幼兒教師游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)分析

耿夢(mèng)月

摘要：幼兒園幼兒學(xué)習(xí)和認(rèn)知來(lái)源于游戲，根據(jù)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南要求，幼兒園應(yīng)以游戲活動(dòng)為主，順應(yīng)幼兒天性，符合幼兒認(rèn)知發(fā)展特征。近年來(lái)游戲化教學(xué)在領(lǐng)域?qū)W者的深入研究下，不斷提高在幼兒園教學(xué)中的影響力，幼兒教師游戲化教學(xué)能力直接影響幼兒發(fā)展。因此，本文重點(diǎn)分析了游戲化教學(xué)概念，針對(duì)當(dāng)前幼兒園游戲化教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中存在問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的提升策略，為幼教相關(guān)專業(yè)提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;游戲化教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

游戲化教學(xué)成為時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，我國(guó)教育改革成為幼兒園教育課程重要思想。學(xué)前教育理念對(duì)幼兒興趣激發(fā)和幼兒全面發(fā)展具有重要意義，是建立幼兒終身學(xué)習(xí)意識(shí)的基石。因此，有效開(kāi)展游戲化教學(xué)可以，需要教師具備專業(yè)教學(xué)能力，在游戲創(chuàng)設(shè)過(guò)程中應(yīng)考慮到精神要素，找準(zhǔn)問(wèn)題要義，把握游戲關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。

1游戲化教學(xué)概念分析

學(xué)前教育備受設(shè)備重視，20世紀(jì)，福祿貝爾首次提出游戲教學(xué)概念，應(yīng)順應(yīng)幼兒身心特征，實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。蒙臺(tái)梭利提出游戲教學(xué)可以幫助幼兒強(qiáng)化技能，滿足幼兒多元化發(fā)展需要。游戲化教學(xué)內(nèi)涵是在幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容中融合游戲，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氛圍，本質(zhì)是教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)賦予游戲性質(zhì)，讓幼兒在活躍的氛圍環(huán)境下開(kāi)展學(xué)習(xí)。

2幼兒教師游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題

2.1游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的自身勝任感不高

幼兒教師創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)游戲，可以提高游戲化教學(xué)效率。但由于幼兒教師游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏勝任力，對(duì)游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)不能完全解讀，往往根據(jù)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不能結(jié)合幼兒生活、興趣，不能讓幼兒領(lǐng)會(huì)到自由、自主、愉悅的游戲精神。幼兒教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中簡(jiǎn)單融入游戲，游戲化教學(xué)意識(shí)模糊，不能將學(xué)習(xí)活動(dòng)與游戲教學(xué)深度融合。教師很少主動(dòng)學(xué)習(xí)游戲教學(xué)相關(guān)資源，難以保證游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，教師對(duì)自身游戲化教學(xué)勝任感不高。

2.2游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)單一、內(nèi)容貧乏

首先，教學(xué)目標(biāo)單一。游戲化教學(xué)應(yīng)發(fā)揮幼兒體驗(yàn)性，促進(jìn)幼兒思維、能力、情感等全面發(fā)展。幼兒教師應(yīng)避免將傳統(tǒng)知識(shí)為單一目標(biāo)，應(yīng)從未來(lái)教育角度審視教學(xué)目標(biāo)是否具備開(kāi)放性、多元性。教師在游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中忽略了幼兒的能力目標(biāo)培養(yǎng)，不能認(rèn)清游戲化教學(xué)的本質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)中未能突出學(xué)生的認(rèn)知和思維。其次，內(nèi)容匱乏。游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容一般來(lái)自于書本或者園本課程計(jì)劃內(nèi)。教師缺乏對(duì)幼兒深入了解，游戲化教學(xué)缺乏主題化，不能結(jié)合幼兒自身經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，難以得到體驗(yàn)性滿足。

2.3游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)與游戲任務(wù)分離

游戲化教學(xué)應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)性、易接受性，讓幼兒在游戲活動(dòng)中豐富情感體驗(yàn)，幫助教學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。但教師在游戲教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，未能以教學(xué)目標(biāo)為指向，游戲?qū)嵺`脫離了教學(xué)目標(biāo)，教師未能突出游戲活動(dòng)中的幼兒主體，導(dǎo)致游戲?qū)嵤┎荒苓_(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，形式大于實(shí)質(zhì)，影響幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成

2.4游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)中游戲情景忽略幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

游戲化教學(xué)主要是將教學(xué)內(nèi)容融入游戲的元素、理念和精神，讓幼兒在游戲教學(xué)過(guò)程中提升思維、能力。但目前幼兒教師在游戲化設(shè)計(jì)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容與游戲情境的創(chuàng)設(shè)缺乏切合性，主要是教師未能以幼兒視域出發(fā)，忽略了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)的情境弱化了幼兒的體驗(yàn)性，不能考慮到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，導(dǎo)致幼兒在游戲情境中難以全情投入，影響幼兒在游戲活動(dòng)中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)汲取。

