論現(xiàn)代通訊技術(shù)在農(nóng)村初中家校合作中的運(yùn)用

摘要：本文從教師管理、學(xué)生管理、家長管理，三個方面探究在農(nóng)村初中家校合作中應(yīng)用現(xiàn)代通訊技術(shù)的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;家校合作;現(xiàn)代通訊技術(shù)

引言：很多農(nóng)村存在留守兒童問題，大部分孩子由老人看管，但是很多老人無法對學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和教育工作，這樣會在一定程度上對學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展形成限制?，F(xiàn)代通訊技術(shù)的廣泛應(yīng)用為其提供了重要幫助，學(xué)校可以利用通訊系統(tǒng)建立家校合作模式，提升學(xué)生們的教育質(zhì)量。

一、在農(nóng)村初中家校合作中應(yīng)用現(xiàn)代通訊技術(shù)的意義

大部分農(nóng)村存在留守兒童問題，導(dǎo)致家長在孩子成長過程中的參與度相對較低，學(xué)校無法獨(dú)立承擔(dān)教育學(xué)生的全部責(zé)任。很多學(xué)生沒有得到應(yīng)有的家庭教育，無法為學(xué)生們的身心全面成長奠定基礎(chǔ)，會導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏責(zé)任感與家庭意識。家庭教育在學(xué)生成長過程中占有很大比例，會直接影響學(xué)生們的心理、情緒等方面。隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展為各行業(yè)業(yè)帶來了便利，農(nóng)村初中也可以利用現(xiàn)代通訊技術(shù)進(jìn)行家校合作，幫助更多家長參與到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中來。這樣不僅可以幫助更多家長隨時了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，還可以促使其參與到孩子們的成長過程，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。對此，需要教師代表學(xué)校與各位家長建立良好的聯(lián)系，實(shí)時反饋學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，告訴家長學(xué)生們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)問題，并引導(dǎo)家長利用正確的方式督促學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績。

二、在農(nóng)村初中家校合作中應(yīng)用現(xiàn)代通訊技術(shù)的措施

（一）學(xué)生管理

教師需要對學(xué)生們進(jìn)行思想教育，很多留守兒童從小就沒有與自己的父母進(jìn)行長久生活，再加上學(xué)習(xí)成績、心理因素等多方面影響，家校合作方式容易讓學(xué)生們產(chǎn)生一定的抵觸情緒，因此教師需要加強(qiáng)對于學(xué)生們的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生們理解家庭教育的重要性。很多學(xué)生正處于叛逆期，不能與家長和教師進(jìn)行良好的溝通。因此教師可以在班級內(nèi)部或者學(xué)校內(nèi)部成立互幫互助小組，小組成員不僅需要互相監(jiān)督別人進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要積極關(guān)心同學(xué)之間的心理意識。教師也需要以關(guān)愛為基礎(chǔ)，建立良好的教學(xué)秩序。另外，教師需要為學(xué)生們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師需要讓學(xué)生們充分了解學(xué)習(xí)的意義。很多家長受經(jīng)濟(jì)等方面的限制，無法陪伴在孩子身邊，現(xiàn)代通訊技術(shù)的出現(xiàn)縮短了人們之間的距離，留守兒童還可以借此實(shí)現(xiàn)與父母建立長久的聯(lián)系。另一方面，人才是發(fā)展的前提，因此有關(guān)部門必須對其提供強(qiáng)有力的支持，政府部門可以為學(xué)校提供通訊設(shè)備，包括為學(xué)校安裝免費(fèi)網(wǎng)線、路由器等，提供設(shè)備方面的支持工作。還有很多學(xué)校存在家長預(yù)留手機(jī)號撥打不通等問題，有關(guān)部門可以利用治安系統(tǒng)幫助學(xué)校查找家長們的實(shí)際信息，從而幫助其落實(shí)家校合作模式[1]。

