“三全育人”理念下高職院校輔導(dǎo)員思想政治工作能力提升策略

袁華　皮菊云

摘 ?要：思想政治教育能力是輔導(dǎo)員的核心能力，在“三全育人”理念下輔導(dǎo)員作為高職院校全員育人隊(duì)伍中的骨干力量，由于受職業(yè)化程度不高等因素影響了思想政治工作效果，高職院校需要改進(jìn)和完善輔導(dǎo)員選拔聘用機(jī)制建設(shè)、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)輔導(dǎo)員思想政治工作能力建設(shè)、轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新輔導(dǎo)員思想政治教育工作方式、方法、加強(qiáng)輔導(dǎo)員思想政治工作能力的自我提升等措施提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思想政治工作能力，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“三全育人”;高職院校;輔導(dǎo)員;思想政治教育;思想政治工作能力

中圖分類號(hào)：G710 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）01-0134-04

Abstract： Abilities of ideological and political education is the core competence of the counselor， the concept of three full counselors as the backbone of overall education in higher vocational colleges. Due to the professionalization of factors affecting the effects of ideological and political work， higher vocational colleges need to improve and perfect the counselors' recruit mechanism， to strengthen the counselors' team construction. ?The construction of counselors' counselor ability of ideological and political work is necessary. The change and innovation of the ideological and political education work is needed. Measures of strengthening the instructors of the ideological and political work ability of self improvement should be taken. It's necessary to improve the ability of the ideological and political work of the counselors' team to realize our training objectives.

Keywords： "three full education"; higher vocational colleges; counselors; the ideological and political education; abilities of ideological and political work

習(xí)近平總書記2016年12月在全國思想政治工作會(huì)議上提出高校思想政治工作關(guān)系高校人才培養(yǎng)的根本問題，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。2017年中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中把“堅(jiān)持全員全過程全方位育人”作為加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作原則。2018年9月教育部公示了首批“三全育人”綜合改革試點(diǎn)單位。高職院校紛紛把“三全育人”理論作為育人理念和育人原則，構(gòu)建“三全育人”體系提高思想政治教育效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在高職院校“三全育人”體系中，輔導(dǎo)員作為開展學(xué)生思想政治工作和日常管理一線隊(duì)伍中的重要成員和骨干力量，他們的思想政治工作能力對(duì)高職院校立德樹人人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的作用。

一、思想政治教育能力是輔導(dǎo)員的核心能力

（一）輔導(dǎo)員身份要求輔導(dǎo)員必須具有較強(qiáng)的思想政治教育能力

高校輔導(dǎo)員是我國高校管理隊(duì)伍中的一個(gè)特殊身份，他們是連接學(xué)生與學(xué)校的堅(jiān)實(shí)“橋梁”和紐帶。輔導(dǎo)員全稱是“大學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員”，起源于我黨早年創(chuàng)辦中國工農(nóng)紅軍大學(xué)時(shí)引進(jìn)的部隊(duì)政治指導(dǎo)員制度。1953年清華大學(xué)設(shè)立了政治輔導(dǎo)處確立了高校輔導(dǎo)員制度。1961年中共中央通過了《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（草案）》（即“高教六十條”），1965年教育部出臺(tái)了《關(guān)于政治輔導(dǎo)員工作條例》等相關(guān)文件正式形成了我國高校輔導(dǎo)員制度[1，2]。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出了“立德樹人”是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提出了專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的新要求[1]，因此思想政治教育能力是輔導(dǎo)員身份的必然要義。

（二）輔導(dǎo)員職業(yè)能力要求輔導(dǎo)員必須具有較強(qiáng)的思想政治教育能力

2014年在我國《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）文件中對(duì)高校輔導(dǎo)員的文化程度和政治面貌做出了明確規(guī)定：高校輔導(dǎo)員文化程度必須是本科以上，政治面貌要求是中國共產(chǎn)黨員。輔導(dǎo)員的職業(yè)能力特征要求是“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”。2017年10月實(shí)施的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》）中又明確提出了輔導(dǎo)員的九大工作職責(zé)，第一條職責(zé)就是要求輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的“思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)”，因此思想政治教育能力是輔導(dǎo)員職業(yè)能力的必然要求。

