胡梅貞

摘要：現(xiàn)在有越來越多的抑郁癥患者出現(xiàn)，說明了生命教育的重要性。生命教育在小學生中發(fā)揮著十分重要的基礎作用，可以讓小學生意識到生命的重要性，并且在日后的生活中更為珍重生命，珍惜身邊的人，更加具有生活的積極性，生命教育還可以鼓勵學生對自身進行規(guī)劃，對日后的人生有更為慎重的選擇。為了讓小學生得到更好的生命教育，從教者應該結(jié)合課本閱讀，通過實踐理解，鼓勵學生自主探討，通過寫作和課外閱讀等方式加強對年紀較小的學生的生命教育。

關(guān)鍵詞：生命教育? 小學語文? 教育滲透

生命是人生存的基礎，是人類的本源。對小學生最合適的教育途徑就是通過語文的教學進行相關(guān)的生命教育。想要讓小學生意識到生命的重要性，就必須開展相關(guān)的教育。語文相關(guān)的知識材料具有生命方面素材的豐富資源，可以發(fā)揮生命教育在學生整體教育中的重要性質(zhì)。為此，如何開展生命教育是當今時代的從教者所需要考慮的首要問題之一。

一、結(jié)合課本閱讀滲透生命教育

當前語文課本中的每一篇都是從教者通過精心挑選得到的文章，每一個里面都包含著對生命的探討。從教者可以鼓勵學生對課本內(nèi)容進行仔細的研讀，理解其中的自然風光和人們的個人情感，這些都是生命教育的一部分。在從教者對這些內(nèi)容進行教導時，可以利用一些常用的手段讓學生對內(nèi)容進行更加深入有效的理解。比如，鼓勵學生在課堂期間對書中的內(nèi)容進行研讀，或者交流自己的感想。從教者進行積極的引導，讓學生對生命有更加深入的理解[1]。

二、通過實踐理解滲透生命教育

現(xiàn)在小學生接受教育的方式較為發(fā)達，從教者可以讓學生通過自身的實踐理解生命教育中所蘊含的內(nèi)容。從教者可以鼓勵部分學生在條件允許的情況下在家中培養(yǎng)植物或飼養(yǎng)一些小動物。并且鼓勵這部分學生每天對自己飼養(yǎng)的生物進行觀察，并且記錄飼養(yǎng)生物的狀況，鼓勵學生和身邊的人進行討論，共同探索生命的意義[2]。從教者可于日常教學中選擇諸如小游戲、戶外踏青等方式將學生學習熱情以及探究欲望激發(fā)出來，通過這樣的方式給學生滲透生明教育。該教育模式是實現(xiàn)寓教于樂的教育目標，除了可以有效調(diào)節(jié)語文課堂的枯燥無味之外還可以激發(fā)學生學習熱情，同時在敬畏生命教育以及感悟生命方面均具有重要的現(xiàn)實意義，還貫徹落實了敬畏生命以及感悟生命的生命教育。

三、鼓勵學生自主探討體會生命意義

小學生自學能力較強，并且學生間通過個人自主探討的方式，更加容易理解生命的意義。從教者可以為學生提供素材，如文章中的內(nèi)容，讓學生進行探討，體會文章所表達的意境和作者所想要去透露的情感。鼓勵學生通過對文章中的一些語句的分析討論，體會生命的意義[3]。

四、通過寫作滲透生命教育

對于小學生而言，寫文章是通過語言將自己內(nèi)心的想法進行表達和交流的方式。在對自己心中的想法進行表達和描述時，可以讓小學生對世界和自我產(chǎn)生更新的認識，并且進行開創(chuàng)性的表達[4]。為此，想要加強對小學生的生命教育，從教者可以布置和自身與生命有關(guān)的寫作課題，鼓勵學生通過對生命規(guī)律的探討，對人生自然現(xiàn)象的思考進行寫作。表達出學生自身的想法。

五、通過課外閱讀滲透生命教育

小學生已經(jīng)具備了一定的對書本進行理解的能力，名著中有許多都可以讓學生理會生命教育的重要，并且其中的內(nèi)容也適合年紀較小學生進行朗讀。從教者，可以挑選一些適合小學生通讀的非課本內(nèi)容的書本，在課堂上為學生介紹。從教者也可以在教室內(nèi)開辦圖書角，鼓勵學生將自己讀過的書本放入圖書角，分享給全班的學生進行通讀。對于一些相對難以理解且人氣較高的非課本書籍，從教者應為學生進行講解[5]。

六、應用多媒體聯(lián)系時代滲透生命教育

執(zhí)教者在教學中需要整理與生命有關(guān)的脈絡，在教學中嚴格按照整理而出的脈絡開展教學活動。在開展教學活動初期，執(zhí)教者需要主動幫助學生結(jié)合閱讀內(nèi)容形成良好的生命意識，之后以學生自身認知為基礎進行總結(jié)與表達。該階段結(jié)束后執(zhí)教者應主動引導學生深度了解生命教育。在生命教育初級階段，執(zhí)教者應深刻了解生命教育基本意義，形成熱愛生命以及生活的積極態(tài)度。當學生詳細了解這部分內(nèi)容后引導學生以自我情感為基礎進行推而廣之，從社會、集體以及家庭等角度進行思考，之后將這種對生命的熱愛與熱情擴展到社會層面中。因此，執(zhí)教者在教學中應發(fā)揮多媒體的作用，引導學生披露社會中存在的不尊重生命的現(xiàn)象與事件。需要注意的是，教師在教學中應結(jié)合學生心理承受能力以及語文學科教學重點，在該階段教學中發(fā)揮課前、課后等空余時間引導學生了解當代社會中的生命意識的倡導與追求。比如可發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，播放相關(guān)視頻資料與課件，以此為學生營造良好的學習環(huán)境，組織學生欣賞具有生命教育意義的文學視頻，以此將學生注意力吸引到課堂上，而且也能讓學生清晰且直觀地理解生命內(nèi)涵。

七、家校合作滲透生命教育

語文教師以語言文字能力見長，可與家長做好相關(guān)溝通工作，引導家長正確認識并思考生命意識，之后與學生共同學習與討論。在生活中給學生進行生命教育提供思考與學習的空間。其中，生命理念的應用需要以教師為指導，之后促進家校形成一致意見。小學階段教育中家庭教育始終是對學生進行教育的重要影響因素，需要教師提高對其重視，引導學生在學習中接受充分的生命教育。形成了這一教育模式后學生才能在生活或?qū)W習中形成良好的態(tài)度與習慣，前提是需要教師正確引導家長對生命教育的認識。

總體上而言，生命教育在小學生中具有非常重要的意義，不僅可以讓學生的生活變得溫暖豐富，并且可以讓學生的生命變得健全高尚。為了讓小學生意識到生命的重要性，從教者應該采用本文提到的多種方法對學生進行教育。