（二）家長管理

學(xué)校需要對家長進(jìn)行培訓(xùn)，很多家長并沒有意識到家庭教育的重要性，并且初中生正處于叛逆階段，如果家長忽視了家庭教育或者教育方式不當(dāng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)抵抗情緒，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等問題。教師需要引導(dǎo)家長利用正確的教育方式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是一味地打罵孩子，更不是忽視孩子。教師需要與家長之間利用微信、QQ等建立長久的聯(lián)系，尤其是留守兒童的家長，他們需要利用手機(jī)與孩子進(jìn)行聯(lián)系，但是這也存在一定的局限，家長與孩子之間本身就存在較大的代溝，并且很多家長的知識水平有限，不能為孩子提供良好的引導(dǎo)作用，甚至容易出現(xiàn)溝通障礙。對此，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在家長與孩子之間建立一道溝通的橋梁，家長需要向教師及時反饋溝通問題，教師需要幫助家長不斷優(yōu)化自身的教育方式。學(xué)校需要對家長進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，很多家長并沒有意識到家庭教育的意義，只是將生活重心放在工作上，將學(xué)生完完全全地托付給教師與學(xué)校。學(xué)校需要對家長進(jìn)行線上教育，幫助家長了解正確的教育方式以及家庭教育的重要性，從而讓各位家長在根本上接受家庭教育，積極配合教師與學(xué)校完成家校合作，并根據(jù)教師提出的教育方式對孩子們進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和管理，提升學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的關(guān)注度，從而提升學(xué)習(xí)的效果[2]。

（三）教師管理

學(xué)校需要對教師們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，家校合作方式需要教師代表學(xué)校與家長建立聯(lián)系，這會在一定程度上增加教師們的工作量，而且農(nóng)村地區(qū)留守兒童較多，很多教師沒有跟家長接觸的經(jīng)驗(yàn)。對此，學(xué)校需要對教師進(jìn)行教育與培養(yǎng)工作，提升教師的思想意識與溝通能力。家校合作需要教師具備一定的責(zé)任意識，教師需要將這項(xiàng)工作看作為一項(xiàng)責(zé)任。教師的本職工作不只是教學(xué)更是育人，成功建立起家校合作模式，就可以完善學(xué)生們的家庭教育，促進(jìn)學(xué)生們的身心全面成長。另一方面，家校合作方式可以讓家長直接參與學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)生活，并對其進(jìn)行全面引導(dǎo)，有效彌補(bǔ)教師教學(xué)管理工作中的漏洞，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校需要教師深刻理解家校合作的重要意義，從而貫徹落實(shí)育人目標(biāo)。學(xué)校還需要對教師進(jìn)行制度化規(guī)定，教師需要根據(jù)溝通結(jié)果完成家校合作報告，總結(jié)自己的工作成果，以此提升自身的溝通能力，并不斷更新自身的教育方法。學(xué)校需要對此進(jìn)行研究，如出現(xiàn)未能良好溝通問題，學(xué)校應(yīng)與這位家長取得再次溝通，完善家校合作模式。

結(jié)論：綜上，家校合作模式的應(yīng)用需要家長、學(xué)校、教師的共同努力，對此學(xué)校與教師需要做好多方面的聯(lián)系與教育工作，在學(xué)生與家長之間建立一座良好的溝通橋梁，強(qiáng)化家庭教育的作用，促進(jìn)學(xué)生們的全面成長，為社會提供更多的人才。

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度初中專項(xiàng)重點(diǎn)自籌課題《重疊影響閾理論下鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中家校合作平臺構(gòu)建研究》（26）研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈勇宏，張曉云.農(nóng)村留守兒童家校合作的實(shí)踐困境與突破——基于15位教師與10位家長的質(zhì)性研究[J].現(xiàn)代教育論叢，2020（06）：11-17.

[2]魏紅. 農(nóng)村初中家校合作問題及對策研究[D].四川師范大學(xué)，2018.

張家港市錦豐初級中學(xué)?黃小芳