基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學英語單元整體教學實踐研究

孫娟

摘 要：伴隨著英語教育的不斷發(fā)展和進步，核心素養(yǎng)教育逐漸成為重點教學內(nèi)容之一，核心素養(yǎng)不僅可以幫助學生適應時代的發(fā)展趨勢，還可以讓其在學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣和品格，從而為后續(xù)的學習和生活奠定良好的基礎。因此教師應該改變教學方式和方法，在原有的基礎上融入單元整體教學模式，讓學生可以清晰明了地知曉每個章節(jié)的相關內(nèi)容，從而快速掌握相應的英語技巧和規(guī)律。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;單元整體教學

現(xiàn)階段的英語教學中，教師會將相關英語語法和單詞以及詞匯分開進行逐一的講解，這樣不僅會阻礙單元整體教學實踐在英語課程中的應用和實施，也會影響學生英語能力的發(fā)展。因此教師應該基于核心素養(yǎng)的基礎上，將單元整體教學引入日常學習中，從而讓其對相關知識建立初步的認知和了解，提升課堂的效率和質(zhì)量，以此達到預期的教學目標和效果，不斷提升他們的英語文化素養(yǎng)和綜合能力，全面提升核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設相應情境，提升學習能力

就現(xiàn)階段的教學而言，教師在教學中只是以講解相關理論知識為重點，沒有考慮到學生的真實感受和內(nèi)心想法，這樣不僅會大大降低課堂的效率和質(zhì)量，長此以往還會讓學生產(chǎn)生厭倦感和疲憊感，喪失學習的主動性和積極性。因此教師應該轉(zhuǎn)變教學方式和方法，將單元整體教學引入日常學習中，并在此基礎上創(chuàng)設相應的情境，通過對單元知識的整合，讓學生更加熟練地掌握相應的英語學習技巧和語法使用規(guī)律，從而不斷促進核心素養(yǎng)的發(fā)展和成長[1]。以解析How many？為例（人教PEP版三年級下冊英語教材內(nèi)容），本單元的主題皆以“one，two，three，six等詞匯”為主，句型則以“how many”為主，所以教師可以利用多媒體等電子教學設備設計導入情境，以板塊的單元整體模式開展后續(xù)的教學，播放Lingling生日蛋糕的圖片，并在此基礎上讓學生思考蠟燭的數(shù)量，回答Lingling的年齡。通過這樣的教學模式，一方面可以幫助學生明確“How many”的含義，另一方面可以讓他們理解相應的英語詞匯，提升學習能力，以此達到核心素養(yǎng)發(fā)展的要求和目標。除此之外，為了實現(xiàn)相應的情感態(tài)度目標，教師還可以讓學生介紹實際生活中出現(xiàn)的數(shù)字，讓其加深對相關知識的理解和記憶，如此便將整個單元內(nèi)容有機串聯(lián)起來。

二、優(yōu)化作業(yè)形式，提升文化意識和思維品質(zhì)

教師在日常教學過程中只是針對本節(jié)課所學習的相關內(nèi)容布置相應的作業(yè)，這樣的作業(yè)形式不僅單一無趣，還會讓學生產(chǎn)生厭煩感，變得不再重視作業(yè)，甚至還有部分學生出現(xiàn)借鑒或抄襲其他同學作業(yè)的現(xiàn)象。因此教師應該結合單元整體教學優(yōu)化作業(yè)的方式，延伸和擴展作業(yè)內(nèi)容，并且讓學生在身邊或生活中發(fā)現(xiàn)英語文化，從而激發(fā)他們學習知識的興趣和欲望，提前適應時代的發(fā)展[2]。以解析My home為例（人教PEP版四年級上冊英語教材內(nèi)容），教師圍繞“room”這一單元主線，對教材中涉及的相關內(nèi)容進行整合，布置口語表達作業(yè)，讓學生描述自己的房間，例如，（1）房間中擺放的物品有什么含義。（2）為什么這樣擺放相關的物品。從而讓學生發(fā)現(xiàn)英語的組成結構和形成規(guī)律，充分意識到英語知識存在的重要意義和積極作用。通過這樣的教學，培養(yǎng)學生文化意識，提升其思維品質(zhì)。

三、開展合作教學，提升語言能力

就目前的英語教學，部分教師在課堂中很少與學生進行交流和溝通，甚至還有少數(shù)教師根本沒有為學生預留相應的討論和合作學習的時間。這樣不僅會降低課堂的質(zhì)量和效率，還會因此限制其個性化的發(fā)展和成長。以解析My week為例（人教PEP版五年級上冊英語教材內(nèi)容），教師可以讓學生開展合作學習并結合“how often”將本單元涉及的相應的知識點進行整合和匯總，共同制作相應的單元思維導圖[3]。在此基礎上讀懂相關單詞和文段，全面發(fā)展學生的英語語言能力，增強其學習英語知識的信心和斗志。這樣的教學模式不僅可以幫助學生提升交際能力，還可以讓他們在學習的過程中找到自己的不足和問題，及時總結經(jīng)驗，積極與其他同學表達自己的想法和見解。從而不斷提升自身的英語核心素養(yǎng)，為今后的學習和生活奠定良好的基礎。

四、結語

通過上述幾種單元整體教學方法，不僅可以有效提升課堂的質(zhì)量和效率，達到預期的教學目標和效果，還可以提高學生的參與感和體驗感，為其今后的學習和生活奠定良好的基礎。在不斷實踐的過程中，教師也能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足和問題，總結經(jīng)驗，提升英語核心素養(yǎng)和綜合能力，從而推動英語事業(yè)蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃影途.在小學英語單元整體教學中培養(yǎng)學生的批判性思維[J].英語廣場，2019（11）：155-158.

[2]李婷.基于核心素養(yǎng)的小學英語大單元主題整體教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：122-123.

[3]白云.基于英語學科核心素養(yǎng)的單元整體教學設計[J].黃岡師范學院學報，2017，37（5）：31-35.