（三）“三全育人”理念實(shí)現(xiàn)要求輔導(dǎo)員必須具有較強(qiáng)的思想政治教育能力

所謂“全員全過程全方位”的“三全育人”理念，需要“全員參與，育人不止于教師;全程推進(jìn)，育人不止于教室;全面覆蓋，育人不止于教材”，真正實(shí)現(xiàn)課上課下、校內(nèi)校外、線上線下、學(xué)期假期等全時(shí)空關(guān)注、全方位覆蓋、全員協(xié)同。輔導(dǎo)員是最能從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，朝夕相處的人，具有教師與管理者雙重角色，擔(dān)負(fù)著學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者的角色。他們是連接學(xué)校與學(xué)生的紐帶，處于高校整個(gè)育人體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是處在思想政治教育最前沿、離學(xué)生最近的人，直接面對(duì)和接觸學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和日常生活，直接聽到學(xué)生呼聲、懂得學(xué)生關(guān)切，也最能了解學(xué)生實(shí)際困難、掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)[1]，因此輔導(dǎo)員隊(duì)伍是“三全育人”理念能否實(shí)現(xiàn)無法替代的力量。

二、當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員思想政治工作能力不足的原因分析

（一）高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化程度不高

《規(guī)定》要求把“輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，不斷提高隊(duì)伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力”。由于我國高職教育發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，發(fā)展勢(shì)頭較快，社會(huì)對(duì)高職教育認(rèn)可度不高等事實(shí)，加上部分高職院校對(duì)輔導(dǎo)員重視程度不夠等歷史原因，導(dǎo)致目前大部分高職院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍構(gòu)成比較復(fù)雜。據(jù)教育部教育發(fā)展研究中心2018年對(duì)東中西部7省100多所不同層次、不同類型高校的6186名輔導(dǎo)員調(diào)查中發(fā)現(xiàn)高校中輔導(dǎo)員構(gòu)成多元，專職輔導(dǎo)員占64.5%，其余為教師兼職、管理員兼職和學(xué)生兼職。專職輔導(dǎo)員中有正式編制的占45%，其余為非在編合同制或者人事代理制[1]，相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員在職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、身份要求等都與《規(guī)定》和《隊(duì)伍》要求的輔導(dǎo)員身份存在差距[3]，他們開展思想政治工作能力普遍是比較弱的。

（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性不強(qiáng)

據(jù)教育部教育發(fā)展研究中心2018年對(duì)我國東中西部7省6186名輔導(dǎo)員調(diào)查發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)吸引力弱，穩(wěn)定性差[1]。雖然《規(guī)定》中提出了“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按總體上師生比不低于1：200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位，按照專兼結(jié)合、以專為主的原則，足額配備到位”，但是往往很多高職院校輔導(dǎo)員需要面對(duì)的不止200學(xué)生[1，3]。國家宏觀要求同制度落實(shí)之間的落差、神圣使命感同職業(yè)成就感之間的錯(cuò)位、內(nèi)心期許同選擇彷徨之間的沖突、精神價(jià)值引領(lǐng)同事務(wù)性工作之間的困惑、“雙重身份”同個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)之間的糾結(jié)、專業(yè)化發(fā)展要求同輔導(dǎo)員現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu)之間的矛盾[1]出現(xiàn)了“圍城”效應(yīng)，使得輔導(dǎo)員成為了部分應(yīng)屆大學(xué)生進(jìn)入高校的跳板，學(xué)校消化富余人員轉(zhuǎn)崗的場(chǎng)所，高職院校談之色變的職業(yè)群體，輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性差，工作年限在10年以上的輔導(dǎo)員離職傾向越來越高[1，3，4]。

