信自律”和“公平正義”，二階因子為“體育道德”。通過最大似然估計法（maximum‐likelihood）估計結(jié)構(gòu)方程模型的參數(shù)。結(jié)論如下，體育道德評價二階因子模型擬合結(jié)果良好。評價模型擬合的參數(shù)是：X2=380.062，DF=87，X2/DF=4.369，RM‐SEA為0.078，CFI為0.930，TLI為0.916，RMR為0.031，GFI為0.918，AGFI為0.887，按照擬合指標規(guī)則，不需要修正模型的MI和C.R.指數(shù)。

根據(jù)指標關(guān)系構(gòu)建高階路徑模型，對模型進行結(jié)構(gòu)方程分析，計算研究模型的模型標準路徑系數(shù)（見表11）。由高階因子模型可知3個一階因子均對體育道德有顯著的正向促進作用，同時作用最大的是遵守規(guī)則，標準路徑影響系數(shù)為0.849；其次是公平正義，標準路徑影響系數(shù)為0.778；影響最小的是誠信自律，標準路徑影響系數(shù)為0.701。并且3因子的回歸系數(shù)（標準化）都不低于0.70水平，估計值（非標準化）的標準在0.001的前提下具有比較顯著水平。

圖2 高階因子模型（標準化）Figure 2 High-order factor model（standardized）

表11 模型標準路徑系數(shù)表Table 11 Model standard path coefficient table

4.2 指標體系權(quán)重分析

目前，計算所有指標的權(quán)重，大多數(shù)應用相關(guān)性權(quán)重法。借鑒馬田研究的方法［16］，經(jīng)過適配性分析的二階驗證性因子模型可直接作用于體育道德評價。在道德評價的過程中，體育道德可以用遵守規(guī)則、誠信自律和公平正義3個潛在變量來描述，而這每個潛在變量由各自對應的5個觀測變量描述。

運算3個潛在變量對體育道德權(quán)重的數(shù)值。依據(jù)上文計算權(quán)重原理，構(gòu)建中小學生體育道德評價指標權(quán)重（見表12），可以看出各維度中遵守規(guī)則的權(quán)重最大、重要性最高，遵守規(guī)則和公平正義的權(quán)重大于誠信自律，這說明中小學生體育道德在體育運動中將遵守規(guī)則和公平正義放在重要位置。

表12 各指標權(quán)重排序表Table 12 The ranking table of the weight of each indicator

4.3 評價指標的相關(guān)分析

4.3.1 分析潛在變量之間的路徑關(guān)系

潛在變量相互間路徑系數(shù)可以認為是因某一潛在變量的改變導致有關(guān)潛在變量變化的現(xiàn)象（見圖4）［17］。以體育道德為例，遵守規(guī)則路徑系數(shù)是0.849，可以認為遵守規(guī)則增加100%會使體育道德提升84.9%。以此類推，誠信自律、公平正義增加100%會使體育道德提升70.1%、77.8%。3個潛變量的權(quán)重占比由大到小分別為36.5%、33.4%、30.1%，由此看出遵守規(guī)則對體育道德影響最大，其次是公平正義，最后是誠信自律。

因此，得出某位學生的體育道德領(lǐng)域的成績公式計算為：成績=遵守規(guī)則×0.365+誠信自律×0.301+公平正義×0.334。

成績公式表明體育道德的提升涉及不同因素的相互協(xié)作共同的作用，遵守規(guī)則、誠信自律與公平正義下的“知、情、信、意和行”維度可以有效提升體育道德水平。

4.3.2 路徑分析

在遵守規(guī)則的觀測指標中，在體育運動中可以運用比賽規(guī)則和知識對體育道德有重要影響，兩者間路徑系數(shù)、權(quán)重占比、綜合權(quán)重是0.845、22.5%和0.082。由此說明，在體育運動中可以運用比賽規(guī)則和知識是提高體育道德的首要因素；其次，是在日常過程中能夠體現(xiàn)體育運動品質(zhì)、具備遵守運動規(guī)則的能力、在實際生活中表現(xiàn)出遵守規(guī)則意識、形成遵守運動規(guī)則的意志。

在誠信自律的觀測指標中，認識到自己所承擔的運動角色對體育道德有重要影響，兩者間路徑系數(shù)、權(quán)重占比、綜合權(quán)重是0.824、22.3%和0.067 2。說明學生對自己所擔任角色的認識需要不斷提高。同時，在體育運動中要尊重對手、同伴和能夠勝任不同的運動角色，使體育道德水平能有效提升。另外，能夠在體育運動中自律自制也體現(xiàn)了誠信自律水平的高低。

在公平正義觀測指標維度下，能夠正確處理運動中的沖突對體育道德有重要影響，兩者間路徑系數(shù)、權(quán)重占比、綜合權(quán)重是0.807、22.2%和0.074。良好的公平正義行為是基于先天和后天基礎(chǔ)上所展現(xiàn)出來的“知、情、信、意、行”等綜合特點，理解并掌握公平公正的知識是建立公正行為的基礎(chǔ)；其次，合理維護自己和他人的運動權(quán)益和具有公平競爭的體育品質(zhì)是展現(xiàn)公平正義行為的有效保障；此外，能夠正確地對待比賽和結(jié)果是自身水平在公平正義前提下的最好詮釋。

5 結(jié)論

經(jīng)過Nvivo11質(zhì)性研究、專家調(diào)查和SEM實證分析，構(gòu)建了包括3個潛在變量、15個觀測變量以及各指標權(quán)重在內(nèi)的中小學生體育道德評價指標體系。該指標體系是中小學生體育學習評價體系的豐富和完善，對相關(guān)學段的體育道德評價也可發(fā)揮啟發(fā)式的參考價值。通過理論分析與實證研究的結(jié)合，不僅能夠?qū)Ⅲw育學科核心素養(yǎng)理論應用于課堂教學的實踐過程之中，而且能夠為體育學科落實“立德樹人”教育理念奠定堅實的路徑基礎(chǔ)。