小學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)探究

摘 要：主要針對小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐探究、互動與合作三方面展開詳細(xì)探究，進(jìn)而充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高小學(xué)英語教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);活動設(shè)計(jì)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要時(shí)期，會對學(xué)生將來學(xué)習(xí)高年級英語知識的方法與認(rèn)知產(chǎn)生巨大影響。因此，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)過程中設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的教學(xué)活動，對小學(xué)英語教學(xué)來說有著極大的必要性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相比于初中與高中階段的學(xué)生，小學(xué)生多數(shù)性格活潑好動，只要是遇到新奇的事物就會產(chǎn)生濃烈的好奇心。小學(xué)英語教師在開展小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的過程中，如果一味地采用單一且乏味的教學(xué)方法，不但會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性造成消極影響，更容易使學(xué)生產(chǎn)生排斥情緒。為此，想要改變這種現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與之相符的教學(xué)情境，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以此集中學(xué)生的精神和注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

現(xiàn)如今，在學(xué)生群體當(dāng)中普遍存在這類現(xiàn)象：學(xué)生在電腦和手機(jī)前玩游戲，哪怕連續(xù)數(shù)個(gè)小時(shí)仍然興高采烈，然而在課堂上卻經(jīng)常犯困、無精打采。究其原因，同課堂學(xué)習(xí)相比，玩游戲更能調(diào)動學(xué)生的興趣?；谶@種現(xiàn)狀，英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓課堂教學(xué)同樣具備趣味性，使學(xué)生在愉悅興奮的環(huán)境下主動學(xué)習(xí)。

例如，英語教師在講授六年級下冊“the Lion and the Bull”的過程中，可以先將學(xué)生帶入微機(jī)室，將動詞過去式類習(xí)題改為掃雷游戲。小學(xué)生在做題時(shí)一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤就會引發(fā)地雷爆炸，反之就能一步一步順利通關(guān)。利用這種方法能夠充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生會想方設(shè)法認(rèn)真做題以求努力通關(guān)，為此學(xué)生之間會進(jìn)行合作與互助，或者主動向老師請教。在此過程中英語教師需要規(guī)范課堂紀(jì)律，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，從而使每一名學(xué)生都能擁有成就感。

除此之外，英語教師還可以根據(jù)學(xué)生愛看動漫的心理特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)多媒體手段在課堂上放映英語動畫片，讓學(xué)生在潛移默化中接受知識熏陶，既調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。

二、結(jié)合實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究

與成人相比，小學(xué)生的生活視野較為獨(dú)特，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的生活實(shí)際狀況，采取與之相關(guān)的課堂教學(xué)活動。在此過程中教師可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語知識介紹生活中的各類事物，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

例如，在教授“Look at the...It has...”這節(jié)課程時(shí)，英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中存在的事物進(jìn)行簡單描述，比如在描述蘋果時(shí)，學(xué)生可以用英語說：“Look at this apple.Its very sweet.”教師運(yùn)用這種方法，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語知識的能力。

除此之外，英語教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生努力探究英語知識內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在教授小學(xué)英語四年級上冊“Blouses and Jeans”這節(jié)課程時(shí)，為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行購物，英語教師可以采用思維導(dǎo)圖的方法，將課文中的內(nèi)容劃分為店員及顧客兩部分。隨后教師可以引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合自身的購物經(jīng)歷，主動探究知識內(nèi)容，按照順序?qū)①徫飼r(shí)的主要內(nèi)容填入思維導(dǎo)圖當(dāng)中。利用這種方法不但可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考，還能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這類直觀性較強(qiáng)的思維導(dǎo)圖能夠清晰地展示出知識脈絡(luò)，對知識內(nèi)容進(jìn)行提煉概括，還能提升小學(xué)生整體掌握知識的能力。

三、加強(qiáng)合作，提高學(xué)生的互動效果

想要提高課堂教學(xué)活動的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)英語教師還應(yīng)當(dāng)開展教學(xué)互動，并引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)交流與合作。為此，英語教師需要做到以下兩方面：

第一，對學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)組員彼此交流合作。英語教師在講授下一節(jié)新課前，可以向?qū)W生事先布置預(yù)習(xí)類作業(yè)，教師可以將全班學(xué)生按照固定人數(shù)分為若干小組，引導(dǎo)組內(nèi)成員相互合作來完成預(yù)習(xí)作業(yè)。為了共同完成作業(yè)任務(wù)，組內(nèi)成員彼此之間會主動開展交流合作，分享自己的想法與觀點(diǎn)，最終達(dá)成共識。這樣一來組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能在交流中表現(xiàn)自己，或是彌補(bǔ)自己的不足之處。利用這種方法能夠啟發(fā)小學(xué)生養(yǎng)成主動思考、交流合作的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮小學(xué)生當(dāng)家做主的作用，從而提高英語教師的教學(xué)質(zhì)量。

第二，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善教學(xué)互動方法。小學(xué)英語教師可以開展多種多樣的英語知識競賽，例如英語詞典查閱賽、英語書法賽、英語口語競賽等。英語教師還需要設(shè)置合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能僅靠考試與指責(zé)的方式對待學(xué)生。例如，英語教師可以在新課前選擇學(xué)生朗讀英語課文，或是鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，通過每周、每月的評選來嘉獎(jiǎng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。教師利用多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能夠增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師的課堂教學(xué)效率。

綜上所述，小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生彼此相互交流合作。只有設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)活動，英語教師才能有效提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

溫馨.如何提高小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)的有效性[J].才智，2018（4）：34.

作者簡介：龐錄華（1977—），女，漢族，山東日照人，本科，一級教師，教導(dǎo)處主任，主要進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，兼職學(xué)校管理等。