進(jìn)城務(wù)工人員子女?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的教育現(xiàn)狀和教育策略的研究

鄧紅霞

摘 要：隨著教育事業(yè)不斷地創(chuàng)新發(fā)展，我國(guó)的城市學(xué)校中幾乎都能順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，并對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新改革，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。而在農(nóng)村的學(xué)校中，由于某些因素嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女的問題，在兒童身心發(fā)育的重要時(shí)期，學(xué)生的父母迫于生計(jì)外出打工，進(jìn)城務(wù)工人員子女缺失了父母的關(guān)愛，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)都造成了很大的影響。進(jìn)城務(wù)工人員子女?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的情況使得農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。文章就進(jìn)城務(wù)工人員子女在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難以及解決對(duì)策進(jìn)行分析與探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：進(jìn)城務(wù)工人員子女;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)困難;解決對(duì)策

一、 引言

進(jìn)城務(wù)工人員子女在身心發(fā)展的重要時(shí)期缺失了父母對(duì)其生活以及學(xué)習(xí)上的關(guān)注和重視，導(dǎo)致進(jìn)城務(wù)工人員子女在身體以及心理素質(zhì)等問題上與其他同齡兒童產(chǎn)生了很大的差異。在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)過程中必須重視對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女的關(guān)愛，要對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女進(jìn)行生活以及學(xué)習(xí)上的積極指導(dǎo)，加強(qiáng)提高進(jìn)城務(wù)工人員子女的身心素質(zhì)能力。由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的課程，對(duì)于進(jìn)城務(wù)工人員子女來說在理解能力上有一定的困難。所以農(nóng)村數(shù)學(xué)老師要深刻研究進(jìn)城務(wù)工人員子女在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困境，并就這些問題進(jìn)行有效的解決，進(jìn)而培養(yǎng)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及邏輯思維能力，確保進(jìn)城務(wù)工人員子女可以在老師的教育下享受全面的素質(zhì)教育。

二、 在農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，影響進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)的重要因素

為了有效提高農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，要對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)情況深入的分析，通過分析以后明確以下影響進(jìn)城務(wù)工人員子女?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。

（一）缺少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)知識(shí)是內(nèi)容比較抽象且邏輯性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中需要教師的正確引導(dǎo)以及家長(zhǎng)的耐心配合。而由于進(jìn)城務(wù)工人員子女的父母不在身邊不能對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)此以往就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）沒有形成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣

進(jìn)城務(wù)工人員子女在做家庭作業(yè)時(shí)沒有父母的指導(dǎo)，而他們身邊的監(jiān)護(hù)人的年齡偏大，文化知識(shí)水平不高，無法給予進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)上的幫助，并且進(jìn)城務(wù)工人員子女在做題時(shí)沒有意識(shí)到作業(yè)的重要性，匆忙應(yīng)付作業(yè)后便做其他事情，所以作業(yè)完成的質(zhì)量較差，并且學(xué)生普遍沒有提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，因此對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度非常不理想。

（三）進(jìn)城務(wù)工人員子女普遍不了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

兒童在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，由于年齡較小，所以并沒有產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。如果在學(xué)習(xí)中不懂得如何利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，那么進(jìn)城務(wù)工人員子女在缺少父母指導(dǎo)的情況下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量很難得到提升。

（四）缺少數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間僅限于課堂教學(xué)，在課后只是快速做完老師布置的家庭作業(yè)，在生活中并沒有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以在缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)的情況下導(dǎo)致進(jìn)城務(wù)工人員子女對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知度較低，也沒有體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，所以這種情況也成為影響進(jìn)城務(wù)工人員子女?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素之一。

（五）學(xué)校對(duì)于進(jìn)城務(wù)工人員子女的關(guān)注度較低

部分農(nóng)村學(xué)校在對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女進(jìn)行管理時(shí)僅限于對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女的安全教育或課堂教學(xué)活動(dòng)，但是由于進(jìn)城務(wù)工人員子女的自主學(xué)習(xí)能力較差，缺少家長(zhǎng)的指導(dǎo)，所以學(xué)習(xí)的時(shí)間只是在課堂教學(xué)中進(jìn)行，而學(xué)校對(duì)于進(jìn)城務(wù)工人員子女在校外的學(xué)習(xí)情況掌握度較低，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教學(xué)水平不高。

（六）不敢與老師進(jìn)行互動(dòng)

一方面，進(jìn)城務(wù)工人員子女大多缺乏對(duì)于心理素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，導(dǎo)致了在課堂或在生活上缺少自信心理，從而在課堂上不能與老師進(jìn)行互動(dòng)與交流，或者遇到不懂的問題時(shí)由于自卑不敢請(qǐng)教老師，所以學(xué)生在這種情況下很容易喪失學(xué)習(xí)熱情;另一方面，部分教師在進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，不能夠及時(shí)地掌握學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解和掌握情況，且缺乏對(duì)學(xué)生課余生活的關(guān)心，從而使得進(jìn)城務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量較低。

三、 改善進(jìn)城務(wù)工人員子女?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的重要措施

（一）提升進(jìn)城務(wù)工人員子女的自主學(xué)習(xí)熱情

在對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重利用創(chuàng)新的教學(xué)模式激發(fā)進(jìn)城務(wù)工人員子女對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地鼓勵(lì)以及耐心地指導(dǎo)。科學(xué)合理分析和研究進(jìn)城務(wù)工人員子女在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，并以此為切入口，制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃;在后續(xù)實(shí)施實(shí)習(xí)計(jì)劃的過程中，善于尋找進(jìn)城務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)能力，并且進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而有效提升進(jìn)城務(wù)工人員子女的自主學(xué)習(xí)熱情。

（二）制定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃

在研究了進(jìn)城務(wù)工人員子女?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題以后，就要制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，將進(jìn)城務(wù)工人員子女按照影響學(xué)習(xí)的主要因素進(jìn)行分類，在分類以后需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后針對(duì)影響因素為學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)方案和策略。比如A組是基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，B組是缺少學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生，C組是以上情況都存在的學(xué)生，通過科學(xué)合理的分組教學(xué)，產(chǎn)生的實(shí)效性更強(qiáng)，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。根據(jù)進(jìn)城務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)情況可以實(shí)施以下三種方式的教學(xué)：

1. “生活化”問題教學(xué)

對(duì)于進(jìn)城務(wù)工人員子女缺少數(shù)學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在制定教學(xué)課件時(shí)，可以將“生活化”的內(nèi)容融入教學(xué)課件中，通過設(shè)定問題情境激發(fā)進(jìn)城務(wù)工人員子女在課堂上的探索心理，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)參與積極性。

2. 小組合作教學(xué)模式