課程游戲化背景下做好農(nóng)村幼兒園家長工作的策略

夏英

摘 ?要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，幼兒園課程也隨之發(fā)生了改變，呈現(xiàn)出課程游戲化。家長作為幼兒園的合作伙伴，教師應(yīng)與其構(gòu)建合作互助的關(guān)系，提高教育的效果。此背景下，做好農(nóng)村幼兒園家長工作已成為廣大幼兒教師的任務(wù)，探尋出家園共育的最佳方法，讓家長參與到游戲化教學中，感受到課程游戲化的價值與魅力，從而配合教師、幫助教師、認可教師，共同完成教育工作?；诖耍疚年U述課程游戲化背景下幼兒教師如何做好農(nóng)村幼兒園家長工作，為廣大農(nóng)村幼兒教師提供參考。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;農(nóng)村幼兒園;家長工作;策略

【中圖分類號】G785 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）11-0042-02

Strategies for Doing a Good Job for Parents in Rural Kindergartens under the Background of Curriculum Gamification

XIA Ying ?（Chunxi Kindergarten，Gaochun District，Nanjing City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】With the continuous reform of education，kindergarten curriculum has also changed，showing curriculum gamification. As a partner of the kindergarten，parents should build a cooperative and mutual-aid relationship with them to improve the effectiveness of education. In this context，doing a good job for parents in rural kindergartens has become the task of preschool teachers，exploring the best ways to share their homes，allowing parents to participate in gamification teaching，and feel the value and charm of gamification in the curriculum，so as to cooperate with teachers ，Help teachers，recognize teachers，and complete education together. Based on this，this article elaborates how kindergarten teachers do well in the work of parents in rural kindergartens under the background of curriculum gamification，and provides references for the vast number of rural kindergarten teachers.

【Keywords】Curriculum gamification;Rural kindergartens;Parent work;Strategy

《3-6歲兒童發(fā)展指南》中明確指出，家長與幼兒園應(yīng)遵循幼兒的學習特點以及發(fā)展規(guī)律，展開針對性的教育，以此滿足以及尊重幼兒的好奇心，使幼兒能夠健康快樂的成長。幼兒教師應(yīng)做好農(nóng)村幼兒家長工作，讓家長了解游戲活動的獨特價值，為幼兒營造出愉快、溫馨的教育環(huán)境。同時，課程游戲化能夠全面落實指南中的目標，對幼兒教育工具有著至關(guān)重要的作用，因此，幼兒教師應(yīng)與家長進行溝通交流，共同探討課程游戲化的價值，引導家長加入到教育工作中，將家長工作的作用發(fā)揮到極致。

1.課程游戲化背景下農(nóng)村幼兒園家長工作現(xiàn)狀

（1）農(nóng)村家長教育觀念較為落后

多數(shù)的農(nóng)村幼兒園家長受傳統(tǒng)觀念的影響，認為幼兒在幼兒園中主要是學習知識，如果去幼兒園做游戲，那不如在家里做游戲，不認可游戲教學的方式。很多家長對幼兒園課程游戲化存在抗拒心理，不接受游戲化課程的教學內(nèi)容以及教學方式。從而不主動配合教師工作，一定程度上影響著農(nóng)村幼兒園課程游戲化建設(shè)。

（2）農(nóng)村家長不夠重視家園共育

農(nóng)村幼兒園家長在參加家園共育活動時，由于父母在外務(wù)工或者是工作繁忙，通常是爺爺奶奶來參加，老一輩的家長不懂得課程游戲化的重要性，在參加家園共育活動時，忽略了對于孩子的關(guān)注，沒與孩子進行良好的互動，甚至有的家長直接找一個角落，全程與自家孩子缺少互動，未能達到家園共育的目的。

2.農(nóng)村幼兒園課程游戲化的重要性

幼兒由于年齡較小，十分的活潑好動，喜歡周圍一切的新鮮事物與游戲，具有很強的好奇心以及求知欲。通常情況下來說，游戲能很快的吸引幼兒的注意力，并激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造力以及想象力，使幼兒主動參與到游戲課程中。由此可見，課程游戲化對于幼兒教育具有一定的重要性，是一種十分有效的教學形式。同時，游戲不僅是一個單項課程，還可以將其貫穿到各個學科領(lǐng)域中，豐富幼兒園教學的內(nèi)容，使幼兒更為深入的掌握知識、獲得快樂，發(fā)散幼兒的思維能力，充分調(diào)動幼兒的學習積極性。另外，在農(nóng)村幼兒園實施課程游戲化，能夠改善農(nóng)村幼兒園傳統(tǒng)教學中的不足之處，豐富課堂教學的形式以及內(nèi)容，讓幼兒以及幼兒家長都可以參與到游戲化課程中，增進幼兒與家長之間的情感、幼兒與教師之間的感情、教師與家長之間的感情，對于農(nóng)村幼兒園家長工作的開展也有著一定的幫助。

