項(xiàng)目化教學(xué)：突破高中體育教學(xué)困境的有效策略

摘要：高中體育項(xiàng)目化教學(xué)改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)空洞、學(xué)練內(nèi)容機(jī)械與興趣培育缺失等問題，形成了一種自主、多元、創(chuàng)新的體育教學(xué)新格局，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。教師在實(shí)施體育項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)需要做到：主題統(tǒng)領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng);聚焦素養(yǎng)，以人為本;基于問題，催生學(xué)練。

關(guān)鍵詞：高中體育;項(xiàng)目化教學(xué);困境突破

中圖分類號(hào)：G633.96

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-5995（2021）04-0071-02

項(xiàng)目化教學(xué)起源于美國，是指通過任務(wù)、主題教學(xué)等項(xiàng)目來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的一種方式。項(xiàng)目化教學(xué)適用于行為導(dǎo)向教學(xué)法，能有效地提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往存在教學(xué)目標(biāo)空洞、學(xué)練內(nèi)容機(jī)械與興趣培育缺失等問題。而項(xiàng)目化教學(xué)可以改變傳統(tǒng)體育教學(xué)的缺點(diǎn)，形成一種自主、多元、創(chuàng)新的體育教學(xué)新格局。項(xiàng)目化教學(xué)是突破高中體育教學(xué)困境的一種有效策略，應(yīng)當(dāng)成為高中體育教學(xué)的新范式、新常態(tài)。

一、主題統(tǒng)領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

主題是項(xiàng)目化教學(xué)的第一要素，是項(xiàng)目化教學(xué)的靈魂。項(xiàng)目化教學(xué)必須用主題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。主題猶如一只看不見的手，始終牽引著教師的項(xiàng)目化教學(xué)。傳統(tǒng)的體育課堂上，往往會(huì)出現(xiàn)教師一管就死、一放就散的尷尬局面。究其根本，是因?yàn)榻處燇w育教學(xué)缺少主題統(tǒng)領(lǐng)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與組織往往如一盤散沙。在高中體育項(xiàng)目化教學(xué)中，主題是“綱”，任務(wù)猶如“目”。只有綱舉才能目張，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)才能富有針對(duì)性、實(shí)效性。[1]所以教師應(yīng)將主題作為體育項(xiàng)目教學(xué)的抓手，設(shè)計(jì)、研發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，相對(duì)于小學(xué)籃球的興趣教學(xué)與初中籃球的知識(shí)教學(xué)，高中籃球教學(xué)應(yīng)該有著鮮明的定位，即籃球技術(shù)的培養(yǎng)與學(xué)練體能的挖掘。在高中籃球教學(xué)中，籃球不是游戲性項(xiàng)目而是一種綜合性的體育活動(dòng)，需要有效地發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動(dòng)能力，提升學(xué)生速度、靈敏性、耐力等多種體能。在項(xiàng)目化教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的任務(wù)：其一是對(duì)運(yùn)球的訓(xùn)練;其二是對(duì)傳球、接球的訓(xùn)練;其三是對(duì)比賽中防守與進(jìn)攻的訓(xùn)練;其四是比賽中的體能訓(xùn)練。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)覆蓋了學(xué)生籃球?qū)W練的方方面面。[2]同時(shí)，筆者在每一個(gè)任務(wù)板塊中設(shè)定了一些重要的學(xué)練要求。這樣通過主題統(tǒng)領(lǐng)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生能展開高效的學(xué)練，從而不斷提升籃球?qū)W練水平。

項(xiàng)目化教學(xué)是一種系列化、系統(tǒng)化的教學(xué)。在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師要對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行深度研究，借助于主題、任務(wù)等，將學(xué)生體育學(xué)習(xí)的資源、素材等融入其中，從而讓學(xué)生的體育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更加豐富、生動(dòng)與多元。

