聚焦核心素養(yǎng)，打造魅力小學(xué)語(yǔ)文課堂

李雪媚

北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院劉恩山教授認(rèn)為，核心素養(yǎng)是各個(gè)學(xué)科共同培養(yǎng)的一項(xiàng)關(guān)鍵和必不可少的素養(yǎng)，適用于所有情況和地區(qū)。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要秉承核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，掌握學(xué)生的真實(shí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知能力，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)，老師應(yīng)該正確地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握更多有效的語(yǔ)文知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計(jì)合理教學(xué)方案，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

在以前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的“灌輸式”“說(shuō)教式”“一刀切”等教學(xué)方法。教師課堂教學(xué)內(nèi)容的主要重點(diǎn)是教給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，而忽視學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，這就限制了學(xué)生的發(fā)展能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展能力創(chuàng)新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，合理設(shè)計(jì)教學(xué)思路，以提高學(xué)生使用語(yǔ)言的能力。教師要充分地利用教材所包含的語(yǔ)文知識(shí)，將這些知識(shí)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。例如：在教學(xué)《在牛肚子里旅行》一課時(shí)，針對(duì)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，有效地問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在你剛剛閱讀了該主題之后，你還有什么困難的問(wèn)題要問(wèn)嗎？”“誰(shuí)在牛的肚子里旅行？為什么在牛的肚子里旅行？”等問(wèn)題。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、探究，反復(fù)閱讀課文內(nèi)容，感受作者所要表達(dá)的內(nèi)容以及情感。學(xué)生在討論的過(guò)程中會(huì)將自己內(nèi)心的想法充分表達(dá)出來(lái)，并且還能主動(dòng)的分析課文內(nèi)容，從而加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，學(xué)生還能靈并活地將課文中的語(yǔ)言知識(shí)合理運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力逐漸提升。

二、深入挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文的教材中，每篇課文都包含豐富的文化知識(shí)，豐富的人文精神和特殊的精神文化。為了提高小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更有效培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要挖掘教材內(nèi)容，全面真實(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。此外，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變枯燥單一教學(xué)方法，提高教學(xué)技能技巧，創(chuàng)新教學(xué)，幫助學(xué)生能夠掌握、理解教材中知識(shí)內(nèi)涵及意義，讓學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)理解得更加透徹，陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的心靈，讓學(xué)生有所悟，有所得，從而打造魅力小學(xué)語(yǔ)文課堂。

例如：在教學(xué)《守株待兔》一課時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)文章的學(xué)習(xí)能夠知道自己不是幸運(yùn)的人，不是一無(wú)所獲，而是依靠自己的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造更好的生活。首先，教師允許學(xué)生獨(dú)立閱讀以對(duì)文本內(nèi)容有初步了解;然后，老師為學(xué)生詳細(xì)講解課文創(chuàng)作的背景和課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解;最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：種田人面對(duì)意外收獲，他的心情怎么樣？他會(huì)說(shuō)什么？通過(guò)教師的引導(dǎo)，以及對(duì)故事背景的介紹，促使學(xué)生能夠?qū)φn文中的文化內(nèi)涵有全新的理解，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。此外，教師可以為學(xué)生推薦其他寓言故事，這樣不僅能拓展學(xué)生知識(shí)范圍，還能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展

在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，思考能力非常重要。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提供豐富感性知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠從不同角度分析課文內(nèi)容，讓學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，不斷鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如：在教學(xué)《海的女兒》一課時(shí)，教師提出問(wèn)題：“課文中主人公的名字是什么？她是誰(shuí)筆下塑造的人物？”一石激起千層浪，這個(gè)問(wèn)題一提出就能激活學(xué)生思維。隨后，教師運(yùn)用智能交互電子白板設(shè)備播放動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的注意力。最后，讓學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容，自主搜集作者“安徒生”的背景故事，并且通過(guò)動(dòng)畫(huà)以及課文的閱讀，正確的回答教師的問(wèn)題。最后教師再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的思維深入分析課文內(nèi)容，促使學(xué)生能夠快速的掌握課文中的重點(diǎn)知識(shí)以及背后的含義。這種教學(xué)方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且鍛煉了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠積極地思考課文中的知識(shí)，從而促進(jìn)了學(xué)生思維能力的更好發(fā)展。

四、組織學(xué)生自主交流，提升學(xué)生語(yǔ)文審美情趣

審美能力是語(yǔ)文課程中重要的內(nèi)容之一。審美能力是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，使學(xué)生在互幫互助、自主交流和相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，了解彼此幫助的責(zé)任，使學(xué)生逐步形成正確的“三觀”。同時(shí)還能讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到進(jìn)一步提升，提升學(xué)生的語(yǔ)文審美情趣。

例如：在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》一課時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供獨(dú)立交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。首先，老師給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自己閱讀文本內(nèi)容，然后問(wèn)學(xué)生問(wèn)題：“你們能用自己的語(yǔ)言將課文內(nèi)容復(fù)述出來(lái)嗎？”學(xué)生通過(guò)閱讀課文能夠初步的掌握課文內(nèi)容。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)“雨來(lái)”這個(gè)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果和“雨來(lái)”同處一個(gè)年代的話，你們會(huì)怎么交往呢？通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容理解的更加透徹，并且還能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的樂(lè)趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，逐漸提升自身的審美能力，以此來(lái)奠定學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)。

綜上所述，在有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重核心素養(yǎng)的具體要求，著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和綜合能力，從而打造魅力的小學(xué)語(yǔ)文課堂。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，加強(qiáng)生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)課程的聯(lián)系，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的意識(shí)和主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與超越。