3.課程游戲化背景下農(nóng)村幼兒園家長工作有效措施

（1）尊重農(nóng)村幼兒家長，引導家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)尊重幼兒家長，與其進行良好的溝通與互動，了解家長的想法以及觀點，重視家長的感受，使其主動參與到幼兒教育中。同時，教師應(yīng)對家長傳輸課程游戲化的重要性，給予家長適當?shù)臋C會，讓其感受到課程游戲化的內(nèi)容，增強與家長之間的交流。例如，教師可以邀請農(nóng)村幼兒家長參與到課堂教學中，讓家長感受幼兒在游戲中的快樂。通過這樣的方式，不但能讓農(nóng)村幼兒家長了解課程游戲化的價值，還可以讓家長對教師產(chǎn)生信任，主動配合教師開展教育工作，呈現(xiàn)出教育的一致性，全面實現(xiàn)家園共育這一工作。

隨著《3-6歲兒童觀學習和發(fā)展指南》中的內(nèi)容，農(nóng)村的教師每學期都可以借助家長會來為家長講解相應(yīng)年齡段的目標和內(nèi)容，讓每個農(nóng)村的家長都能夠認識到幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，并讓游戲在日常生活中開展的。更可以在微信上建立一個微信群讓每個家長都能夠讀《3-6歲兒童學習和發(fā)展指南》方面的內(nèi)容，并讓每個來自農(nóng)村的家長都能夠采用科學的方法來養(yǎng)育子女。著名的教育學家華愛華教授曾經(jīng)提到：“如果幼兒園的幼兒能夠在游戲中積累足夠多的經(jīng)驗，自然就會在上小學之后獲得更好的效果，孩子學習的興趣也能夠變得更加濃厚。

一個幼兒只有從游戲中親身地獲取更多的知識和經(jīng)驗才能夠更好地提升其智能，進入小學之后也就能夠更快地學習其他知識。實踐中，確實有很多家長借助微信學習到了更多的知識。

（2）讓家長了解游戲中精彩的內(nèi)容

要讓每個農(nóng)村的家長都能夠了解幼兒園課程的主要內(nèi)容，且游戲的內(nèi)容需要同時貼近幼兒的學習特點、幼兒生活和幼兒自身實際發(fā)展的水平。為此，在實踐的過程中，我們可以通過每周都拍攝一些合適的幼兒活動照片和視頻，并在配上簡單的文字之后發(fā)布在幼兒園的網(wǎng)站上。當農(nóng)村的家長在班級動態(tài)欄中能夠看到孩子戶外活動和自主游戲活動的情況之后，自然也就能夠體會到幼兒在游戲中自由和愉悅的表現(xiàn)。這些游戲的存在也能夠讓幼兒自由地探索和表達，從而提升其綜合能力。

（3）結(jié)合農(nóng)村實際情況，拓展家園合作教育渠道

幼兒教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村的實際情況，積極拓展各種家長共育渠道，以此做好農(nóng)村幼兒園家長工作。首先，幼兒教師可以利用家長會這一渠道，與幼兒家長進行有效的溝通，將正確的教育觀念傳輸給家長，讓幼兒家長了解在課程游戲化背景下應(yīng)如何配合老師進行教育，使家長掌握基礎(chǔ)的教育知識。其次，教師可以利用家訪開展家長工作，與家長展開面對面的方式進行交流，讓家長更為直觀的了解孩子的學習情況。另外，農(nóng)村幼兒園可以建立家園聯(lián)系手冊，多數(shù)農(nóng)村幼兒家長在外打工，不能及時的了解到幼兒的學習情況，通過家園聯(lián)系手冊，可以讓所有家庭成員了解幼兒的在校情況，采取針對性的教育措施，利于家長與幼兒園之間的聯(lián)系。