（三）部分輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感持續(xù)性不足

職業(yè)幸福感是衡量主體從事某一具體職業(yè)時(shí)所獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)。當(dāng)前部分輔導(dǎo)員老師在從事輔導(dǎo)員崗位工作獲得的職業(yè)快樂體驗(yàn)感持續(xù)性不足影響了思想政治教育效果。一方面原因是因?yàn)楦呗氃盒Ｆ毡榇嬖谝浴敖虒W(xué)為中心”的思想偏差，重教學(xué)輕管理現(xiàn)象嚴(yán)重，熱衷于參加各類技能競(jìng)賽，輔導(dǎo)員地位不高。另一方面原因是輔導(dǎo)員工作壓力較大，“輔導(dǎo)員每天不是在處理學(xué)生事務(wù)就是在處理學(xué)生事務(wù)的路上”“兩眼一睜，忙到熄燈，兩眼一閉，提高警惕，整天勞累，身心疲憊”“白加黑”“5+2”[1]等等這些詞語常被用來形容高職院校輔導(dǎo)員的日常生活。據(jù)調(diào)查約65%的輔導(dǎo)員在入職后的3-6年會(huì)進(jìn)入明顯的職業(yè)倦怠期，對(duì)待日常事務(wù)失去激情，對(duì)待學(xué)生問題應(yīng)付了事，面對(duì)未來工作失去動(dòng)力[5]。工作壓力大造成了高職院校的輔導(dǎo)員精神疲憊、人際關(guān)系緊張，工作較難被認(rèn)可造成了輔導(dǎo)員成就感低，工作滿意度低，職業(yè)幸福感持續(xù)性不足影響了思想政治教育效果。

（四）輔導(dǎo)員有效開展思想政治教育的時(shí)間不足

雖然《規(guī)定》要求“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按總體上師生比不低于1：200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位”，但是其實(shí)“每個(gè)輔導(dǎo)員平均所帶學(xué)生為230人，”雙一流“高校更高達(dá)304人”[1]，現(xiàn)有大部分高職院校輔導(dǎo)員數(shù)量不足工作量大是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。高職院校學(xué)生由于綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，管理難度大。除了班級(jí)管理外，輔導(dǎo)員還要承擔(dān)安全教育課、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等課程的教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)學(xué)籍管理、檔案管理、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定等學(xué)生管理模塊建設(shè)任務(wù)。有時(shí)一些學(xué)校職能部門一有什么事情也會(huì)找輔導(dǎo)員，比如催繳學(xué)費(fèi)、發(fā)放準(zhǔn)考證、收取英語過級(jí)費(fèi)用、組織學(xué)生補(bǔ)考，安全保衛(wèi)等事項(xiàng)都有份。因此輔導(dǎo)員被戲稱為學(xué)生的保姆，學(xué)工處的“勤務(wù)兵”，二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的“服務(wù)員”，安保處的“消防員”[3，6]。因此大量事務(wù)性工作占用了輔導(dǎo)員大量工作時(shí)間，輔導(dǎo)員實(shí)際花在學(xué)生身上的思想政治工作的有效時(shí)間是非常不足的。

（五）部分輔導(dǎo)員思想政治教育能力較弱

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會(huì)上提出“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任”。在《規(guī)定》中對(duì)輔導(dǎo)員的學(xué)歷和政治面貌也都做出了明確要求，但是高職院校輔導(dǎo)員實(shí)際現(xiàn)狀離這些要求還存在不少差距。目前輔導(dǎo)員構(gòu)成復(fù)雜，有些輔導(dǎo)員來自于其他崗位轉(zhuǎn)崗人員，思想上缺乏輔導(dǎo)員工作意識(shí)。有些輔導(dǎo)員學(xué)歷上存在差距，知識(shí)儲(chǔ)備不足。有些輔導(dǎo)員不是黨員，政治素養(yǎng)不高。這部分輔導(dǎo)員思想政治教育能力較弱，難以“成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友”和開展有溫度的思想政治教育活動(dòng)。

三、“三全育人”理念下高職院校輔導(dǎo)員思想政治工作能力提升策略

（一）改進(jìn)和完善輔導(dǎo)員選拔聘用機(jī)制建設(shè)

