田野，農(nóng)村孩子的活動(dòng)室

黃曉梅

摘 ?要：教育來(lái)源于生活，最天然的東西往往是孩子最喜愛(ài)的，作為一所農(nóng)村孩子園，孩子生活在農(nóng)村這片廣闊的天地中，自然景色，四季更替，成為孩子發(fā)展中的一個(gè)重要生活經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)村的田園給人的感覺(jué)是清新的，鄉(xiāng)村的田間地頭是農(nóng)村孩子游戲、嬉戲的天地。為了讓孩子園課程回歸自然、回歸生活的本質(zhì)、回歸孩子本真的童年，筆者嘗試挖掘這豐厚的農(nóng)村教育資源，利用游戲的形式，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)孩子自由地活動(dòng)、快樂(lè)地游戲、自然地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村資源;生活教育;教育策略;主動(dòng)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G614 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）05-0075-02

Field，a Play Room for Rural Children

HUANG Xiaomei ?（Changnan Kindergarten，Motou Town，Rugao City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Education comes from life，and the most natural things are often children's favorites. As a rural kindergarten，children live in this vast rural area. Natural scenery and the change of seasons have become an important life experience in the development of children. The countryside in the countryside gives people a fresh feeling，and the countryside in the countryside is a place for rural children to play and play. In order to return the kindergarten curriculum to nature，the essence of life，and the true childhood of children，the author tries to tap this abundant rural educational resources，and uses the form of games to guide children to freely move and play happily in a purposeful and planned manner. Grow naturally.

【Keywords】Rural resources;Life education;Education strategies;Active activities

陶行知先生一直主張的“鄉(xiāng)村教育”“生活教育”，其實(shí)是將教育指向生活本身，各級(jí)各類孩子園應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，遵循孩子的天性，因地制宜地實(shí)施教育，全面促進(jìn)兒童的發(fā)展，為兒童一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。我園地處農(nóng)村，農(nóng)村特有的豐厚的環(huán)境資源、四季交替的自然景色等給孩子的學(xué)習(xí)提供了得天獨(dú)厚的條件。實(shí)踐中我們嘗試?yán)眠@一環(huán)境優(yōu)勢(shì)，挖掘其中的教育因素，探索將孩子們的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)活動(dòng)“搬”到草地、田野中進(jìn)行，帶領(lǐng)孩子在大自然中主動(dòng)地、愉快地進(jìn)行活動(dòng)。

1.廣闊的田野，孩子們的運(yùn)動(dòng)天地

好玩好動(dòng)是孩子的天性，無(wú)疑孩子對(duì)體育活動(dòng)非常感興趣，我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣體育活動(dòng)，采用多種形式吸引孩子積極主動(dòng)地參與。農(nóng)村廣闊的田野富有野趣，田間小田埂、小溪、小樹(shù)林等一些自然游戲場(chǎng)所為孩子游戲提供了充分的條件。于是，廣闊的田野成了孩子們的活動(dòng)室，春天，孩子們來(lái)到小樹(shù)林中玩起了《穿越小樹(shù)林》，他們?cè)跇?shù)林中自由穿行、自由跑動(dòng)，尋找大大的、粗粗的樹(shù)，和大樹(shù)玩游戲：爬上大樹(shù)媽媽的身上、跳一跳摘一片樹(shù)葉、在兩棵大樹(shù)媽媽之間蕩秋千……秋天，孩子們來(lái)到果樹(shù)林，和同伴一起，一人雙手攥住樹(shù)枝，吊掛在樹(shù)枝上，一人跳起努力地摘下一個(gè)個(gè)果子，體驗(yàn)忙碌的“生活”?；顒?dòng)中，老師巧妙地將生活常識(shí)和動(dòng)作練習(xí)結(jié)合在一起，沒(méi)有利用任何器械，卻能激發(fā)孩子們運(yùn)動(dòng)的興趣，孩子們攀爬、奔跑、跳躍、追逐、躲閃……形成了有效的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，真正做到因地制宜、從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出了具有農(nóng)村特點(diǎn)的游戲活動(dòng)內(nèi)容，利用有效的空間開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓孩子的身心在大自然中愉悅地發(fā)展，真正體現(xiàn)陶行知先生提倡的“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境。”