二、聚焦素養(yǎng)，以人為本

高中體育項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)當(dāng)聚焦學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。相比較于傳統(tǒng)的體育教學(xué)，主題項(xiàng)目學(xué)習(xí)更注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的生成。這種綜合素養(yǎng)包括學(xué)生的體健、體能與體技等方面，并且是以體技作為核心，以體能作為支撐的。體育項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐以自主、互動(dòng)與開放為主要特征，指向?qū)W生的生命成長。通過項(xiàng)目化教學(xué)，能有效地拓展體育學(xué)科的育人價(jià)值。[3]在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師要始終以學(xué)生為中心，將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程變?yōu)樯鼘?shí)踐活動(dòng)過程。在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師不僅要關(guān)照學(xué)生的體育學(xué)練動(dòng)作，還要聚焦學(xué)生的體育素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)練情感。教師應(yīng)統(tǒng)合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)路徑、策略與方式等。以體操的“前滾翻”教學(xué)為例，“前滾翻”這一體育活動(dòng)貫穿水平一到水平五發(fā)展要求的整個(gè)學(xué)練過程。教師要認(rèn)識(shí)每一個(gè)水平階段學(xué)生體育學(xué)練的任務(wù)，把握好重難點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生體育學(xué)練不斷進(jìn)階，而不是讓學(xué)生在項(xiàng)目中重復(fù)學(xué)練。高中項(xiàng)目化“前滾翻”一課的教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的靈敏協(xié)調(diào)能力以及對(duì)于核心力量的控制力，并培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。因此，筆者要求所有的學(xué)生都能說出前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)，并且90%的學(xué)生能標(biāo)準(zhǔn)地完成前滾翻動(dòng)作，做到連貫、圓柔和方向正確。筆者主要設(shè)置了三個(gè)內(nèi)容：其一是高質(zhì)量地完成前滾翻;其二是高質(zhì)量地連續(xù)完成前滾翻;其三是魚躍前滾翻和遠(yuǎn)撐前滾翻。如此，循序漸進(jìn)、由易到難。在這個(gè)過程中，學(xué)生了解了相關(guān)的技術(shù)結(jié)構(gòu)以及相關(guān)知識(shí)，獲得了愉悅的心理體驗(yàn)。項(xiàng)目化教學(xué)也有效地發(fā)展學(xué)生的力量、靈巧、克服困難以及互相幫助等的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。

三、基于問題，催生學(xué)練

高中體育項(xiàng)目化教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)練。過去，許多教師在教學(xué)中往往讓學(xué)生盲目、機(jī)械與重復(fù)地學(xué)練，導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)效能的低下，具體表現(xiàn)為，學(xué)練達(dá)標(biāo)的學(xué)生重復(fù)學(xué)練或?qū)W練的內(nèi)容與學(xué)生需要的內(nèi)容不匹配等。所以項(xiàng)目化教學(xué)中教師需要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)練狀態(tài)，了解學(xué)生體育學(xué)練具體學(xué)情，適度介入，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)練的問題，提高體育項(xiàng)目化教學(xué)的針對(duì)性，從而不斷驅(qū)動(dòng)學(xué)生達(dá)成體育學(xué)練目標(biāo)。[4]

問題是學(xué)生體育學(xué)練設(shè)計(jì)的聚焦點(diǎn)，學(xué)生的體育學(xué)練應(yīng)當(dāng)基于問題。在項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)練內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是核心部分，要體現(xiàn)教師的教學(xué)思路、目的。一份好的體育學(xué)練設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性、服務(wù)性，并環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。如在體操項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在“單腳蹬地翻身上”學(xué)練中存在不少問題，如腿向后上舉高度不夠等。面對(duì)這些問題，筆者一方面用語言提示，講解動(dòng)作要領(lǐng)，另一方面介入指導(dǎo)，親身示范來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)練。針對(duì)學(xué)生“腿向后上舉高度不夠”，筆者在單杠上方放置一塊海綿，讓學(xué)生蹬擺腿時(shí)能觸到海綿，從而體會(huì)擺腿的方向以及高度。此外，筆者在教學(xué)中還設(shè)置了系列活動(dòng)，鞏固學(xué)生的體育學(xué)練，如設(shè)計(jì)了“推小車”的游戲等。通過系列活動(dòng)，不僅有效地解決了學(xué)生體育學(xué)練中的問題，還幫助學(xué)生鞏固了技能，發(fā)展了學(xué)生的體能。實(shí)踐證明，在體育項(xiàng)目化教學(xué)中，針對(duì)特定問題的體育學(xué)練是有效的。基于問題的教學(xué)大大縮短了學(xué)生在技能認(rèn)知方面花費(fèi)的時(shí)間，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)體育學(xué)練動(dòng)作的理解與認(rèn)知。所以在體育項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷中感受、體驗(yàn)，在實(shí)踐中應(yīng)用、創(chuàng)新，在反思中發(fā)展、提升。

高中體育項(xiàng)目化教學(xué)不純粹是一種技能性的活動(dòng)，也是一種高階的認(rèn)知活動(dòng)。項(xiàng)目化教學(xué)，構(gòu)建了一種更為全面、完整與綜合的體育活動(dòng)課程，讓學(xué)生的體育學(xué)練過程更加豐富、飽滿、有趣與多樣。體育項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)練積極性，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)練的創(chuàng)造性。在體育學(xué)練的過程中，學(xué)生生命得到解放與舒展，實(shí)現(xiàn)了體育學(xué)力、素養(yǎng)與品格等方面充分的發(fā)展。

（李陽海，海安市南莫中學(xué)，江蘇 南通 226600）

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實(shí)習(xí)編輯：劉源