農(nóng)村小學(xué)生隔代教育的有效策略

宋瑜 王彩霞

摘 要：隨著我國(guó)城市化建設(shè)步伐的加快，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力涌向城市，使得很多農(nóng)村小學(xué)生成了留守兒童，其身心健康發(fā)展也受到了一定的影響。為此，先分析了農(nóng)村小學(xué)生隔代教育的問(wèn)題，并提出了一些相應(yīng)的解決策略，希望能為相關(guān)同仁提供借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;隔代教育

隔代教育指的是孩子的父母由于離異或者外出打工，將孩子的生活與教育等責(zé)任全部托付給家里的老人，由“隔代父母”對(duì)他們進(jìn)行全面撫養(yǎng)和教育。在農(nóng)村，基本上都是孩子的父母外出打工，隔代教育十分普遍，這不僅是一個(gè)突出的社會(huì)現(xiàn)象，更關(guān)系著農(nóng)村小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。雖然隔代教育有一定的好處，如已有養(yǎng)育孩子經(jīng)驗(yàn)的老人可以很周到地照顧孩子的生活起居，但在學(xué)習(xí)、身心發(fā)育方面會(huì)存在一些問(wèn)題。所以，隔代教育的弊端要引起重視，要采取有效的策略予以改善與解決。

一、農(nóng)村小學(xué)生“隔代教育”的問(wèn)題分析

1.家庭教育的缺失

家庭教育對(duì)孩子的身心健康成長(zhǎng)十分重要，而父母在家庭教育中扮演著重要的角色，其發(fā)揮的作用是無(wú)法替代的，對(duì)子女的行為與價(jià)值觀(guān)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。但是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，大部分孩子的父母都在外打工，一年中見(jiàn)面的時(shí)間十分有限，在這種情況下家庭教育的缺失，使得孩子容易出現(xiàn)焦慮、激動(dòng)的情況，性格也會(huì)變得比較內(nèi)向。因?yàn)槔先伺c孩子之間的代溝比較明顯，加上農(nóng)村老人的文化素養(yǎng)不足，無(wú)法有效輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，更不能進(jìn)行個(gè)性品質(zhì)、文明素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.“隔代教育”下的留守兒童監(jiān)護(hù)堪憂(yōu)

隔代教育下，很多家庭都認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就好，一方面是祖輩們對(duì)家庭教育的認(rèn)知不足，另一方面則是他們的能力有限，只能滿(mǎn)足孩子的生活需求。在這種情況下，就會(huì)出現(xiàn)兩方面的問(wèn)題：一是安全隱患。小學(xué)生本來(lái)年齡就比較小，他們還沒(méi)有較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)和能力，父母又不在身邊，就會(huì)使其教育、安全、娛樂(lè)等基本權(quán)利受到侵犯。二是出現(xiàn)逆向監(jiān)護(hù)。一些監(jiān)護(hù)人的年齡比較大、身體上還存在缺陷，不僅無(wú)法為留守兒童提供基本的生活照料，還需要孩子洗衣、買(mǎi)藥、做飯等，這樣不僅會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)其心理健康產(chǎn)生影響[1]。

二、解決農(nóng)村小學(xué)生“隔代教育”的有效策略

1.創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境

家庭教育是孩子的啟蒙教育，在某種程度上來(lái)講，家庭教育要比學(xué)校教育更加重要。但是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，很多農(nóng)村勞動(dòng)力走向城市，而孩子就會(huì)留給老人來(lái)照顧，這種情況就會(huì)造成家庭教育的缺失。為了改善這種情況，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境十分重要，一方面，父母要經(jīng)常與孩子通過(guò)電話(huà)、微信等方式進(jìn)行互動(dòng)，了解孩子的心聲與學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子可以真切感受到父母的關(guān)愛(ài)。另一方面，祖輩們也應(yīng)該積極更新教育觀(guān)念，樹(shù)立科學(xué)的育兒理念，還要盡可能為留守兒童提供必要的學(xué)習(xí)條件，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)發(fā)展。

2.強(qiáng)化社會(huì)關(guān)愛(ài)

解決留守兒童“隔代教育”問(wèn)題，需要全社會(huì)的關(guān)注，除了學(xué)校要發(fā)揮出自身的作用以外，政府有關(guān)部門(mén)也要加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的整治，為農(nóng)村小學(xué)生的教育與健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，要進(jìn)一步完善相關(guān)的法律法規(guī)，從制度上保證農(nóng)村小學(xué)生接受義務(wù)教育，保障其基本權(quán)利，同時(shí)還要盡可能提高農(nóng)村社會(huì)的福利水平，也可開(kāi)展一些替代性的活動(dòng)，以此來(lái)彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)生的情感缺失[2]。

3.各級(jí)學(xué)校要加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系

對(duì)于學(xué)校而言，要為留守兒童提供有針對(duì)性、個(gè)性化的教育，在生活與學(xué)習(xí)上盡可能予以更多的愛(ài)護(hù)與關(guān)心。尤其是農(nóng)村小學(xué)班主任，要明確自身所肩負(fù)的責(zé)任，可以通過(guò)建立留守兒童檔案、開(kāi)設(shè)“二線(xiàn)一室”等方式發(fā)揮學(xué)校的作用。留守兒童檔案的建立，主要包括學(xué)生的考試成績(jī)、家庭情況和談心記錄卡等，這樣做的目的是了解學(xué)生的成長(zhǎng)情況，讓監(jiān)護(hù)人可以充分掌握孩子在校的情況;而“二線(xiàn)一室”指的是“親情熱線(xiàn)”，外出務(wù)工家長(zhǎng)與孩子定期通話(huà);“師長(zhǎng)熱線(xiàn)”，即教師與外出務(wù)工家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人隨時(shí)聯(lián)系。還有設(shè)立“心理健康咨詢(xún)室”，主要是面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生，幫助他們解決心理上的困惑。

4.建立家長(zhǎng)學(xué)校，有計(jì)劃地對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行引導(dǎo)

隔代教育的主要問(wèn)題在于，很多祖輩們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，對(duì)家庭教育的方式掌握不足。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，隔代教育的問(wèn)題比較嚴(yán)重，導(dǎo)致很多農(nóng)村小學(xué)生無(wú)法接受良好的家庭教育，致使孩子的身心健康出現(xiàn)問(wèn)題[3]。所以，學(xué)校及相關(guān)部門(mén)應(yīng)該有計(jì)劃地開(kāi)展家庭教育咨詢(xún)，除了可以印制相關(guān)的宣傳手冊(cè)之外，還可以定期開(kāi)設(shè)“祖父母如何教育孩子”“監(jiān)護(hù)人如何履行責(zé)任”等課程，進(jìn)而提高家庭教育的質(zhì)量。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生隔代教育問(wèn)題不容忽視，既需要學(xué)校與社會(huì)的關(guān)注，又要加強(qiáng)對(duì)隔代監(jiān)護(hù)人和留守兒童家長(zhǎng)的教育與引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任與義務(wù)，從而可更好地做好孩子的監(jiān)護(hù)工作，保證他們?cè)诹己玫沫h(huán)境下健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金麗.隔代教育小學(xué)生的心理問(wèn)題及對(duì)策[J].考試周刊，2015（23）：165.

[2]白玉.隔代教育背景下學(xué)生心理健康教育策略探賾[J].成才之路，2019（34）.

[3]易杰.關(guān)于農(nóng)村留守兒童隔代教育問(wèn)題的幾點(diǎn)思考[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018（30）：284.