小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

周永剛

摘 要：作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的知識鞏固以及能力發(fā)展都具有非常重要的作用。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)既要注重作業(yè)設(shè)計(jì)，又要從多方面進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化，讓作業(yè)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化策略

對于數(shù)學(xué)作業(yè)，小學(xué)生經(jīng)?！坝謵塾趾蕖?，“愛”的是作業(yè)確實(shí)有助于成績提升，“恨”的是很多時(shí)候面對“千篇一律”的作業(yè)很難提起完成的興致?；诖耍瑢τ谛W(xué)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)而言，教師必須進(jìn)行一定的優(yōu)化提升，讓學(xué)生對作業(yè)充滿期待。所以，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)不僅需要從知識層面進(jìn)行考慮，還需要從學(xué)生的興趣和心理方面進(jìn)行考慮，并且，教師需要注重作業(yè)的變化與創(chuàng)新。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的策略進(jìn)行探究。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)：形式多樣化

形式多樣化是進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的重要方面。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了填空、選擇、判斷等作業(yè)形式，這也就意味著這樣的作業(yè)形式已經(jīng)不能再給學(xué)生帶來新鮮感和樂趣。因此，教師可以在這些形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定變化，可以是題目類型的變化，也可以是完成形式的變化，比如紙質(zhì)作業(yè)變?yōu)槭止ぷ鳂I(yè)，個(gè)人作業(yè)變?yōu)楹献髯鳂I(yè)等。多樣化的作業(yè)形式可以讓學(xué)生重新對數(shù)學(xué)作業(yè)抱有期待。

例如在進(jìn)行“組合圖形的面積”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果較好，而且很多學(xué)生都覺得課堂上的練習(xí)題太過簡單了，想要挑戰(zhàn)更難的題目。鑒于此，我讓學(xué)生合作完成課后作業(yè)。具體來說，我讓每位學(xué)生都自己設(shè)計(jì)一個(gè)較難求出面積的組合圖形，讓組內(nèi)的其他同學(xué)進(jìn)行求解，當(dāng)然，前提是確保這一組合圖形有解，并且自己會求解。這樣的課后作業(yè)形式以前沒有過，而且具有很強(qiáng)的自主性和趣味性，學(xué)生都想把同學(xué)難倒，因此特別積極。并且，學(xué)生在設(shè)計(jì)組合圖形時(shí)需要考慮到多個(gè)方面的因素，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，還可以讓學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)造能力得到發(fā)展。因此，教師需要在作業(yè)形式上進(jìn)行多樣化的創(chuàng)新。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)：內(nèi)容探究化

內(nèi)容探究化是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的關(guān)鍵方面。布置作業(yè)的根本目的是鞏固課堂所學(xué)和發(fā)展學(xué)生能力，這兩項(xiàng)缺一不可，而探究化的作業(yè)內(nèi)容恰好可以滿足這兩個(gè)目的。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況確定作業(yè)的難易程度，并在探究的基礎(chǔ)上給學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠得到一定程度的延伸。如此，既能鍛煉學(xué)生的自主探究能力，又能為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠基。

例如在進(jìn)行“平移”的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，因?yàn)檫@部分的內(nèi)容較為簡單，所以我將軸對稱內(nèi)容、旋轉(zhuǎn)內(nèi)容與平移內(nèi)容結(jié)合在一起給學(xué)生設(shè)計(jì)了探究作業(yè)。具體來說，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)密室逃脫的作業(yè)背景，利用解密碼的形式讓學(xué)生進(jìn)行圖案的對稱、旋轉(zhuǎn)與平移操作，比如鏡子中出現(xiàn)的數(shù)字0、1、9只是房間密碼的一部分，學(xué)生需要將這幾個(gè)數(shù)字進(jìn)行對稱操作、平移操作和旋轉(zhuǎn)操作才能得到完整的密碼和密碼順序，如9需要旋轉(zhuǎn)180度得到6，而1在進(jìn)行軸對稱之后還是1，至于每個(gè)數(shù)字進(jìn)行什么操作，需要學(xué)生從題目中進(jìn)行判斷。通過這樣的探究作業(yè)，學(xué)生的綜合能力會獲得提升。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：題量科學(xué)化

題量科學(xué)化是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化必不可少的方面。題量多并不意味著效果好，而且還有可能讓學(xué)生對做作業(yè)產(chǎn)生疲憊心理。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕才蓬}量，并將作業(yè)精細(xì)化。也就是說，教師可以適當(dāng)減少同類型的題目，并精選作業(yè)題，力求讓每一道題都能發(fā)揮最大的作用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力和思維。如此一來，作業(yè)不僅不會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能讓學(xué)生在做作業(yè)中找到樂趣。

例如在進(jìn)行“可能性”中的“摸球游戲”的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，因?yàn)樵谡n堂上已經(jīng)進(jìn)行了大量的練習(xí)，所以我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一道基礎(chǔ)題和一道擴(kuò)展題。基礎(chǔ)題是：有兩個(gè)密封的籃子，左邊籃子里放的是8個(gè)白球，右邊籃子里放的是4個(gè)藍(lán)球和6個(gè)黑球。（1）如果你在左邊的籃子里摸球，摸到白球可能性為（? ），摸到藍(lán)球可能性為（? ），摸到黑球的可能性為（? ）;（2）如果你在兩邊的籃子里同時(shí)摸球，摸到白球可能性為（? ），摸到藍(lán)球可能性為（? ），摸到黑球的可能性為（? ），摸到黑球的可能性比摸到藍(lán)球可能性（? ）。思維拓展題是：商販?zhǔn)掷锬弥粋€(gè)紙箱，紙箱里有紅﹑綠兩種顏色的玩偶各7個(gè)，只需2元錢就能獲得一次從紙箱里拿玩偶的機(jī)會。誰能在紙箱里摸5次，摸出5個(gè)紅色玩偶或5個(gè)綠色玩偶就獎勵(lì)20元錢。如果你在現(xiàn)場，你會不會去玩？為什么？題量較少，但都較為經(jīng)典。學(xué)生做作業(yè)的效果很好。因此，教師需要遵循課后作業(yè)“在精不在多”的原則。

總而言之，作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，在新課程改革的大背景下，教師要進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化，就必須注重作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。也就是說，教師需要從多種角度進(jìn)行作業(yè)的調(diào)整與提升，讓學(xué)生能夠感覺到數(shù)學(xué)作業(yè)的吸引力，從而積極主動地完成作業(yè)。在此過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力會得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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