《規(guī)定》中提出要“加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)”，對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化道路提出了明確的建設(shè)目標(biāo)。2018年湖南省高校工委在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見》中提出了“全省高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作發(fā)展不平衡不充分，部分高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)仍然存在著數(shù)量不足、專業(yè)化職業(yè)化程度不高和在崗不在編等突出問題”，因此，高職院校要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要意義，站在立德樹人人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度改進(jìn)和完善輔導(dǎo)員選拔和聘用機(jī)制，根據(jù)《規(guī)定》要求落實(shí)建立人才選聘制度和選聘標(biāo)準(zhǔn)，既要對(duì)輔導(dǎo)員的思想政治工作能力提出要求，還要對(duì)輔導(dǎo)員的學(xué)歷提出要求，選拔高素質(zhì)人才充實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

（二）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

高職院校要落實(shí)國家文件精神，進(jìn)一步細(xì)化輔導(dǎo)員工作崗位職責(zé)，建立和完善輔導(dǎo)員職稱、職務(wù)晉升等激勵(lì)措施，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。第一充實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，高職院校要執(zhí)行《規(guī)定》中要求“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按總體上師生比不低于1：200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位，按照專兼結(jié)合、以專為主的原則，足額配備到位”充實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。第二明晰輔導(dǎo)員工作職責(zé)，把輔導(dǎo)員從繁雜的日常事物性工作中脫離出來，回歸輔導(dǎo)員思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、班級(jí)建設(shè)等本職工作上來。第三要穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提高對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍重視程度，建立和健全輔導(dǎo)員職稱、職務(wù)晉升激勵(lì)措施，不能讓“輔導(dǎo)員”身份僅成為踏入高校的一種跳板的存在，而應(yīng)該是值得輔導(dǎo)員老師為之奉獻(xiàn)的精神依托。第四完善內(nèi)部服務(wù)，高職院校還要完善內(nèi)部服務(wù)措施，做好輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)倦怠等的心理疏導(dǎo)和后勤保障工作，要為輔導(dǎo)員的工作和職業(yè)發(fā)展提供必要的幫助。第五完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，從政策上建立輔導(dǎo)員職位晉升和職稱晉升渠道，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)幸福感，保持一支穩(wěn)定高效的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

（三）加強(qiáng)輔導(dǎo)員思想政治工作能力建設(shè)

完善輔導(dǎo)員思想政治工作能力培訓(xùn)體系。除了國家輔導(dǎo)員培訓(xùn)項(xiàng)目外，高職院校要建立一套學(xué)校輔導(dǎo)員思想政治工作能力培訓(xùn)體系，輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展要有總體規(guī)劃，要建立有專門針對(duì)學(xué)校初、中、高級(jí)等各類輔導(dǎo)員發(fā)展和輔導(dǎo)員思想政治工作能力培訓(xùn)和發(fā)展體系，并通過考核作為輔導(dǎo)員發(fā)展和晉升評(píng)價(jià)依據(jù)。

建立輔導(dǎo)員內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)。高職院校還要建立輔導(dǎo)員內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，在這里既具有學(xué)校內(nèi)部高級(jí)別輔導(dǎo)員對(duì)低級(jí)別輔導(dǎo)員入門培訓(xùn)、技巧示范功能，還可以具有作為優(yōu)秀輔導(dǎo)員進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流功能，還可以作為輔導(dǎo)員日常工作典型案例研討功能，通過平臺(tái)建設(shè)提高輔導(dǎo)員交流機(jī)會(huì)，提高輔導(dǎo)員政策理論水平應(yīng)用能力和工作能力。

