現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合策略

何永紅

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)快速發(fā)展，在各行業(yè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，其中在教育領(lǐng)域中也為提高教學(xué)有效性提供了更有效的方法和途徑，并在實際教學(xué)中取得了良好的應(yīng)用成效。目前在小學(xué)語文教學(xué)中通過信息技術(shù)的引入，教師能夠有效創(chuàng)新和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)方法及內(nèi)容更加豐富、多元，在學(xué)生學(xué)習(xí)效果增強和綜合能力培養(yǎng)中發(fā)揮著不可忽視的作用，因此教師需要對實際教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合加強研究。就信息技術(shù)與語文教學(xué)有效融合的重要性，以及現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并對兩者實現(xiàn)深度融合的有效策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);深度融合

隨著信息化時代的到來，人們的生活、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了極大的變化，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為教學(xué)提供了更便捷、更高效的教學(xué)手段，同時小學(xué)語文課與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合也受到廣泛關(guān)注和重視。在實際教學(xué)過程中，教師通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的引入，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，有效改善課堂教學(xué)環(huán)境。同時借助生動、直觀的圖片、視頻等形式，更有利于學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行深入的理解和感悟，使教學(xué)有效性得到切實提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)中引入信息技術(shù)的重要性

1.有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生身心發(fā)育還未成熟，缺乏生活經(jīng)驗，對外部事物有強烈的好奇心和求知欲，同時也極容易導(dǎo)致注意力分散，難以長時間專注于課堂學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率帶來了一定的影響，這也是教師在課堂教學(xué)中需要重視及解決的問題之一[1]。首先，教師可在課堂教學(xué)中加強多媒體輔助教學(xué)手段的合理運用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)優(yōu)秀教學(xué)資源，進(jìn)行課件設(shè)計和制作，使應(yīng)用優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，在課堂教學(xué)過程中通過課件播放，能夠使課本中枯燥、抽象、靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更為豐富、有趣以及直觀的形式，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣和求知欲，并營造良好的教學(xué)氛圍，同時通過多媒體教學(xué)手段的運用，使學(xué)生能夠更輕松、更高效地學(xué)習(xí)和理解知識點。另外，通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度有效提高，還對提升課堂教學(xué)的有效性起到促進(jìn)作用。

2.有效緩解學(xué)習(xí)中的壓力

作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，語文也有廣泛的應(yīng)用性，對于小學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁雜，極容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此教師需要采取更加有趣、多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生有效緩解學(xué)習(xí)壓力，其中通過信息技術(shù)的引入，結(jié)合動畫、圖片、視頻、聲音等多種形式的合理運用，使學(xué)習(xí)更具趣味性，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)的枯燥感和厭煩情緒，使學(xué)生能夠更好地參與語文學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)有效性。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在問題和不足

1.教學(xué)模式單一

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容大多以文字閱讀為主，對于年齡較小的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為乏味，無法長時間集中注意力，對教學(xué)效果造成不良影響。在以往的課堂教學(xué)中，教師缺乏生動、有趣的教學(xué)手段，教學(xué)模式也較為單一，無法有效吸引學(xué)生的注意力，并使其注意力能夠長時間保持，不僅導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，還極容易使學(xué)生失去語文學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，也有不少教師嘗試引入故事等方式，但單純的口頭講述也較難保持學(xué)生的注意力，難以激發(fā)學(xué)生的好奇心，造成教學(xué)有效性難以提高。

2.教師存在教學(xué)盲區(qū)

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，同時家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更加關(guān)注，對于教師而言，為了更好地迎合家長的要求，在實際教學(xué)中缺乏對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而往往只針對考試技巧進(jìn)行講授，最終造成學(xué)生形成應(yīng)試思維，在解答問題時采用固定模式，缺乏創(chuàng)新性和靈活性[2]。

三、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)實現(xiàn)深度融合的有效策略

1.重視對信息技術(shù)的引入

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師首先需要不斷更新自身的教學(xué)理念，對信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢加強了解和掌握，對信息技術(shù)引入加強重視，借助多樣化的教學(xué)手段，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單調(diào)、枯燥等不足得以有效克服和彌補，使課堂教學(xué)氛圍更輕松、活躍，教學(xué)內(nèi)容能夠更直觀、生動地呈現(xiàn)。在實際課堂教學(xué)中，教師可利用微課、視頻資料播放以及圖片展示等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，使語文學(xué)習(xí)更具生活化、人文化以及趣味性。另外，教師通過更生動的形式對作者的背景及生平進(jìn)行介紹，更容易使學(xué)生融入課文內(nèi)容之中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深入的感知，并進(jìn)一步加深課文思想內(nèi)涵的理解，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的欲望。

