碎片化閱讀時(shí)代高校日常教育管理策略分析

武焰 吳冕君

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，碎片化閱讀已經(jīng)成為高校日常教育管理重要的一部分，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。在考量碎片化閱讀的價(jià)值時(shí)，需要對(duì)碎片化閱讀進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和解構(gòu)，進(jìn)而才能在高校日常的管理過程中發(fā)揮碎片化閱讀的作用，提升高校日常教育管理的質(zhì)量。

高校學(xué)生碎片化閱讀現(xiàn)狀

碎片化閱讀已成時(shí)代潮流且其趨勢(shì)不可逆。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下各種媒介平臺(tái)的發(fā)展促進(jìn)了碎片化閱讀的發(fā)展。社會(huì)各界對(duì)于碎片化閱讀的看法出現(xiàn)了不同的聲音，通過對(duì)高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和訪談法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，2020年閱讀調(diào)查研究顯示50.35%的學(xué)生更喜歡碎片化閱讀的方式，且根據(jù)實(shí)際的教學(xué)體驗(yàn)表明，碎片化閱讀已經(jīng)深入到了高校學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，可見碎片化閱讀已經(jīng)成為了閱讀模式的一種潮流且其趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。

碎片化閱讀的內(nèi)容具有較強(qiáng)主觀選擇性。高校學(xué)生碎片化閱讀的內(nèi)容豐富多樣，包括專業(yè)課知識(shí)、文學(xué)著作、經(jīng)濟(jì)時(shí)政以及娛樂新聞等。從閱讀目的來看，學(xué)生碎片化閱讀的內(nèi)容具有較強(qiáng)的主觀選擇性。即讀者會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好以及對(duì)信息的認(rèn)知掌控來選擇不同的閱讀內(nèi)容，所以在進(jìn)行碎片化閱讀的過程中需要讀者對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行一定的初步篩選，學(xué)生在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)需要為自己制定清晰的閱讀計(jì)劃[1]。

碎片化閱讀在教育中存在優(yōu)勢(shì)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，2020年高校學(xué)生閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)表明碎片化閱讀在擴(kuò)大知識(shí)覆蓋面、滿足學(xué)習(xí)的興趣、輔助教學(xué)等方面的作用占比分別為53.62%、64.82%、58.58%，可見碎片化閱讀具有一定的優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)可以通過碎片化閱讀完善自我，進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力。在高校日常教育過程中，碎片化閱讀的內(nèi)容信息較多且搜索便利，在這方面比傳統(tǒng)閱讀更具優(yōu)勢(shì)。碎片化閱讀有助于學(xué)生進(jìn)行信息的整理和運(yùn)用進(jìn)而將信息轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)體系。

利用碎片化閱讀提高高校日常教育管理的措施

構(gòu)建高校日常教育管理媒體平臺(tái)。在高校日常教學(xué)管理過程中，學(xué)校要把握住碎片化閱讀的時(shí)機(jī)，構(gòu)建高校日常教育管理媒體平臺(tái)。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)不斷發(fā)展以及成熟，各種不同形式的閱讀器紛紛推出，高校也應(yīng)該開發(fā)本校的線上閱讀載體，如線上圖書館APP、官方微信公眾號(hào)、官方微博賬號(hào)等，宣傳高校日常教學(xué)管理內(nèi)容。例如，高校可以開發(fā)一個(gè)學(xué)校專屬APP，主要用于了解學(xué)校事件信息、獲取學(xué)校相關(guān)通知、全校性大小活動(dòng)的信息通知、輔導(dǎo)員管理、班級(jí)管理等。通過安裝學(xué)校專屬APP可以對(duì)學(xué)校的事務(wù)快速有效地進(jìn)行一鍵處理，由專門的管理員負(fù)責(zé)后臺(tái)運(yùn)營(yíng)[2]。

增強(qiáng)碎片化內(nèi)容閱讀的引導(dǎo)。閱讀在高校的日常教學(xué)管理中具有重要作用，學(xué)生為了提升自身的素養(yǎng)而選擇碎片化閱讀方式的概率大大提升，高校的教育者要抓住這一契機(jī)有效地引導(dǎo)學(xué)生開展碎片化閱讀，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，這是高校日常教學(xué)管理中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。碎片化閱讀傳播的知識(shí)是經(jīng)過一定簡(jiǎn)化處理的，內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔易懂，這也是學(xué)生更加愿意開展碎片化閱讀的原因之一。在高校日常教學(xué)管理中，無論開展什么形式的教育教學(xué)活動(dòng)，一旦教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的日常生活，學(xué)生就難以提起學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀貼近實(shí)際生活的內(nèi)容信息，隨著閱讀的不斷深入，逐漸加深閱讀的層次，引導(dǎo)學(xué)生列出讀書清單并尊重學(xué)生的主體選擇，進(jìn)而確保高校日常教學(xué)管理工作的順利開展。

