語(yǔ)文課堂怎樣提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

葉丹

內(nèi)容摘要：良好的口語(yǔ)表達(dá)能力是順利的完成與人溝通的前提，更是邁進(jìn)成功之門的一把金鑰匙。只有提高中職生的口語(yǔ)表達(dá)能力，才能使他們更加適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 課堂教學(xué) 口語(yǔ)教學(xué) 表達(dá)能力

“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交際”是現(xiàn)代社會(huì)人才必備的三大素質(zhì)。良好的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是要面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理的實(shí)用型、技能型人才，這種人才的特點(diǎn)就是實(shí)踐能力強(qiáng)?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力即為最基本、最重要的能力。然而中職生語(yǔ)言表達(dá)能力的缺失是當(dāng)今中職語(yǔ)文課堂上亟待解決的問題。

一.中職學(xué)校學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的師資隊(duì)伍薄弱，教師素質(zhì)有待提高，教師缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教學(xué)水平一直處于原地踏步的水平，大部分語(yǔ)文教師甚至沒參加過(guò)口語(yǔ)交際教學(xué)的培訓(xùn)，課堂教學(xué)只能如“蜻蜓點(diǎn)水”一般，不能收到良好的效果。

中職學(xué)生大多數(shù)由于中考失利，文化課基礎(chǔ)薄弱，人際交往能力差，不善于溝通表達(dá)。學(xué)生父母多是農(nóng)民，或外出打工的居多，對(duì)孩子的關(guān)注培養(yǎng)不夠，甚至家庭教育中就嚴(yán)重缺失溝通，所以這些學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力普遍差。

據(jù)用人單位反映，中職學(xué)校畢業(yè)生在應(yīng)聘時(shí)，在態(tài)度方面表現(xiàn)的踏實(shí)肯干，技術(shù)上也嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，然而溝通表達(dá)方面有所欠缺。一些在校生，課堂上的表現(xiàn)也十分明顯，不愛主動(dòng)發(fā)言，面對(duì)老師和陌生人時(shí)，說(shuō)話常詞不達(dá)意、吞吞吐吐;或是表情極不自然，表現(xiàn)的緊張、扭捏，手足無(wú)措的樣子。所以，中職生口語(yǔ)表達(dá)能力亟待提高，這關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)，甚至影響他們的一生。

二.培養(yǎng)中職生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確提出：“表達(dá)與交流”是中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育的重要職業(yè)模塊，強(qiáng)調(diào)要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語(yǔ)交際的方法和技能。”能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和工作的目的和情境進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和交流。越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到了口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性?？突f(shuō)：“多數(shù)事業(yè)上成功的人，除了知識(shí)之外，還擁有會(huì)說(shuō)話、說(shuō)服他人，把自己和自己的想法，推銷出去的才華。”因此，中職語(yǔ)文課堂提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的任務(wù)責(zé)無(wú)旁貸。

三.提高中職生口語(yǔ)表達(dá)能力的對(duì)策

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)不斷積累的慢功夫。針對(duì)以上情況，如何在中職語(yǔ)文課堂上提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？筆者結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾種策略與廣大讀者分享。

（一）提高教師素質(zhì)，讓學(xué)生急于表達(dá)愛因斯坦說(shuō)：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法很大程度上是取決于語(yǔ)言的。”口語(yǔ)交際具有現(xiàn)場(chǎng)性和流動(dòng)性的特點(diǎn)，因此，教師要做好榜樣示范的作用。作為一名語(yǔ)文教師，規(guī)范的語(yǔ)言是教學(xué)的前提條件之一。講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，是教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)的整個(gè)流程中，都滲透著對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的影響。教師的語(yǔ)言表達(dá)得體，教師的演講精彩，教師的語(yǔ)言渲染深情，這些就是強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。為提高口語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)和提高語(yǔ)言素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和工作中，不斷提升自己，博覽群書，拓寬知識(shí)面，除充實(shí)本專業(yè)的知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)一些相關(guān)科學(xué)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，建立口語(yǔ)訓(xùn)練的科學(xué)體系，有條理、有目標(biāo)、有方法的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)。

（二）克服心理障礙，讓學(xué)生敢于表達(dá)

中職生多數(shù)從小缺乏關(guān)愛，無(wú)論家長(zhǎng)的關(guān)注還是學(xué)校的關(guān)注都不足，導(dǎo)致他們自卑、自棄的心理相對(duì)嚴(yán)重，害怕在正式或公眾場(chǎng)合發(fā)表見解。因此，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，有利于幫助學(xué)生重拾自信，心理素質(zhì)就好像萬(wàn)丈高樓的基石，有了堅(jiān)實(shí)的基石，口語(yǔ)表達(dá)能力這座高樓才能拔地而起。

心理學(xué)中的負(fù)強(qiáng)化理論在克服心理障礙上有一定的作用。根據(jù)負(fù)強(qiáng)化理論，越怕當(dāng)眾說(shuō)話的學(xué)生，我們?cè)揭谡n堂中讓他發(fā)言，反復(fù)的鍛煉慢慢就會(huì)戰(zhàn)勝恐懼心理。萬(wàn)事開頭難，只要有一個(gè)好的開始，接下來(lái)的練習(xí)就輕松了。只有下了水才能學(xué)會(huì)游泳，只有當(dāng)眾說(shuō)話才能克服結(jié)結(jié)巴巴的毛病。但教師也要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，一定把握好分寸，給容易緊張的學(xué)生設(shè)置容易完成的題目，這樣才能讓學(xué)生樹立自信，重新認(rèn)識(shí)自我，改變固有的習(xí)慣，卸掉思想的包袱。

