小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境及創(chuàng)新路徑

拓萬(wàn)玥

摘 要：在素質(zhì)教育的推行下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不斷嚴(yán)苛起來(lái)，許多新興的教學(xué)手段由此衍生，并得到了廣泛運(yùn)用。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的地位也在悄然發(fā)生變化。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境進(jìn)行重點(diǎn)分析，并提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)困境;創(chuàng)新路徑

在教學(xué)改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)不管是教學(xué)環(huán)境還是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大的變化。雖然從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)效果有了顯著的提升，但是也出現(xiàn)了一些困境，需要教師和學(xué)生攜手共同突破，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，把課堂教學(xué)質(zhì)量提升起來(lái)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境分析

（一）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都是通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)制性地讓學(xué)生進(jìn)行記憶，而學(xué)生只能在教師的壓迫和指揮下開(kāi)展學(xué)習(xí)工作。久而久之，學(xué)生則會(huì)感到厭煩，且思維固化，對(duì)今后的教學(xué)毫無(wú)益處。

（二）學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受力不足

因?yàn)樾W(xué)生各方面還處于發(fā)展中，尚未完全成熟，其接受力和理解力薄弱。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，難免會(huì)出現(xiàn)一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)快速消化。這一情況若是得不到改善的話，學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)越堆越多，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式跟不上學(xué)生的發(fā)展需求

從小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)前教學(xué)情況來(lái)看，整個(gè)教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)趣，且氣氛嚴(yán)肅、壓抑。而小學(xué)生卻正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，壓抑的課堂氛圍會(huì)無(wú)形中加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，把學(xué)生的緊張情緒帶動(dòng)起來(lái)。再加上教師采取“填鴨式”的教學(xué)手段，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其教學(xué)效率可想而知。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，師生之間缺乏互動(dòng)，沒(méi)有建立起應(yīng)有的默契和信任。在學(xué)生出現(xiàn)走神或開(kāi)小差等情況時(shí)，教師也是嚴(yán)厲地進(jìn)行批評(píng)，沒(méi)有去循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)中，不利于教師營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新路徑探討

（一）把教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有效銜接

從小學(xué)生角度來(lái)看，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就極其抽象，晦澀難懂。小學(xué)生在理解時(shí)會(huì)比較吃力，容易出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至感到煩躁。因此，教師可以換一種教學(xué)策略，把教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有效銜接起來(lái)。一方面，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中快速建立熟悉感;另一方面，從生活出發(fā)，可以在一定程度上降低學(xué)習(xí)難度，有效提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在對(duì)“加減法”內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓小學(xué)生掌握加減法相關(guān)知識(shí)并靈活運(yùn)用，教師可以采取創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情景的教學(xué)手段，把加減法知識(shí)巧妙融合進(jìn)去。小明媽媽在超市購(gòu)買(mǎi)食品，買(mǎi)一斤雞蛋需要三元，買(mǎi)一塊豆腐需要兩元，問(wèn)買(mǎi)一斤雞蛋和一塊豆腐共需要多少錢(qián)？教師提出問(wèn)題后，讓學(xué)生進(jìn)行思考。如此一來(lái)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。與此同時(shí)，教師把教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行銜接，可以為課堂教學(xué)增添許多趣味性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)靈活地把教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（二）重視學(xué)生反饋信息

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要把全部精力放在學(xué)生身上，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和可接受范疇。對(duì)于學(xué)生還沒(méi)有完全理解的知識(shí)內(nèi)容，教師應(yīng)再次進(jìn)行講解，直到學(xué)生完全理解為止。作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)注重教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而不是一味地追求教學(xué)進(jìn)度。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生每堂課反饋出的學(xué)習(xí)情況和信息不斷探索教學(xué)策略，摸索適合學(xué)生的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。比如，教師可以在教學(xué)中設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)互動(dòng)交流，相互之間說(shuō)說(shuō)自己的看法，最后由小組進(jìn)行匯總并反饋給教師。教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，為學(xué)生答疑解惑。這一教學(xué)手段的運(yùn)用，可以讓學(xué)生通過(guò)討論提高自身思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，一舉兩得。

（三）營(yíng)造良好的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在小學(xué)階段，學(xué)生格外的活潑好動(dòng)，而嚴(yán)肅的課堂氣氛變相抑制了小學(xué)生的天性，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。鑒于此，首先，教師要與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造出一個(gè)積極、活躍的課堂教學(xué)氛圍。其次，教師在日常教學(xué)中要做到尊重學(xué)生，平等待生，善于引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、積極思考。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，讓學(xué)生的自信心得到強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師需要注意的是，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該先了解情況，弄清前因后果，對(duì)學(xué)生循循善誘，避免呵責(zé)和體罰學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系陷入僵化。

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