科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃提高閱讀效率。根據(jù)碎片化閱讀的性質(zhì)，可以分為內(nèi)容上的碎片化以及時(shí)間上的碎片化。在內(nèi)容的碎片化中，學(xué)生不進(jìn)行通讀和精讀，而是根據(jù)自己的需求跳讀或略讀，但是在這個(gè)過程中閱讀的效果并不理想。在閱讀時(shí)間的碎片化中，為了節(jié)省時(shí)間，教師可以在教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，學(xué)生只需要閱讀教師指定的部分，再獲取有用的課堂信息進(jìn)行課堂解讀，這種方式具有一定實(shí)用性。為了提高閱讀效率，學(xué)生要制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃。例如，學(xué)生可以在每學(xué)年開始時(shí)制定一個(gè)學(xué)期的讀書目標(biāo)，設(shè)定好目標(biāo)開始和結(jié)束的時(shí)間，并落實(shí)完善讀書計(jì)劃。在碎片化閱讀時(shí)代，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過高效的利用時(shí)間來合理規(guī)劃閱讀計(jì)劃，促使學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中不斷完善自我，提升自身綜合能力。

重視碎片化閱讀的監(jiān)督管理。抖音、微博、快手、小紅書、B站等平臺(tái)逐漸成為當(dāng)代年輕人獲取知識(shí)的重要渠道之一，但海量的、良莠不齊的信息會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良的影響，因此，高校在日常教學(xué)管理過程中需要加強(qiáng)對(duì)碎片化閱讀的監(jiān)督和管理，凈化閱讀環(huán)境，從而進(jìn)一步完善高校日常教學(xué)管理工作。另外，高?？梢蚤_設(shè)官方社交賬號(hào)和平臺(tái)合作舉辦相關(guān)的活動(dòng)，如校園抖音直播宣傳碎片化閱讀的重要性等活動(dòng)，進(jìn)而讓碎片化閱讀監(jiān)督管理的教育內(nèi)容宣傳出去。

優(yōu)化高校日常教育管理模式。社交媒體的興起在便利人們生活的同時(shí)也帶來了很多未知的危險(xiǎn)，網(wǎng)絡(luò)空間存在較多復(fù)雜的情況，政府有關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間的治理，加強(qiáng)監(jiān)管力度，建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督管理體系。在高校日常教學(xué)管理過程中，高校需要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)媒介內(nèi)容的監(jiān)督和審查，積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)輿情的監(jiān)督工作，構(gòu)建多層分級(jí)的網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)督機(jī)制。設(shè)立專門的信息安全管理部門，負(fù)責(zé)保護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的安全，應(yīng)對(duì)外界輿論的惡意攻擊，盡最大努力過濾不良信息、攻破虛假謠言、凈化輿論環(huán)境[3]。

開設(shè)相關(guān)課程提升學(xué)生媒介素養(yǎng)。在高校日常教學(xué)管理的過程中，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)傳媒類課程，讓學(xué)生明白傳播學(xué)相關(guān)理論，當(dāng)學(xué)生面臨海量的碎片化媒介信息時(shí)可以用基本的傳播學(xué)原理對(duì)信息進(jìn)行初步的識(shí)別、判斷以及處理。針對(duì)現(xiàn)階段碎片化閱讀所面臨的問題，高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況組織學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)讀書月活動(dòng)、線上讀書比賽活動(dòng)、劇本創(chuàng)作等各類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選和過濾能力。另外，為了強(qiáng)化學(xué)生的媒介素養(yǎng)，可以組織學(xué)生參加相關(guān)講座，講述網(wǎng)絡(luò)與新媒體相關(guān)的知識(shí)，將正面教材和反面教材相結(jié)合，運(yùn)用生動(dòng)的案例為學(xué)生講解辨別信息的手段，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在碎片化閱讀過程中對(duì)海量信息的辨別和處理能力，加強(qiáng)高校的日常教育管理。

綜上所述，高校需從學(xué)校實(shí)際出發(fā)開展日常教育管理工作，將碎片化閱讀和高校日常教育管理工作結(jié)合起來，明確碎片化閱讀在高校日常教育管理中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而抓住碎片化閱讀這一時(shí)代契機(jī)開展新型的高校教育。

作者單位：中國(guó)政法大學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1] 張孫晨.碎片化背景下高校閱讀推廣的困境與策略[J].文化產(chǎn)業(yè)， 2021（7）： 157-158.

[2] 姚姿千.高校圖書館在碎片化閱讀時(shí)代的創(chuàng)新建設(shè)研究[J].傳媒論壇， 2020， 3（20）： 125+127.

[3] 方存寶.碎片化閱讀背景下的高校思想政治教育研究[D].大慶：東北石油大學(xué)， 2020.