（三）加強(qiáng)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生勇于表達(dá)

思維是包含物質(zhì)內(nèi)容的心理現(xiàn)象，是語(yǔ)言的靈魂。語(yǔ)言是傳達(dá)思想的信息符號(hào)系統(tǒng)，是思維的外殼。沒有語(yǔ)言，思維便無(wú)法實(shí)現(xiàn);沒有思維，語(yǔ)言也變得沒有意義。中職生要提高口語(yǔ)表達(dá)能力，提高思維品質(zhì)和思維能力是必經(jīng)之路。在課堂教學(xué)中，可以利用當(dāng)下比較時(shí)髦的思維訓(xùn)練方法--思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生進(jìn)行思維與表達(dá)之間的訓(xùn)練，將無(wú)形的思維訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成形象的語(yǔ)言表達(dá)。比如在進(jìn)行《荷塘月色》一課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生五人一組，查找文中的關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容，繪制思維導(dǎo)圖，并講解你的想法。學(xué)生在理順課文脈絡(luò)的同時(shí)，展開了一系列資料收集，從整體上把握了篇章結(jié)構(gòu)和文章內(nèi)涵，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展。

（四）集合多種方式，讓學(xué)生勤于表達(dá)

1.利用豐富的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，如何吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡表達(dá)，是我們語(yǔ)文工作者需要研究的方向。授之以魚，不如授之以漁。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要使學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)言交際能力的認(rèn)知，將課堂內(nèi)容與教學(xué)方法相結(jié)合，運(yùn)用多種教學(xué)方法與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自覺形成口語(yǔ)交際能力。通過(guò)朗讀、復(fù)述、討論、辯論、即席發(fā)言、演講等訓(xùn)練方式，給學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的平臺(tái)。學(xué)生從最初的反復(fù)朗讀中，培養(yǎng)語(yǔ)感，潛移默化的把美文名作內(nèi)化為自己的語(yǔ)言開始，此時(shí)的訓(xùn)練，我要求正確發(fā)音、停頓，反復(fù)讀出美感和韻律感，比如教學(xué)《雨巷》一課時(shí)，學(xué)生起初把握不好停頓和語(yǔ)氣，難免讀的生硬、呆板，我便不厭其煩的指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，如何找重點(diǎn)詞，拿捏作者的表達(dá)情感，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的方法，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，雖然學(xué)生讀的不盡人意，不能一下準(zhǔn)確地把握作者的心聲，但是反復(fù)的錘煉后，多數(shù)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的積累有所收獲，對(duì)于表達(dá)方面大有裨益。

2.開展多元的語(yǔ)文活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力

活潑好動(dòng)是中職生普遍的心理特點(diǎn)，所以利用多元的語(yǔ)文活動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能陶冶學(xué)生的性情，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。除常規(guī)的語(yǔ)文課外，還可以利用自修時(shí)間舉辦語(yǔ)文游戲活動(dòng)：成語(yǔ)接龍、繞口令、話外音、故事秀場(chǎng)等活動(dòng)都是學(xué)生比較喜歡參與的。寢室是學(xué)生的第二主要的活動(dòng)場(chǎng)所，可以利用學(xué)生的課余休息時(shí)間，讓組織能力較強(qiáng)的同學(xué)組織學(xué)生圍繞一些熱點(diǎn)問題，或者學(xué)生感興趣的問題，召開寢室辯論會(huì)。還可以利用學(xué)校的一些社團(tuán)，比如文學(xué)社、記者站、廣播站帶動(dòng)全校學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。此外，一些重大節(jié)日紀(jì)念日，也是學(xué)生展開活動(dòng)的重要契機(jī)。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境模擬，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。所以，教學(xué)中教師要想方設(shè)法地安排模擬訓(xùn)練情境，讓學(xué)生在適宜的環(huán)境中，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐中，增強(qiáng)表達(dá)的欲望，提高交際的能力。教師要敏銳地捕捉教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，利用各種新鮮的事件創(chuàng)設(shè)情境。比如，校園即將舉辦藝術(shù)節(jié)或運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，就組織學(xué)生搞發(fā)布會(huì)。每當(dāng)有畢業(yè)生即將離校時(shí)，我們就開展模擬畢業(yè)生招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，選擇部分學(xué)生當(dāng)考官，另一部分學(xué)生扮演應(yīng)聘者，并且邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)代表做客，為學(xué)生們指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間也在活動(dòng)后給出自己的評(píng)價(jià)，這種情境模擬反響強(qiáng)烈，學(xué)生言之有物，言之有理。

（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生樂于表達(dá)

由于中職學(xué)校重技能的教學(xué)特點(diǎn)，所以導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度不夠，尤其口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中的比重過(guò)少，使學(xué)生沒有表達(dá)的動(dòng)力。一些表達(dá)能力差的學(xué)生得不到激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，更會(huì)自暴自棄。所以，教學(xué)中教師要因材施教地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的差異性特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)也應(yīng)納入到學(xué)期考核中，讓學(xué)生重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練。通過(guò)成長(zhǎng)檔案等手段，記錄學(xué)生不斷成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，形成過(guò)程性評(píng)價(jià)，并且使評(píng)價(jià)由教師的單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成由教師評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式。使學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)看到自身的進(jìn)步，樂于表達(dá)。

總之，口語(yǔ)表達(dá)的最終目的是交際。中職生只有掌握了口語(yǔ)表達(dá)的能力，才能在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的未來(lái)，使自己立于不敗之地。中職語(yǔ)文教師只有幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的適宜社會(huì)的能力，才是一名合格的靈魂工程師。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打，切實(shí)做好口語(yǔ)交際的教學(xué)工作，將提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心）