（四）轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新輔導(dǎo)員思想政治教育工作方式、方法

習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會(huì)議上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平”。高職院校輔導(dǎo)員要提高思想政治教育的針對(duì)性和有效性，還需要想法設(shè)法轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新思想政治教育工作方式、方法。第一是積極利用和發(fā)揮新媒體功能。有人說00后學(xué)生作為新生代網(wǎng)絡(luò)主力軍，是網(wǎng)絡(luò)原住民，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入了他們的日常生活方式。因此，輔導(dǎo)員需要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育意識(shí)，學(xué)會(huì)利用博客、微信、論壇、QQ群等網(wǎng)絡(luò)思政工具，搭建新媒體平臺(tái)，掌握網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，研判和引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情，傳播先進(jìn)文化，弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量。第二是積極利用和發(fā)揮第二課堂實(shí)踐育人功能。輔導(dǎo)員要利用豐富多彩的第二課堂活動(dòng)吸引學(xué)生參與，精心設(shè)計(jì)和開展好“形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)”，由傳統(tǒng)的說教式教育轉(zhuǎn)向體驗(yàn)式教育，實(shí)現(xiàn)第二課堂的實(shí)踐育人功效。第三是利用和發(fā)揮學(xué)生朋輩效應(yīng)。輔導(dǎo)員要選拔和培養(yǎng)好一支精干的學(xué)生干部隊(duì)伍，利用班級(jí)優(yōu)秀同學(xué)的影響和示范功能發(fā)揮朋輩效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自我教育自我管理自我服務(wù)自我監(jiān)督”功能，提高思想政治工作效果。

（五）加強(qiáng)輔導(dǎo)員思想政治工作能力的自我提升

習(xí)近平總書記提出“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”。做好高職學(xué)生思想政治教育工作，第一需要輔導(dǎo)員做好學(xué)生“學(xué)高為師，身正為范”的引路人，輔導(dǎo)員是高職院校連接學(xué)生與學(xué)校的橋梁和紐帶，是解決高職學(xué)生生活中各類問題的重要角色和密切接觸者，在班級(jí)管理和各項(xiàng)工作開展中都需要輔導(dǎo)員具備良好的師德師風(fēng)，圍繞學(xué)生公開、公平、公正處理和開展工作。第二需要輔導(dǎo)員做好學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員工作繁雜，事務(wù)繁忙，對(duì)輔導(dǎo)員的工作能力是一大挑戰(zhàn)。常言道“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，為了成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員需要不斷自我提高，加強(qiáng)學(xué)習(xí)加大知識(shí)儲(chǔ)備，除了掌握馬克思主義理論和思想政治教育理論知識(shí)，還要有心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，才能勝任輔導(dǎo)員工作崗位。第三需要輔導(dǎo)員認(rèn)真總結(jié)反思提高思想政治工作的有效性，開展教學(xué)反思一直以來都是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，輔導(dǎo)員要想提高思想政治工作的有效性，除了外部因素迫使輔導(dǎo)員加強(qiáng)學(xué)習(xí)外，還需要輔導(dǎo)員自己積極尋求內(nèi)部突破，尋找加強(qiáng)自我能力提升的途徑，對(duì)個(gè)人工作實(shí)踐不斷進(jìn)行反思總結(jié)就是一種有效措施。因此輔導(dǎo)員要努力學(xué)會(huì)“把經(jīng)驗(yàn)上升為科學(xué)，把辛苦轉(zhuǎn)化為成果”，通過不斷反思自己開展思想政治工作的得失，整理典型案例、典型故事或者整理心得體會(huì)，改進(jìn)和提高思想政治工作的有效性。

習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會(huì)議上年指出“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才”。因此，在“三全育人”理念下高職院校輔導(dǎo)員思想政治工作能力的提升，將會(huì)更好地促進(jìn)高職院校立德樹人根本人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：本文系湖南省高校思想政治工作研究輔導(dǎo)員骨干專項(xiàng)課題“三全育人理念下高職院校基層黨組織培根鑄魂實(shí)踐研究”（編號(hào)：19F44）的研究成果

作者簡(jiǎn)介：袁華（1973-），男，漢族，湖南洞口人，碩士，副教授，商學(xué)院黨總支副書記，研究方向：高職教育管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理;皮菊云（1976-），女，漢族，湖南攸縣人，碩士，副教授，研究方向：高職教育管理、市場(chǎng)營銷管理。