通過數(shù)學活動激活小學數(shù)學課堂

胡海雁

摘 要：數(shù)學活動是為了學習數(shù)學知識和技能，培養(yǎng)學生數(shù)學思維?；顒又饕亲屝W生認識數(shù)學、感知數(shù)學的魅力。小學數(shù)學教師應該組織、設計有趣的數(shù)學活動，不僅可以改變單調(diào)乏味的課堂教學模式，還能活躍課堂氣氛。數(shù)學課堂變得有趣了，小學生才能產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，提高教學效果。那么，該如何利用數(shù)學活動激活小學數(shù)學課堂呢？總結(jié)了幾種方法和策略，特作一下闡述。

關鍵詞：數(shù)學活動;小學數(shù)學;課堂教學

在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)建數(shù)學活動，不僅可以活躍課堂氣氛，還能提高課堂的教學效率。本文介紹了幾種常見的數(shù)學活動課堂教學形式。

一、小學數(shù)學課堂教學中數(shù)學活動設計勢在必行

首先，從心理學的角度來看，人們的認知都是來源于活動，智力就是把動作實踐轉(zhuǎn)化為思維過程。因此，小學生應該通過數(shù)學活動來進行學習，如果只是讓他們在課堂上被動地聽講，課堂教學效果也會大大降低。其次，數(shù)學教學應該是數(shù)學活動的教學。在數(shù)學教學中，教師應該讓小學生多多參與課堂，讓他們動腦思考、動手實踐，通過親自體驗，才能真正地了解數(shù)學知識，獲得真正的數(shù)學知識。

二、在小學數(shù)學課堂教學中設計數(shù)學活動的注意事項

第一，數(shù)學活動要為課堂教學服務，教師要圍繞教材中的知識點來設計數(shù)學活動，幫助學生掌握知識，不斷提高課堂教學效率，而不是單純地追求進度和完成教學目標。第二，教師在設計數(shù)學活動的時候，要體現(xiàn)出數(shù)學知識的特點，要充滿趣味性，能夠吸引小學生的注意力和激發(fā)他們的數(shù)學興趣。第三，教師設計活動的時候還要符合小學生的年齡特點和認知能力。第四，教師在設計數(shù)學活動的時候還要做到內(nèi)容新穎和不斷創(chuàng)新，如果教學內(nèi)容過于單調(diào)，小學生也會失去興趣。

三、激活小學數(shù)學課堂的方法和策略

（一）教師應創(chuàng)設趣味性的教學情境，不斷激發(fā)小學生的學習興趣

小學生普遍都對游戲比較感興趣，他們都希望小學課堂充滿趣味性。那么，數(shù)學教師就應該多關注小學生的內(nèi)心需求，應該根據(jù)他們的年齡特點，在教學中創(chuàng)設充滿趣味性的教學情境，這樣才能不斷激發(fā)學生的學習興趣，用快樂打開學生獲取知識的大門。例如，在小學數(shù)學教學中，一開始小學生認識幾何圖形的時候，如果直接給他們講解長方體、正方體，他們會覺得難以理解或者枯燥。這個時候，我們教師就可以在課堂上拿出長方體和正方體的教具讓學生觀看。也可以舉一些生活中的例子，例如：我們平時講課用的課桌就是長方體。小朋友小時候玩的魔方就是正方體。教師可以讓小學生觀察說一說，長方體和正方體各有幾條邊，他們的相同點和異同點。這種教學方式既讓小學生感到非常有趣，又能體現(xiàn)小學生的課堂主體地位。

（二）教師采用設置問題法引導學生進行思考

問題教學法是最常見的教學方法，也是效果最好的。只有教師在課堂上不斷提出問題，小學生的邏輯思維能力才能活躍起來，才能不斷思考，才能跟著教師的節(jié)奏走。教師在設計問題的時候，一定要考慮全面，要設置趣味性的問題，激發(fā)學生的思維能力。教師設置的問題不能太難，也不能太簡單。太難的問題只能打擊學生的積極性，太簡單的問題只會讓學生覺得沒有挑戰(zhàn)性。所以，教師就要巧妙地設計數(shù)學問題，讓學生能夠通過不斷分析、思考來解決問題。例如：在學習“因數(shù)和倍數(shù)”的時候，教師可以設置以下問題，明明今年5歲，明明媽媽的年齡是明明的5倍，明明姥姥的年齡是明明的10倍，那么，明明媽媽和明明姥姥的年齡分別是多少歲？10年后明明媽媽和明明姥姥各是多少歲？這個問題瞬間吸引了學生，他們產(chǎn)生了極大的探究欲望，他們利用倍數(shù)、驗證算出來明明媽媽和姥姥的年齡。又算出了10年后明明媽媽和姥姥的年齡。這樣的問題不僅活躍了學生的思維，還培養(yǎng)了小學生分析問題的能力、獨立思考的能力和解決問題的能力。也讓學生變得積極主動起來，使得數(shù)學教學順利進行。

（三）教師要多跟生活相結(jié)合，并能夠運用數(shù)學知識解決生活問題

數(shù)學知識來源于生活。在教學中我們教師應該把數(shù)學教學多跟生活實踐相結(jié)合，讓小學生通過生活實例來認識學習，并運用數(shù)學知識來解決生活問題。數(shù)學知識本身是抽象的，數(shù)學教師就應該把復雜的問題簡單化和生活化。教師要引導小學生多觀察生活，在生活中多用敏銳的眼光去觀察和發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并跟課本知識相結(jié)合。教師要引導小學生在生活中遇到難題多運用數(shù)學知識去解決。例如：我們節(jié)假日要去超市大型購物，會買很多的東西，也會買幾件一模一樣的東西，我們第一時間想到運用加法進行計算，其實不僅涉及加法，還會涉及混合運算。在購買的時候會遇到有的商品是多個一樣的，如果我們一個個加會很麻煩，這個時候我們就需要知道單個商品的價錢，然后知道個數(shù)，運用乘法去計算，再用加法加上其他的商品。但是計算完之后，突然有些商品不想要了，還要再減去不要的商品，最后解答出要付款的實際金額。這樣把生活跟數(shù)學聯(lián)系起來，并運用數(shù)學知識解答了生活問題。這樣的教學方法既能讓學生進一步感受到數(shù)學的魅力，又能培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。

總之，以上只是我在小學數(shù)學教學中總結(jié)的方法和策略，由于時間有限、精力有限，還望同行不吝賜教，共同創(chuàng)建小學數(shù)學高效課堂。

參考文獻：

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