目錄復(fù)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的運用

高衛(wèi)

摘要：在初中英語教學(xué)實踐中，人們發(fā)現(xiàn)英語知識是比較松散的，而學(xué)生在平時做題時圖快，常常根據(jù)復(fù)習(xí)試卷的順序總結(jié)知識點，同時對于初中英語學(xué)習(xí)的記憶是松散的，在復(fù)習(xí)課上也以練習(xí)為主。為了改變傳統(tǒng)英語復(fù)習(xí)從語法切入、三令五申背單詞的現(xiàn)狀，利用目錄復(fù)習(xí)法，順藤摸瓜地連接初中英語教學(xué)的各類知識點和難點，將課本上的知識連貫起來并快速整合，使學(xué)生對所學(xué)知識有整體認(rèn)知，才能夠達成初中英語教學(xué)的顯著發(fā)展。

關(guān)鍵詞：目錄復(fù)習(xí)法 初中英語教學(xué) 創(chuàng)新運用

如果能夠在初中英語學(xué)習(xí)過程中把握最為簡便的教學(xué)方法，就會使原本復(fù)雜而分散的初中英語知識變得緊湊。以目錄學(xué)習(xí)法展開初中英語的復(fù)習(xí)，是一種非常簡潔又有效的復(fù)習(xí)方法，不僅可以了解學(xué)習(xí)過程中各個課程章節(jié)分布的目的，而且可以找到復(fù)習(xí)的主體思路和線索。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，目錄復(fù)習(xí)法是迎合教育改革目標(biāo)的一種有效方式。把握教材脈絡(luò)、規(guī)整復(fù)習(xí)主線，對于學(xué)生來說具有很好的幫助作用。

一、利用復(fù)習(xí)標(biāo)題，回顧每個單元的重難點

依據(jù)目錄復(fù)習(xí)法，需要整理以往的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過反復(fù)思考之后，利用目錄引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)要點，能夠總結(jié)每一個單元最重要的內(nèi)容，起到提綱挈領(lǐng)的作用。在把握教材脈絡(luò)主線時，規(guī)整現(xiàn)有的教育教學(xué)重點，并且能夠?qū)崿F(xiàn)細(xì)化回憶的目標(biāo)。對于學(xué)生來說，并不是所有單元的內(nèi)容在剛開始學(xué)的時候都能夠良好地對其掌握，這需要學(xué)生和教師共同協(xié)作，并且能夠讓學(xué)生掌握教學(xué)重點。對于教師來說，幫助學(xué)生回憶單元重點，既可以由目錄中的標(biāo)題單詞引導(dǎo)回憶，也可以利用句型、時態(tài)和語法拓展每一個章節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，這是因為單元標(biāo)題與單元內(nèi)的時態(tài)、語法和相關(guān)內(nèi)容之間是有貼合性的，由點帶面可以幫助學(xué)生回憶本章節(jié)的具體內(nèi)容，回顧每個單元教學(xué)的重點和難點。利用目錄引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，通過回憶快速掌握復(fù)習(xí)技巧，在老師的幫助之下回顧每個單元的重點和難點，掌握沒有掌握的知識。

例如，“Shopping”的知識目標(biāo)首先要凸顯本課所學(xué)習(xí)的幾個基本單詞：chicken， tofu， fridge， list， shopping list， buy， kilo。

學(xué)習(xí)重點句型，回顧整個復(fù)習(xí)單元的要點，了解句型結(jié)構(gòu)中各類重點句子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)性。

Can I help you？ I want a... or some...， please.

How many... or much... do you want？ How much is... or are...？

二、利用目錄的語言目標(biāo)，帶動詞匯類的學(xué)習(xí)進步

利用語言目標(biāo)帶動詞匯類的學(xué)習(xí)，在目錄中設(shè)立不同的語言目標(biāo)，通過目標(biāo)語言中蘊含的句子要點和詞匯展開多樣化的復(fù)習(xí)，通過句子的詢問引出要復(fù)習(xí)的詞匯，并且以詞匯樹的形式，加入句子和詞匯之間的貫穿面。對于英語學(xué)習(xí)來說，詞匯和句子之間的關(guān)系密不可分，句子和詞匯就好比母子，由句子帶動詞匯，引出新的學(xué)習(xí)過程，利用詞匯在某一章節(jié)中頻度的變化和時態(tài)環(huán)境的延伸作用，可以找出一部分詞匯的表達意義和使用特點，通過某一單元語言目標(biāo)的回顧，結(jié)合語法和概念性的學(xué)習(xí)，利用有效的教學(xué)事例向?qū)W生展示例句，并且通過學(xué)習(xí)單元語言目標(biāo)，回顧詞匯和句子之間的關(guān)系，以句子帶動詞匯，在句子中賦予單詞新的靈感，使學(xué)生在語言環(huán)境內(nèi)理解單詞、記憶單詞、鞏固記憶，增強學(xué)生的參與熱情，從而帶動詞匯類的學(xué)習(xí)，完善英語學(xué)習(xí)的整體復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)。

例如，“shopping”的詞匯學(xué)習(xí)與目錄結(jié)構(gòu)息息相關(guān)，要求掌握以下幾個重點句型。

What do you have for dinner this evening？

Fish is my favorite.

