有效融合小學(xué)英語課外活動(dòng)，提升英語繪本閱讀教學(xué)的策略

馮樹波

【摘要】隨著英語課堂教學(xué)改革的深入，繪本在英語輔助教學(xué)日益顯得重要，成為很多學(xué)校研究的熱點(diǎn)。繪本教學(xué)有助于提升學(xué)生認(rèn)知能力和語言綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要形式，豐富的課堂教學(xué)形式，有助于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，提升學(xué)習(xí)效率，拓展視野和思維，最終提升教學(xué)效果。本文從通過如何把更多課外活動(dòng)通過教師精心組織，輔助英語繪本教學(xué)的策略進(jìn)行探討，兩者的交匯融合，一定能相互促進(jìn)，讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】課外活動(dòng);小學(xué)英語繪本;活動(dòng)與教學(xué)的融合

隨著素質(zhì)教學(xué)的全面推進(jìn)，對(duì)教師的要求不斷增強(qiáng)，英語的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式不斷改變，教學(xué)中把學(xué)生作為主體的地位體現(xiàn)的更加明顯，整個(gè)教學(xué)過程中教師起到指引輔助的作用，在教學(xué)的過程中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、參與、合作與交流的小組探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用語言的能力。《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了語言的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)開展多種的教學(xué)活動(dòng)，通過多樣的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從標(biāo)準(zhǔn)可以知道，要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，積極探索如何能促進(jìn)自己教學(xué)和如何能更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效教學(xué)方式，在此形勢(shì)下，把更多的英語課外活動(dòng)引進(jìn)到課堂中，在它們的輔助教學(xué)下，產(chǎn)生驚人的效果，引起我們一線英語教師的足夠關(guān)注。

一、精選課外活動(dòng)，巧妙引進(jìn)課堂

在所有的教學(xué)教育活動(dòng)中，英語課外活動(dòng)的開展是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣乃至核心素養(yǎng)的重要途徑之一。課堂上，教師需要分析和靈活處理教材，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，將學(xué)生思維品質(zhì)和語言能力培養(yǎng)相結(jié)合，在課堂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，把課外活動(dòng)引進(jìn)課堂中，我們將有更廣闊的空間，發(fā)展學(xué)生英語語言能力，形成英語思維和塑造良好品格。這是 英語教師在開展英語課外活動(dòng)需要綜合考慮學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言的綜合運(yùn)用能力。

二、懂英語繪本，悟教學(xué)模式

在教材形式多樣化的時(shí)代背景下，小學(xué)英語繪本輔助教學(xué)不斷滲透到日常的教學(xué)中。繪本，英文名為Picture Book，就是有圖的故事書，是一種融合視覺與語言兩種媒體呈現(xiàn)出來的故事，也是學(xué)生理解內(nèi)容，攝取知識(shí)的重要途徑。綜觀我們現(xiàn)在（PEP）人教版的各單元設(shè)計(jì)，每個(gè)單元的Part C 部分的Story time就是典型的繪本教學(xué)。因此教師要分析繪本，讀懂繪本的特征，細(xì)悟教學(xué)模式。

（1）縱觀我們教本的繪本，它對(duì)單元的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，選取合適故事人物，營(yíng)造生動(dòng)有趣的故事，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，以生動(dòng)的圖片提示學(xué)生理解繪本的內(nèi)容，是一種高效的繪本教學(xué)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能對(duì)整個(gè)單元知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的回顧。如六年級(jí)下冊(cè)Unit2 Last weekend & Part C Story time，這里采用學(xué)生認(rèn)知的可愛的Zip and Zoom 為人物導(dǎo)線，通過park，went fishing，cleaned the room 等提示設(shè)計(jì)出來的繪本，結(jié)合整單元的知識(shí)，展示Zip and Zoom 繁忙的周末，面對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生，他們通過豐富多彩的畫面，提升他們的視覺攝入，幫助他們理解故事的內(nèi)容，能迅速找出故事中的Time，Where，Who and What，再結(jié)合What did you do on...？ 進(jìn)行回答，學(xué)生即需要對(duì)單元里學(xué)習(xí)的went fishing? watched TV cleaned my room washed my clothes 等一系列的單詞進(jìn)行問答鞏固，而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)把課外活動(dòng)的快速問答融進(jìn)教學(xué)中，學(xué)生通過快速回答I + 表示過去的動(dòng)詞短語? + 過去的時(shí)間詞語.達(dá)到練習(xí)單詞，句型的綜合運(yùn)用語言能力，最終通過有效的引進(jìn)英語課外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，凸顯學(xué)生的主體地位，提升英語課堂教學(xué)的效果。

（2）繪本的故事源于生活，通俗易讀。該教材每個(gè)Unit的 Part C Story time的繪本直觀易懂，繪本中的圖畫以單元所學(xué)知識(shí)為主線，貼近學(xué)生的生活，通過圖片提示解決部分學(xué)生由于詞匯量少而帶來的困擾。同時(shí)學(xué)生們還能結(jié)合Zip and Zoom實(shí)際生活相互聯(lián)系，進(jìn)而更好地拓寬自己的視野，開闊自己的眼界，教師把該環(huán)節(jié)把課外活動(dòng)的Retell the story 融入課堂教學(xué)，學(xué)生必須要讀懂該環(huán)節(jié)，在通過自己的概括總結(jié)，進(jìn)而達(dá)成學(xué)生語言的輸出與運(yùn)用，促進(jìn)課堂的教學(xué)效率。

（3）英語繪本中的單詞句型有規(guī)可循，易而掌握。每個(gè)單元的Story time的繪本題材結(jié)合單元知識(shí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行鞏固和拓展，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提升小學(xué)生的自主閱讀和識(shí)圖能力，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上將部分活動(dòng)引進(jìn)課堂，將大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

三、借課外活動(dòng)，巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效果

繪本教學(xué)是指我們教師利用繪本材料，通過合理的設(shè)計(jì)完成教學(xué)的一種常見的有效策現(xiàn)結(jié)合我們（PEP）人教版的Unit3 Where did you go？ Part C 部分的Story time繪本教學(xué)整體設(shè)計(jì)，通過借課外活動(dòng)，巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效果。

（一）繪本以整體設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，讓課外活動(dòng)融進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生初步感知語言能力。繪本教學(xué)的原則和我們英語教學(xué)的原則一致，都是根據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù)在教學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，選用合適的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)活動(dòng)的過程。繪本教學(xué)的重點(diǎn)是要求教師通過合理的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生理解繪本所要表達(dá)的意思。

如上story time教學(xué)設(shè)計(jì)我是先讓學(xué)生觀看繪本整體把握繪本大意，借助“宇宙大發(fā)現(xiàn)”打開學(xué)生的腦洞思維，通過小組比賽快速感知大意，主要設(shè)計(jì)如下問題：What did you see ？ What do you want to know？ how to say？ 通過這樣的問答，學(xué)生基本知道繪本大意。