2.加強學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化

在以往的語文課堂教學(xué)中，教師通常采用板書的形式，而通過信息技術(shù)的有效融合，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)環(huán)境不斷優(yōu)化，借助網(wǎng)絡(luò)、計算機、多媒體等先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對多元化、新穎的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行構(gòu)建，并利用色彩鮮明、生動有趣的圖片、畫面進(jìn)行教學(xué)知識點的有效傳遞，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到有效激發(fā)，從而提高課堂教學(xué)效果。另外，通過信息化技術(shù)的引入，能夠使課堂教學(xué)資源更加豐富，并將課堂知識有效延伸，進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時間和空間限制。

3.有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要對教學(xué)內(nèi)容加強分析，對信息技術(shù)的引入點進(jìn)行合理設(shè)計，確保能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，使其思維能力和創(chuàng)能意識得到有效培養(yǎng)，并在學(xué)生核心素養(yǎng)及綜合能力培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。在信息技術(shù)的實際融入過程中，教師除了使原本平面、枯燥的語文知識轉(zhuǎn)化為具體、生動的畫面或圖像，還可以借助直觀的內(nèi)容講解，使學(xué)生能夠更容易理解所學(xué)的課本知識，并激發(fā)學(xué)生的探究欲望[3]。另外，教師還需要對學(xué)生的興趣愛好加強了解，在此基礎(chǔ)上積極引入信息技術(shù)，對課堂教學(xué)進(jìn)行有效輔助，并結(jié)合視頻、聲音等課件，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中的難點展開自主思考和探究，使學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，使學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)得以有效實現(xiàn)，課堂教學(xué)有效性得到切實提高。

如在進(jìn)行《為中華之崛起而讀書》一課的課堂教學(xué)時，教師可利用網(wǎng)絡(luò)對周恩來相關(guān)的資料和圖片進(jìn)行收集、整理，并將所有資料制作成教學(xué)課件。教師在課堂教學(xué)中播放教學(xué)課件，使學(xué)生對課文背景有更深入的了解，更深刻地理解和感悟“為中華崛起而讀書”這句名言所包含的遠(yuǎn)大志向和精神境界，從而使學(xué)生的愛國意識得到有效強化。

4.有效營造實踐教學(xué)氛圍

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，進(jìn)一步明確了學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)和方向，因此語文課堂教學(xué)需要對學(xué)生的知識運用能力及實踐能力的培養(yǎng)加強重視，通過與信息技術(shù)的深度融合，遵循以生為本的教學(xué)理念和原則，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)平臺和實踐機會，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，針對所遇到的問題進(jìn)行自主思考和探究，使自身所掌握的知識、經(jīng)驗以及各種信息得以充分利用和發(fā)揮。另外，教師還需要積極組織形式多樣的課外實踐活動，使學(xué)生能夠在實踐活動中充分利用信息技術(shù)及相關(guān)信息，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行不斷探究和思考，從而使學(xué)習(xí)效果不斷提升，最終使核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)[4]。

在進(jìn)行實踐教學(xué)課堂中，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率提高為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體性，并有效激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。同時教師還應(yīng)對學(xué)生的個體差異性予以尊重，與學(xué)生之間加強交流和溝通，對學(xué)生的真實想法進(jìn)行深入了解，并根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平及性格特征等，對自身的教學(xué)方法進(jìn)行不斷完善，使教學(xué)手段更加豐富，從而使教學(xué)更具針對性，如可充分利用多媒體設(shè)計等教學(xué)輔助手段，使課堂教學(xué)活動更加豐富多樣，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)全新的語文教學(xué)模式。

5.提高課堂教學(xué)的靈活性

通過現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂的深入融合，能夠使教學(xué)更具靈活性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，人們能夠突破時間及空間的局限性進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，在教育領(lǐng)域中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，教師可針對基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方法，同時學(xué)生也可以充分利用課后的碎片化時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。另外，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，對自身的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的深度融合成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向。通過小學(xué)語文課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合，能夠?qū)Ω咝?、自主探究及具有啟發(fā)性的語文教學(xué)課堂進(jìn)行有效構(gòu)建。因此，為了使兩者實現(xiàn)深度融合，教師需要在實際教學(xué)中準(zhǔn)確把握兩者的有效結(jié)合點，使現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，對課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性不斷增強，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深入的感知和理解，同時加強對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，為其綜合素養(yǎng)的全面提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬華.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的策略研究[J].中小學(xué)電教，2020，502（4）：53-54.

[2]李瑜.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的思考[J].課程教育研究，2019（42）.

[3]王磊.淺談信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的深度融合策略[J].課程教育研究，2019（47）：73-74.

[4]楊進(jìn).淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的實踐探究[J].語文課內(nèi)外，2019（7）：285.