（4）積極開展主題活動，帶領(lǐng)家長感受游戲樂趣

多數(shù)農(nóng)村幼兒由家長的長輩照顧，家長由于多種原因在外務(wù)工，參與不到幼兒的生活與學習中。在課程游戲化背景下，游戲已經(jīng)被引入到農(nóng)村幼兒園課堂中，并貫穿了整個教學過程，是一種十分有效的教學方法。農(nóng)村幼兒教師可以積極地開展主題游戲活動，讓家長參與到游戲活動中，感受游戲的樂趣，知曉課程游戲化的價值，從而主動配合教師進行教育，達成家長工作的目的。例如，教師可以組織家長開放日，并邀請幼兒家長參加，讓家長與幼兒一同在“玩中學、學中玩”，不但增進了家長與幼兒之間的感情，還進一步促進家長工作的有效性，實現(xiàn)共同育兒的目的。例如，可以讓家長和孩子一起來玩泥巴游戲，讓孩子在泥巴上先撒上花瓣和樹葉，并將其變成大餅、牛排、冰淇淋和其他不同樣式的東西。在這樣一次次親自參與的過程中，大部分的家長不僅能夠關(guān)注到孩子發(fā)展的方方面面，更能夠在實際觀察的過程中看到孩子語言表達能力、大膽創(chuàng)作能力和社會交往能力的提升。

（5）激發(fā)家長創(chuàng)造能力，引導家長認同教育理念

作為一名合格的幼兒教師，應(yīng)積極帶領(lǐng)幼兒家長加入到游戲課程開發(fā)工作中，激發(fā)家長的創(chuàng)造力以及想象力，使家長認同課程游戲化這一教育理念，為幼兒提供更為廣闊的發(fā)展空間。同時，幼兒教師在開展家長工作時，應(yīng)啟發(fā)家長的思維以及觀感，給予家長創(chuàng)新游戲化課程的機會，使家長近距離的感受游戲化教學的價值與魅力。例如，幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進行安全教育時，可以充分利用現(xiàn)有的家長資源，可以結(jié)合相關(guān)的家長工作，讓家長提供一些有關(guān)安全教育的游戲資源，并將精彩方案應(yīng)用到課堂教學中，使家長教育與教師教育相融合，碰撞出思想的火花，提高課程游戲化教學的有效性。通過這樣的方式，不僅能讓農(nóng)村家長更為認同課程游戲化理念，還能讓家長教育融入到幼兒園教育中，有利于幼兒園農(nóng)村家長工作的開展，為家長工作提供了動力與契機，是一種兩全其美的方法。

（6）借助協(xié)作指導，鞏固游戲的成果

幼兒園通常會借助各類游戲讓學生養(yǎng)成良好的習慣。一方面，教師需要在幼兒園內(nèi)對幼兒的行為更好地進行鼓勵，另外一方面農(nóng)村的家長不能因為自己外出務(wù)工就放松對孩子的監(jiān)督。如果家園教育不保持一致，則幼兒游戲化教學的效果也不佳。因此，關(guān)鍵時刻幼兒園應(yīng)該和家長借助合作來指導幼兒，并讓幼兒將在游戲中學習到的內(nèi)容充分地展現(xiàn)出來。例如，很多幼兒在游戲的過程中養(yǎng)成了愛勞動的好習慣，但是到了家幼兒卻沒有機會參加勞動，連最基本的勞動習慣也沒有辦法更好地保持，勢必就會影響幼兒的成長。因此，幼兒和家長應(yīng)該在相互合作的基礎(chǔ)上更好地形成一種自我監(jiān)督，最終才能夠更好地塑造幼兒自身的品格。

4.結(jié)束語

綜上所述，幼兒教育不應(yīng)是枯燥、單一的內(nèi)部教育，應(yīng)讓家長加入教育工作中，承擔教育的責任，成為幼兒教育中的組織者、參與者以及實施者。同時，教師應(yīng)為幼兒家長傳輸課程游戲化的作用，引導家長與幼兒園相互配合，形成統(tǒng)一的教育理念，共同開展幼兒游戲活動，讓幼兒在“學中玩、玩中學”，以此提高幼兒的綜合能力，養(yǎng)成幼兒良好的學習習慣。同時，教師做好幼兒家長工作，能夠使家庭和幼兒園形成良好的紐帶關(guān)系，增進農(nóng)村幼兒與父母的情感，改善農(nóng)村家長的教育觀念，利于幼兒的成長以及發(fā)展，從而推動農(nóng)村幼兒園的發(fā)展。

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