回想自己的童年時(shí)代，記憶中最深的就是和村里的小伙伴在房前屋后的空地上玩“躲貓貓”和“老鷹捉小雞”的游戲了，農(nóng)村的孩子自然也不例外，經(jīng)常跟著爺爺奶奶在田間里頭，豐收的季節(jié)、農(nóng)忙的時(shí)節(jié)，孩子們也奔波于田野，幫著大人們推著小車運(yùn)送糧食，爬上樹(shù)枝采摘成熟的果實(shí)，各種拉、推、爬、摘的動(dòng)作技能在不經(jīng)意間悄然掌握。每逢假期、節(jié)日、放學(xué)后，孩子們?cè)谔锕　⑻镩g小路、小樹(shù)林等多樣性的場(chǎng)地上奔跑、追逐、捉迷藏，孩子們對(duì)此已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這種游戲不僅能讓孩子體驗(yàn)各種場(chǎng)地特征對(duì)身體控制能力的不同要求，而且能讓孩子獲得多種運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)使孩子安全有效地體驗(yàn)如何控制自己的身體，機(jī)智靈活地避開(kāi)障礙，練習(xí)自我保護(hù)能力，從而更好地應(yīng)對(duì)外面世界難以預(yù)料的變化。

2.神秘的田野，孩子們的實(shí)驗(yàn)天地

農(nóng)村的田園是一個(gè)廣闊的天地，田園里的資源也是取之不盡的、用之不竭的，是孩子教育的活教材，我們應(yīng)當(dāng)充分利用這些資源，帶領(lǐng)孩子去欣賞、去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

四季中春夏是播種、栽種的季節(jié)，種植季節(jié)我們帶領(lǐng)孩子來(lái)到田野中，和農(nóng)民伯伯一起種花生、種玉米、栽地瓜。在農(nóng)民伯伯的指導(dǎo)下，孩子們學(xué)會(huì)了選種和播種?；ㄉx顆粒飽滿的花生粒，每一個(gè)坑里要放兩三?；ㄉ?他們也知道播種玉米時(shí)要把兩顆玉米粒放在一個(gè)坑里，輕輕地埋上泥土;他們還知道了栽種地瓜時(shí)要先在坑里澆上水，等水滲進(jìn)泥土后再把苗正正地放進(jìn)去，再用土輕輕地掩上。播種后，在老師的帶領(lǐng)下，孩子們經(jīng)常去地里觀察莊稼的生長(zhǎng)變化，記錄植物的成長(zhǎng)，給植物澆水、施肥、治蟲(chóng)，陪伴植物一天天成長(zhǎng)。秋天，莊稼地里的植物成熟了，孩子們幫助農(nóng)民伯伯掰玉米、收花生、挖地瓜，抱著親手收獲的果實(shí)，他們的笑臉比太陽(yáng)還要燦爛。

在進(jìn)行《擁抱大樹(shù)》主題活動(dòng)時(shí)，孩子們手拉著手排著隊(duì)來(lái)到戶外，與大樹(shù)進(jìn)行親密的接觸。每到一處，孩子們都要看一看樹(shù)葉、摸一摸樹(shù)皮、抱一抱樹(shù)干、聞一聞香味、揉一揉樹(shù)葉;孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)，樹(shù)葉有的像繡針、有的像手掌、有的像魚(yú)尾……孩子們欣喜異常，和同伴分享著自己對(duì)大樹(shù)的不同感受;通過(guò)老師的介紹，孩子們還了解到所有的樹(shù)都是由樹(shù)根、樹(shù)干和樹(shù)葉三部分組成，它們不僅能美化環(huán)境，還有減少噪音、遮蔭、防塵等作用呢。

孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言是通過(guò)各個(gè)感官參與，如果能看到它，觸摸它，品嘗它，聽(tīng)到它，他們就能夠說(shuō)它。只有讓孩子多聽(tīng)、多看、多說(shuō)，才能使孩子獲得豐富的詞匯、獲得語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力。因此，每次參觀活動(dòng)，老師都會(huì)有意識(shí)的讓孩子們看一看、摸一摸、聞一聞、甚至嘗一嘗，運(yùn)用多種感官來(lái)感知這些樹(shù)木、花草、沙石、泥土及農(nóng)作物等，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)獲得了豐富的感知。

3.美麗的田野，孩子們的創(chuàng)作天地

大自然的景色是美麗的，孩子們喜愛(ài)接觸大自然中的美，大自然的美不僅豐富了他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，同時(shí)還能激發(fā)起他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的欲望。

農(nóng)村鄉(xiāng)土資源是取之不盡、用之不竭的活教材，孩子們對(duì)農(nóng)村美麗的自然景色充滿了好奇和探究，筆者常常以此來(lái)激起孩子創(chuàng)作的欲望。比如，春天來(lái)臨，帶領(lǐng)孩子走向大自然，引導(dǎo)他們觀察美麗的村景：黃黃的油菜花，粉色的桃花，勤勞的蜜蜂在花叢中穿梭;綠油油的麥苗，茂盛的樹(shù)林向整個(gè)大地呈現(xiàn)出清新綠色，蠶豆花、豌豆花像不同顏色的美麗的蝴蝶，孩子們輕輕走過(guò)去，想要捉住它，卻發(fā)現(xiàn)原來(lái)是一朵美麗的蝴蝶花。于是小班的孩子們?cè)诨▍仓型嫫鹆恕睹利惖暮ā酚螒?，他們披上紗巾，戴上頭飾，邊唱邊演，一群可愛(ài)的蝴蝶在其間飛舞。清清的小河靜靜地流淌，河邊的楊柳樹(shù)垂下千萬(wàn)條枝條，在微風(fēng)中輕輕的搖蕩，細(xì)長(zhǎng)的枝條在水中飄蕩，好似柳樹(shù)姑娘的辮子，給孩子們無(wú)限的想象……孩子們與老師一起，邊走邊欣賞著一路美景，每一處景色都吸引著孩子們，他們拿起手中的畫(huà)筆，勾出心中最美的圖畫(huà)。景色宜人的秋天，金黃的稻谷、通紅的高粱、雪白的棉花，秋風(fēng)中飄落的樹(shù)葉……自然環(huán)境中的一草一木，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都充滿了神奇的魅力。孩子們走出孩子園，飽覽大自然的美麗風(fēng)光，感受大自然的變化無(wú)窮。

因?yàn)橛辛擞H身體驗(yàn)，他們?cè)诨顒?dòng)中用各種各樣的方式表現(xiàn)秋天的美麗：野外寫(xiě)生、用落葉拼貼各種各樣的圖案、各種蔬菜、水果拓印畫(huà)、用玉米外包殼制作的環(huán)保衣成了孩子們表演的道具等等。美麗的田野不僅開(kāi)闊了孩子們的眼界更是孩子們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，孩子們?cè)谟H歷體驗(yàn)中感受美、表現(xiàn)美。實(shí)踐證明，我們只有從實(shí)際出發(fā)，從孩子的興趣出發(fā)，積極開(kāi)發(fā)自然資源，拓展孩子美術(shù)創(chuàng)作的新空間，并在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)孩子興趣，讓孩子體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)作的愉悅感，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。

