淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育

余婷

【摘要】新一輪基礎(chǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)了“育人為本”的基本原則，凸顯出生涯教育的重要性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育，借助學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合與融入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)生涯發(fā)展關(guān)鍵能力，是學(xué)科育人的真正落地。本文結(jié)合實(shí)踐，淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育的策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);生涯教育;策略

新一輪基礎(chǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)了“育人為本”的基本原則，“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，凸顯出生涯教育的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育，借助學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行資源整合，將生涯教育目標(biāo)融入學(xué)科目標(biāo)，同步進(jìn)行，是學(xué)科育人的真正落地。

一、教師跨界

在目前新課改契機(jī)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育，對(duì)數(shù)學(xué)教師而言即是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。首先教師要更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野，逐漸成為一個(gè)“引導(dǎo)者”，以兼任學(xué)生的生涯導(dǎo)師為自己的職業(yè)發(fā)展方向。其次，教師要形成合力，通過(guò)備科組或課題組來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)研究與實(shí)踐，互幫互助，形成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，才能更好地為學(xué)生提供生涯發(fā)展指導(dǎo)。

二、課程特色

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育要從數(shù)學(xué)科的特質(zhì)出發(fā)，首先要遵循教育教學(xué)規(guī)律，針對(duì)高中生的心理特點(diǎn)與學(xué)段要求，充分挖掘課程中蘊(yùn)含的教育資源，堅(jiān)持不斷地進(jìn)行滲透。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境供學(xué)生探究和體驗(yàn)，循序漸進(jìn)。再次要積極調(diào)動(dòng)各種資源，開(kāi)展具有學(xué)科特色的校本活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步形成并發(fā)展生涯必備能力，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、滲透策略

數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育，要擇適當(dāng)內(nèi)容、適當(dāng)時(shí)機(jī)、適當(dāng)方式、適當(dāng)語(yǔ)言，課內(nèi)與課外相結(jié)合。

（一）立足于課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂重在對(duì)真理、疑惑的不斷探討，讓學(xué)生在師生交互活動(dòng)中學(xué)習(xí)感悟、鍛造品格。

1.1情感交流，促進(jìn)健康發(fā)展

情感是學(xué)習(xí)的重要條件，興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)承載著很多高中生的愛(ài)與恨，有的學(xué)生積極自信、敢于挑戰(zhàn)，有的學(xué)生消極無(wú)助、逐漸放棄。和諧的課堂氛圍和暖心的鼓勵(lì)，可以培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的心態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。

1.2挖掘教材，積極引導(dǎo)

數(shù)學(xué)教材中有很多內(nèi)容都可以作為生涯引導(dǎo)的素材。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言配合精辟的點(diǎn)評(píng)，能讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，產(chǎn)生共鳴。

如：高中數(shù)學(xué)第一冊(cè)“充分條件與必要條件”中的相關(guān)概念，可設(shè)計(jì)下面的層層啟發(fā)和引導(dǎo)，思維深入的每一步都可觸動(dòng)生涯思考，刻意而不做作。

1.3解題教學(xué)，自然融入

數(shù)學(xué)課堂上最常見(jiàn)的解題教學(xué)與生涯教育非常切合，可以說(shuō)“解題就是解生涯”。

條件不夠時(shí)該怎么辦？你是依據(jù)什么做出選擇的？還有其它方法嗎？用這些自然的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷經(jīng)歷思考與選擇，形成積極應(yīng)對(duì)問(wèn)題的思維模式。

（二）拓展于課外研學(xué)

2.1培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀，走進(jìn)數(shù)學(xué)

閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)閱讀也不例外。數(shù)學(xué)課本是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)且富有懸念的書(shū)。通過(guò)閱讀課本，感知其中描述的概念與原理、思考與探究、公式與推導(dǎo)、例題與練習(xí)、導(dǎo)言與材料等，自動(dòng)開(kāi)啟思維活動(dòng)，與編者對(duì)話，理解編者的思路，逐漸發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2撰寫(xiě)數(shù)學(xué)日志，喚醒潛能

數(shù)學(xué)日志可以記錄學(xué)習(xí)歷程，特別是在寒暑假期間，很多學(xué)生會(huì)比較松懈，要求學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)日志，養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，當(dāng)假期結(jié)束后，學(xué)生回看日志，能深刻體會(huì)：不積硅步，無(wú)以至千里。日志也是一種很好的傾訴方式。筆者曾經(jīng)要求一名學(xué)困生寫(xiě)數(shù)學(xué)日志來(lái)記錄自己的學(xué)習(xí)狀況，在幾次不情愿的記錄后，他寫(xiě)道：“今天的5道題，我會(huì)做其中的一道，是真的會(huì)做了，我很開(kāi)心，這種感覺(jué)真好！”

2.3研讀數(shù)學(xué)史，樹(shù)立新偶像

人類文明與科技的發(fā)展伴隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展，古今中外的數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)故事很多，學(xué)生了解的卻很少。鼓勵(lì)學(xué)生課外研讀數(shù)學(xué)史，圍繞相關(guān)主題進(jìn)行分享活動(dòng)，如：我分享的人物（或事件）;人物生平和特點(diǎn);人物在數(shù)學(xué)上的主要成就;人物在現(xiàn)代的影響;我從人物身上得到的啟發(fā)等。曾經(jīng)學(xué)生分享了一個(gè)華羅庚小時(shí)候的故事，讓同學(xué)們笑開(kāi)懷，原來(lái)數(shù)學(xué)家也有呆萌的時(shí)候。學(xué)生會(huì)自動(dòng)從杰出人物的嘉言懿行中汲取歷史智慧和人生經(jīng)驗(yàn)。

2.4開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是與社會(huì)接軌的機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，了解專業(yè)與職業(yè)方向，體會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主題可以選課本中的單元實(shí)習(xí)作業(yè)，如：解三角形部分的“測(cè)量一個(gè)建筑物”;數(shù)列部分的“銀行利息”;概率統(tǒng)計(jì)部分的“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”等。還可以設(shè)計(jì)基于專業(yè)和職業(yè)方向的調(diào)查實(shí)踐，如：在學(xué)習(xí)了幾何知識(shí)后，可以開(kāi)展的調(diào)查方向有：生活中的幾何;你眼中的幾何美;幾何學(xué)的發(fā)展史;幾何學(xué)與我們現(xiàn)在所學(xué)課程的聯(lián)系;當(dāng)前我國(guó)哪些大學(xué)專業(yè)或職業(yè)需要幾何;你對(duì)其中的哪些大學(xué)或?qū)I(yè)感興趣等。

筆者第一次給學(xué)生布置調(diào)查活動(dòng)時(shí)非常忐忑，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)做。事實(shí)上，剛開(kāi)始宣傳時(shí)，學(xué)生就表現(xiàn)出極大的興趣，從組隊(duì)、選題、實(shí)施調(diào)查、采訪記錄、形成報(bào)告等，各個(gè)環(huán)節(jié)都有模有樣，完全超出了老師們的預(yù)期。學(xué)生在多次的實(shí)踐中掌握了一定的生涯規(guī)劃技術(shù)，如時(shí)間規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃等。主動(dòng)性和創(chuàng)造性都得到很好的鍛煉。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育，對(duì)數(shù)學(xué)老師而言：需要情懷，需要智慧，更需要行動(dòng)。如果教師們形成合力，多元化滲透生涯教育，從“點(diǎn)”連成“線”，從“線”織成“面”，一定可以建構(gòu)成全新的大課程模式，這應(yīng)是我們教師努力的方向。

【本文系汕尾市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：2019SSW078）】

【參考文獻(xiàn)】

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