如何提高二年級(jí)學(xué)生了解課文內(nèi)容的能力

閻新云

摘 要：部編教科書努力構(gòu)建符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律、適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的語文能力體系，將語文訓(xùn)練的基本要素分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，統(tǒng)籌規(guī)劃訓(xùn)練目標(biāo)的序列，并按照一定的梯度落實(shí)在教材中。以二年級(jí)“借助詞句，了解課文內(nèi)容”為例，了解在具體的教學(xué)中，應(yīng)該遵循課文訓(xùn)練的要點(diǎn)：從圖畫入手訓(xùn)練;以問題導(dǎo)航訓(xùn)練;有特點(diǎn)的段落訓(xùn)練;抓貫穿全文的關(guān)鍵詞句訓(xùn)練;抓住中心句訓(xùn)練;列提綱式訓(xùn)練，由簡(jiǎn)入難，螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)定提升學(xué)生語文素養(yǎng)，逐步提高學(xué)生了解課文內(nèi)容的能力。

關(guān)鍵詞：語文能力體系;課文內(nèi)容;二年級(jí)

部編教科書努力構(gòu)建符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律、適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的語文能力體系，將語文訓(xùn)練的基本要素分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，統(tǒng)籌規(guī)劃訓(xùn)練目標(biāo)的序列，并按照一定的梯度落實(shí)在教材中。雙線組織單元結(jié)構(gòu)，使知識(shí)和能力的要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循，使語文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標(biāo)。以二年級(jí)語文上冊(cè)教材為例，體會(huì)教材編排特點(diǎn)，研究如何提高二年級(jí)學(xué)生了解課文內(nèi)容的能力。

一、從圖畫入手訓(xùn)練

義務(wù)教育教學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生書畫語言能力。借助那些生動(dòng)形象的插圖培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生了解課文內(nèi)容。二年級(jí)《小蝌蚪找媽媽》一課，課后練習(xí)題中，通過五幅圖片把“小蝌蚪怎樣長(zhǎng)成青蛙的過程”形象地表現(xiàn)出來，并且提出要求“講一講小蝌蚪找媽媽的故事”，學(xué)生通過觀察圖片，形象地對(duì)比，感悟到“腿、尾巴”是小蝌蚪變成青蛙的關(guān)鍵點(diǎn)，提高了學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)，為學(xué)生后面的抓住關(guān)鍵詞句，點(diǎn)明了方法。

二、以問題導(dǎo)航訓(xùn)練

問題是打開思維大門的鑰匙。從教材里的課后練習(xí)題我們可以得到更多啟發(fā)，尋找更多策略。從課后問題出發(fā)，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生找答案，在答案中提煉關(guān)鍵詞句，這也是了解課文內(nèi)容的策略之一。《媽媽睡了》一課第一道課后練習(xí)就提了一個(gè)啟發(fā)性問題：“朗讀課文，說說‘睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？”這里就給了策略提示：一是朗讀課文，二是找找“睡夢(mèng)中媽媽的樣子”，讓學(xué)生在朗讀中帶著明確的目標(biāo)去找找。為了精準(zhǔn)找到答案，目標(biāo)一定要明確，要求一定要具體。這些要求也可以變成學(xué)生朗讀中的思考問題，不過設(shè)計(jì)指向要明確，要具體！否則學(xué)生不知道要找什么?！段沂鞘裁础贰秼寢屗恕贰吨参飲寢層修k法》課后訓(xùn)練也給了我們很好的提示。

三、有特點(diǎn)的段落訓(xùn)練

部編語文教材編排體現(xiàn)了從易到難的特點(diǎn)，訓(xùn)練的梯度也十分明顯。了解課文內(nèi)容的訓(xùn)練是由段落內(nèi)容訓(xùn)練到課文內(nèi)容的訓(xùn)練，在《曹沖稱象》一課體現(xiàn)明顯。課后練習(xí)題中讓學(xué)生讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生給內(nèi)容排序，說說曹沖稱象的過程，在訓(xùn)練學(xué)生了解課文內(nèi)容方面指出了一條捷徑：抓住表示順序的詞句進(jìn)行講述概括。這為以后學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容提供了一條路徑，特別是按照時(shí)間順序、事情發(fā)展順序的文章的內(nèi)容概括提供了依據(jù)。

四、抓貫穿全文的關(guān)鍵詞句訓(xùn)練

讀一段話，總有一兩個(gè)關(guān)鍵詞，若能指導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對(duì)理解整篇課文內(nèi)容、體會(huì)作者的情感、培養(yǎng)學(xué)生探究的能力都有很大的幫助。抓關(guān)鍵詞解讀課文是一種耗時(shí)少、收效大的做法。課文中有很多貫穿全文的關(guān)鍵詞語，抓住了這些詞語有助于理解課文內(nèi)容。它是感悟文章中心和作者思想感情的有效策略?！读崃岬漠嫛芬徽n課后練習(xí)：朗讀課文，試著用上“得意”“傷心”“滿意”這三個(gè)詞語講講這個(gè)故事，抓住了三個(gè)貫穿全文的詞語能有效地輔助學(xué)生把課文內(nèi)容梳理清楚，同時(shí)再次點(diǎn)明了解課文內(nèi)容的前提是必須熟讀課文，關(guān)鍵詞語可以有效地幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容。找出關(guān)鍵詞語的策略主要有以下幾點(diǎn)：（1）抓住在文中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句。（2）抓住起線索作用的詞語。（表示情感變化的詞語，如《玲玲的畫》中的“得意、傷心、滿意”;在文章中前后呼應(yīng)的詞句，如《黃山奇石》第一自然段與最后一個(gè)自然段;在文章中起承上啟下作用的句子，如《趙州橋》一課的“趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀”;抓住地點(diǎn)轉(zhuǎn)化的詞語，如《霧在哪里》一課，出現(xiàn)的海上、岸邊、城市，如《風(fēng)娃娃》一課的“田野、河邊、廣場(chǎng)”等。）

五、抓住中心句訓(xùn)練

有的文章結(jié)構(gòu)上有總起句、總結(jié)句、過渡句，或內(nèi)容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動(dòng)，就可以成為全文大意。運(yùn)用句子摘錄法，有時(shí)候我們可以直接 “ 抄 ”。在《媽媽睡了》一課中第2、3、4自然段中的第一句就寫出了媽媽睡了的樣子，抓住了這樣的句子就抓住了課文的內(nèi)容。

六、列提綱式訓(xùn)練

列提綱是作家構(gòu)思習(xí)慣之一。它用簡(jiǎn)潔字句概括文章的內(nèi)容。主要有人物提綱、情節(jié)提綱、結(jié)構(gòu)提綱等，它可以說是一篇作品的思維導(dǎo)圖。二年級(jí)《大禹治水》一課課后練習(xí)“按照下面的提示，講講大禹治水的故事”采用的就是提綱式的文字。列提綱的方式不僅能促進(jìn)學(xué)生了解課文，也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)寫話打好了基礎(chǔ)。

總之，在二年級(jí)的教材中層次清晰地安排了“借助詞句，了解課文內(nèi)容”的訓(xùn)練，形式多樣，由淺入深，每個(gè)單元的訓(xùn)練點(diǎn)雖有不同，但是不同的訓(xùn)練點(diǎn)之間又相互滲透。學(xué)生通過不同形式的訓(xùn)練能夠初步了解課文內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王彥軍.小學(xué)語文高效課堂淺談[J].學(xué)周刊，2020（9）.