What else do you want to have？

Dont we have any eggs？

同時可以帶動語言技能目標(biāo)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生話題類的表達能力，積極參與語言實踐活動，依托于目錄提高英語思維和表達能力。

三、整合目錄結(jié)構(gòu)中相近的板塊，歸類語言學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語學(xué)習(xí)需要借助語言功能展示學(xué)習(xí)過程中的新資料和新板塊，并利用目錄結(jié)構(gòu)中相近的語言功能揭示總體規(guī)律，區(qū)分不同板塊之間的差別，而后通過比較的方式進行復(fù)習(xí)。這是一種尋求內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，對于語言功能相近的單元，可采用時態(tài)引導(dǎo)或提問連接的方式，幫助學(xué)生找到語法結(jié)構(gòu)和功能、項目相近的單元，共同復(fù)習(xí)、共同比較，完成高難度的歸納復(fù)習(xí)任務(wù)?？傮w而言，這種尋求關(guān)聯(lián)的復(fù)習(xí)教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的精神，有助于學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的歸納和總結(jié)能力，抓住復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)及英語教材的主要脈絡(luò)，在學(xué)習(xí)相近知識點的時候，通過知識的遷移，能夠很快找到該知識點的主要特點，不再混淆相近的知識點，并能夠找到清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，解答長期以來的困惑。學(xué)生為了能夠掌握目錄結(jié)構(gòu)中模糊的部分，應(yīng)該去粗取精，在清晰的學(xué)習(xí)主線下，增強其學(xué)習(xí)自信心，在歸類及糾錯的過程中，排除模糊的知識點混淆的風(fēng)險，從而能夠掌握最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，在英語知識考核的過程中獲得更好的成績。

例如，“shopping”板塊的學(xué)習(xí)可以采用任務(wù)型的語言教學(xué)方法，運用合作學(xué)習(xí)的策略激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的主體興趣，通過實施任務(wù)型和活動型的教學(xué)內(nèi)容，打下良好的語言基礎(chǔ)，提高語言知識的運用能力，并借助游戲的教學(xué)策略，完成各類教學(xué)目標(biāo)。

（1）單詞接龍

Understand and use the new words through the game.

（2）Question—how many ways for buyers & sellers to explain？

（3）Write a model conversation between a seller and a buyer.

（4）Group work—play the model conversation in groups.

四、確定每個單元的主題意圖，進行詞語的替換練習(xí)

主題意圖指的是，在談話的過程中有一個特定的話題，圍繞這一話題展開各類學(xué)習(xí)思考、生活娛樂等內(nèi)容。特定話題將根據(jù)教材目錄主線展開，而在目標(biāo)語言編制的過程中，一部分學(xué)生將會根據(jù)目錄完善日常英語學(xué)習(xí)積累的過程，并且對每個單元的重難點進行認(rèn)真的積累和思考，將獨具特色的學(xué)習(xí)感悟和主題學(xué)習(xí)方式相融合，固定每個單元的主題意圖，將這些主題意圖與群文閱讀的形式相融合。學(xué)生將根據(jù)各類階段性的學(xué)習(xí)規(guī)劃計劃書，圍繞這些固定的句型和時態(tài)特點，通過整齊押韻的問句對即將到來的計劃予以跟進。學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進度之間密切相連，如果能夠分批次地將詞匯和句子聯(lián)系在一塊，就可以最終利用完善的書面表達，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生的閱讀和寫作服務(wù)。每個單元所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容甚至包含著諺語、優(yōu)美詞句等，學(xué)生如果能夠把這些內(nèi)容非常靈活地應(yīng)用在日常學(xué)習(xí)中，就可以把情感教育和技能教育滲透進英語學(xué)習(xí)中，并通過目錄復(fù)習(xí)的方法不斷達成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教育目標(biāo)。這對于學(xué)生來說可以節(jié)省學(xué)習(xí)的時間，而對于教師來說也是把教育教學(xué)目的與教學(xué)宗旨密切結(jié)合的過程。

例如，“Shopping”教學(xué)的主題意圖是利用詞語的替換，練習(xí)達成目標(biāo)，運用對話鋪墊引出購物話題，使學(xué)生學(xué)會單詞fridge，而后制定一系列的購物清單，教會單詞list，shopping list，buy，buy things。

練習(xí)固定的句式搭配，通過聽讀和自動替換訓(xùn)練，掌握固定句型：

What do you have for lunch today？

What else do you want to have？

What do you have in the fridge？

Can you go and buy the things？

結(jié)合以上對話內(nèi)容，聽取錄音或使用媒體資料，學(xué)習(xí)課程內(nèi)的知識，并提出問題，讓學(xué)生描述各類話題，邀請學(xué)生列出購物清單，采用固定搭配和詞語替換作為英語游戲的具體內(nèi)容。

結(jié)論

在初中英語教學(xué)過程中，目錄復(fù)習(xí)法能夠很好地利用課程資源，以課本為主線從一個目錄要點展開更多的復(fù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生是復(fù)習(xí)的主導(dǎo)者，只要抓住主線，并利用思維導(dǎo)圖和思維的特定習(xí)慣，串聯(lián)起更多的知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，不斷內(nèi)化網(wǎng)絡(luò)之間的知識聯(lián)系。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)較為簡單，學(xué)習(xí)的信心也比較大，課本所編寫的部分內(nèi)容有其自身的意圖和作用，而學(xué)生也因此更加注重目錄和教材之間的聯(lián)系，這是一種立足初中英語課本并對課程資源進行有效利用及整合的過程，初中英語教學(xué)中運用目錄復(fù)習(xí)法是一種投入少、見效快的全新出路。

參考文獻：

[1]申鳳芹.探討目錄復(fù)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的運用[J].中學(xué)英語園地（教學(xué)指導(dǎo)），2012（26）：78 79.

[2]李晨光.目錄復(fù)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的運用[J].教學(xué)與管理，2012（16）：70 71.