4.豐富的資源，天然的教育課堂

現(xiàn)代農(nóng)村孩子正在認(rèn)知世界的重要成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，因此老師的教育引導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生的年齡，層次和成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行分析總結(jié)。一般而言孩子對(duì)于鮮艷的顏色和形象的動(dòng)態(tài)事物具有強(qiáng)烈的興趣，基于興趣培養(yǎng)的觀察能力可以起到讓孩子快速成長(zhǎng)的教育目的。在不同的季節(jié)、不同的植物會(huì)產(chǎn)生不同的形態(tài)，而多數(shù)孩子并沒(méi)有觀察到這一自然特征，老師應(yīng)該有意的在不同的階段帶領(lǐng)孩子觀察植物的變化以及成長(zhǎng)特點(diǎn)，春天時(shí)小草從土壤里鉆出來(lái)，并先后長(zhǎng)出了花葉牙;到了夏天，各種花草樹(shù)木進(jìn)入到成熟期，五彩繽紛煞是好看;秋天到了收獲的季節(jié)，很多樹(shù)木會(huì)樹(shù)葉凋零，滿地金黃的景象別有一番風(fēng)味;到了冬季，有些樹(shù)木已經(jīng)落葉，而有些樹(shù)仍是郁郁蔥蔥。利用自然條件培養(yǎng)孩子的觀察興趣，是重要的引導(dǎo)手段。

觀察能力要在日?；顒?dòng)中潛移默化地對(duì)孩子進(jìn)行有效影響，孩子并不是天生就會(huì)正確的觀察方式，而且缺少一定的邏輯推理能力，如果單純的只是東瞧瞧、西看看，就很容易將科學(xué)的觀察方式遺忘掉，也不能快速抓住事物的特征性，還可能產(chǎn)生不良的觀察習(xí)慣。在日?；顒?dòng)中，老師應(yīng)該教會(huì)孩子一些觀察事物的方法，讓孩子有目的性的進(jìn)行細(xì)致觀察，例如，豆芽的成長(zhǎng)，可以建立豆芽日記，從播種、發(fā)芽、澆水、施肥的過(guò)程中觀察豆芽的變化，教育引導(dǎo)有助于孩子的觀察能力以及思維能力強(qiáng)化才能對(duì)植物的生長(zhǎng)形態(tài)形成認(rèn)知觀點(diǎn)。觀察方法教育中老師應(yīng)該尊重孩子的教育主體地位，注重培養(yǎng)孩子自身的探索能力，要給孩子足夠的成長(zhǎng)空間，鼓勵(lì)自主探索五彩繽紛世界。在活動(dòng)時(shí)可將孩子分為若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分的花草照看，讓孩子在小組內(nèi)進(jìn)行觀察和討論哪一個(gè)植物開(kāi)花最早，哪一個(gè)植物率先發(fā)芽，不同的種子長(zhǎng)出來(lái)的植物也各不相同，要讓孩子在過(guò)程中了解植物生長(zhǎng)的必備條件，讓植物樂(lè)園既是孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)園，也是孩子交流溝通的地方，在整個(gè)種植過(guò)程中引導(dǎo)孩子找到植物之間的不同關(guān)系，并形成記錄的好習(xí)慣，以此鍛煉孩子的觀察思維成長(zhǎng)。

農(nóng)村廣闊的田野成了孩子們的活動(dòng)室。豐厚的農(nóng)村資源為孩子的活動(dòng)增加了趣味性，農(nóng)村自然資源具有豐厚性、隨意性、可操作性，它不僅擴(kuò)展了孩子的認(rèn)識(shí)空間，開(kāi)闊了孩子的視野，而且啟迪著孩子的思維。孩子在游戲中、實(shí)踐中、操作中，通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的過(guò)程習(xí)得知識(shí)，興趣濃厚，記憶也尤為深刻。大自然是農(nóng)村孩子歡樂(lè)的源泉，利用豐厚的農(nóng)村資源開(kāi)展孩子園活動(dòng)，是一種潛移默化的教育，更是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě).幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社，2003

[2]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2014