2.5游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)片面、反思意識(shí)薄弱

游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)考慮到幼兒的主體性和差異性。一般游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師雖然意識(shí)到游戲評(píng)價(jià)的重要性，但往往認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間，游戲評(píng)價(jià)往往以走過(guò)場(chǎng)形式，忽略了評(píng)價(jià)結(jié)果體現(xiàn)。幼兒教師在游戲評(píng)價(jià)過(guò)程中重視幼兒知識(shí)技能的評(píng)價(jià)，忽略了幼兒在游戲中的情感體驗(yàn)，后續(xù)教學(xué)過(guò)程中不能結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果，導(dǎo)致評(píng)價(jià)效度不高。教師缺乏主動(dòng)反思意識(shí)，反思也只是以教學(xué)技能為主，未能從深層次反思，過(guò)分注重形式化，沒(méi)有從根源上解決游戲化教學(xué)弊端。

3幼兒教師游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的提升策略

3.1強(qiáng)化幼兒教師游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

首先，幼兒教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式，游戲化教學(xué)應(yīng)考慮到不同幼兒主體的偏差，提高幼兒教師對(duì)游戲化教學(xué)的重視。教師只有從觀念上認(rèn)同游戲化教學(xué)，才能在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)游戲精神及核心理念。幼兒教師可以通過(guò)游戲化教學(xué)，不斷完善自我，了解有關(guān)游戲化教學(xué)方面設(shè)計(jì)研究成果，鞏固自身基礎(chǔ)理論，同時(shí)，還可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀案例，排除游戲化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中疑問(wèn)，提高自身設(shè)計(jì)能力。其次，積極參與游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。幼兒教師應(yīng)游戲化教學(xué)過(guò)程中注重反思意識(shí)，針對(duì)游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題進(jìn)行反思。幼兒教師應(yīng)集合大眾智慧，通過(guò)現(xiàn)代化信息手段填寫反思報(bào)告，以幼兒為本，將游戲精神融入教學(xué)活動(dòng)，避免偏離游戲教學(xué)本質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)在游戲中體驗(yàn)、領(lǐng)悟和反思，總結(jié)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

3.2構(gòu)建完善的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)體系

首先，有針對(duì)性的開(kāi)展游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。為了提高教師多元化能力，應(yīng)分析游戲化教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容是否保持同向，應(yīng)了解教學(xué)設(shè)計(jì)初衷，體察幼兒當(dāng)前思維發(fā)展區(qū)，不同幼兒主體游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有針對(duì)性。在組織培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師游戲化創(chuàng)設(shè)能力的提升，對(duì)前沿的思維和理念進(jìn)行灌輸，教師之間展開(kāi)深入探討，組織不同幼兒園之間參觀學(xué)習(xí)，有利于游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升。教師學(xué)歷、教齡等背景分情況不同，在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)過(guò)程中也應(yīng)突出培訓(xùn)重點(diǎn)，關(guān)注教師的個(gè)體發(fā)展。在培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)注重實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)中的游戲融入，保證游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)性。其次，豐富游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)形式。幼兒園可以通過(guò)公眾號(hào)、專家講座、互聯(lián)網(wǎng)+等形式，及時(shí)關(guān)注前沿教學(xué)資訊，為幼兒游戲化教學(xué)提出合理性意見(jiàn)，促進(jìn)幼兒園游戲化教學(xué)多樣化開(kāi)展。

3.3優(yōu)化游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度

首先，規(guī)范游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教師在游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏一定標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師應(yīng)明確自身認(rèn)知，通過(guò)調(diào)研探討制定科學(xué)的游戲化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、策略等，多以開(kāi)放的態(tài)度衡量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)突出個(gè)性化、靈活化發(fā)展。其次，明確游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)激勵(lì)制度。幼兒園教師在游戲化教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將職稱評(píng)定、薪資待遇、績(jī)效考核等與游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)，以激勵(lì)制度督促幼兒教師發(fā)揮內(nèi)源動(dòng)力，主動(dòng)探索游戲化教學(xué)可行性策略。

4結(jié)束語(yǔ)

幼兒園開(kāi)展游戲化教學(xué)是遵循幼兒的天性，符合現(xiàn)代化教育觀，幼兒教師在游戲化教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮關(guān)鍵作用，直接影響游戲化教學(xué)質(zhì)量。因此，本文針對(duì)幼兒教師游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)分析，針對(duì)幼兒教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)過(guò)程中缺乏勝任感，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)內(nèi)容匱乏，教學(xué)目標(biāo)與游戲教學(xué)內(nèi)容想脫離，創(chuàng)設(shè)游戲情境與幼兒思維發(fā)展不符合等問(wèn)題深入剖析，探尋問(wèn)題發(fā)生原因，為了促進(jìn)幼兒教師觀察、分析、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)及反思能力的提升，從提高教師游戲化教學(xué)意識(shí)、完善教師游戲化教學(xué)培訓(xùn)體系，實(shí)施科學(xué)化的游戲化教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度，促進(jìn)幼兒園教師游戲化教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。

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