幼兒教育中發(fā)展幼兒語言的教學(xué)策略研究

吳明珠

摘? 要：語言是人類進(jìn)行交流與溝通的重要交際工具。幼兒教育階段是發(fā)展幼兒語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師要通過有效的教學(xué)形式對幼兒進(jìn)行語言能力訓(xùn)練，以逐步提升幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒園是兒童學(xué)習(xí)語言的重要場所，教師要注重通過語言環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)熱情。多為幼兒提供生活經(jīng)驗(yàn)積累，并通過捕捉幼兒表達(dá)的各種機(jī)會，來增進(jìn)幼兒良好的語言交流習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;語言表達(dá);能力培養(yǎng);教學(xué)策略

【中圖分類號】G610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0057-02

On the teaching strategies of developing children's language in early childhood education

WU Mingzhu? （Jinshan central kindergarten，Nanjing County，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Language is an important tool for human communication. Early childhood education stage is the key period to develop children's language ability. Teachers should train children's language ability through effective teaching methods，so as to gradually improve children's language expression ability. Kindergarten is an important place for children to learn language. Teachers should pay attention to the creation of language environment atmosphere to stimulate children's language learning enthusiasm. More for children to provide life experience accumulation，and through the capture of children's various opportunities to express，to promote children's good language communication habits.

【Keywords】Kindergarten education;Llanguage expression;Ability training;Teaching strategy

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活以及能力發(fā)展的重要階段。幼兒園的基礎(chǔ)教育工作直接關(guān)系著幼兒的身心健康發(fā)展，教師應(yīng)依據(jù)幼兒教育的工作實(shí)際，通過積極有效的教育工作舉措，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和語言素養(yǎng)能力。在幼兒語言教育中，教師要善于營造寬松、愉悅、令學(xué)生心生喜歡的語言教育氛圍，除了課堂學(xué)習(xí)中的師生互動外，在學(xué)習(xí)活動中，幼兒的心理需求及情感表達(dá)也是語言交流的重要途徑。為幼兒的語言交流創(chuàng)設(shè)民主平等的環(huán)境氛圍，是基于幼兒主體學(xué)習(xí)的基本要求，也是具有可操作性的語言交流學(xué)習(xí)渠道。本文就幼兒教育中發(fā)展幼兒語言的教學(xué)策略進(jìn)行分析研究，旨在豐富幼兒語言表達(dá)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

1.創(chuàng)設(shè)生動的語言交流氛圍，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要重視環(huán)境氛圍的教育功能。幼兒語言文化交流氛圍的創(chuàng)設(shè)，關(guān)乎著幼兒作為成長個(gè)體的獨(dú)立性、差異性和語言文化發(fā)展特性等諸多語言方面的能力和素養(yǎng)。由此可見，語言文化交流方面的教育內(nèi)容已成為了當(dāng)前幼兒教育中的重要組成部分。幼兒教師應(yīng)基于當(dāng)前的幼兒教育實(shí)際，通過寬松、自由、民主、和諧的語言交流氛圍創(chuàng)設(shè)，去進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想說、敢說、肯說的表達(dá)交流欲望。幼兒教育實(shí)踐充分說明，幼兒獲得發(fā)展的重要基礎(chǔ)條件，就是要促使其形成肯于表達(dá)的內(nèi)在交流動機(jī)，這是幼兒獲得發(fā)展的重要前提。幼兒教師在具體的幼兒教育工作中，大多能俯下身子認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，也能夠在尊重幼兒學(xué)習(xí)以及生活情感的同時(shí)，更好地拓展當(dāng)前的語言文化交流資源。無論是幼兒的日常生活需求，還是教育教學(xué)活動中的語言情感交流，這都需要生動的語言環(huán)境氛圍作為交流學(xué)習(xí)的重要資源，進(jìn)而促進(jìn)孩子們自主表達(dá)的交流愿望生成。例如，在幼兒園的日常教學(xué)活動中，從早晨入園開始，教師首先就要關(guān)注幼兒的各種表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。為了培養(yǎng)孩子們敢于大膽表達(dá)自己心聲的交流品質(zhì)，教師就要用自己的言行來感染和熏陶學(xué)生的語言交流熱情。通過教師的情感調(diào)動，逐步增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)積極性，在教師的鼓勵以及語言交流實(shí)踐中，不斷強(qiáng)化了學(xué)生的語言交流能力，這對學(xué)生而言，是一種行之有效的學(xué)習(xí)行為。

2.增進(jìn)幼兒之間的語言交流情感，促進(jìn)語言表達(dá)能力的生成

幼兒教育離不開幼兒之間的群體互助學(xué)習(xí)氛圍的生成。幼兒教師既要善于把握幼兒語言的教學(xué)特點(diǎn)，又要充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的團(tuán)體合作力量。其實(shí)，從幼兒教育時(shí)期開始，教師就要格外注重幼兒的群體合作學(xué)習(xí)行為。因?yàn)?，培養(yǎng)學(xué)生與他人的互助學(xué)習(xí)關(guān)系，能夠使孩子們在樹立標(biāo)榜意識的同時(shí)，更好地汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，從而用來彌補(bǔ)自己的不足，并用來進(jìn)一步指導(dǎo)自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)行為。因此，對于幼兒的語言教育，教師需要在充分尊重幼兒心理需求的學(xué)習(xí)前提下，根據(jù)幼兒間的語言發(fā)展水平差異，進(jìn)而確定有利于幼兒互助學(xué)習(xí)的語言交流行式，用以增進(jìn)幼兒語言交流情感的同時(shí)，更好地促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力。幼兒在語言交流時(shí)，也能夠通過語言的傳達(dá)體會到交流的樂趣，以及語言互動帶來的快樂和幸福體驗(yàn)。因而，教師要善于捕捉每一個(gè)可以促進(jìn)學(xué)生語言交流的瞬間，通過不同的談話內(nèi)容以及恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞剑M(jìn)而確定適宜學(xué)生間互助合作的交流主題。這樣通過幼兒的表達(dá)體驗(yàn)以及與小朋友之間的交往樂趣，幼兒往往都能收獲更多的語言學(xué)習(xí)實(shí)踐意義以及成長中的快樂價(jià)值體驗(yàn)。另外，鑒于幼兒的學(xué)習(xí)年齡特點(diǎn)，教師不能一味地追求教育價(jià)值而忽視了對學(xué)生個(gè)體情緒的照顧。教師一定要在充分尊重幼兒個(gè)體交流體驗(yàn)的同時(shí)，有效地促進(jìn)幼兒敢于大膽說、不懼怕，樂于和小伙伴分享交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)的這種精神品質(zhì)。幼兒的語言交流習(xí)慣往往建立在他們自身的成長體驗(yàn)基礎(chǔ)之上，因而要使幼兒在與他人進(jìn)行語言交往時(shí)獲得愉快的體驗(yàn)，這是促使幼兒養(yǎng)成良好的語言交往習(xí)慣的重要前提。

3.建構(gòu)幼兒的語言生活體驗(yàn)，增進(jìn)語言素材的積累習(xí)慣

語言交流需要建立在幼兒的生活體驗(yàn)認(rèn)知基礎(chǔ)上，幼兒是學(xué)習(xí)和生活的重要感知者，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，離不開幼兒生活體驗(yàn)的強(qiáng)化，只有幫助幼兒積累一定的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能保證幼兒在進(jìn)行日常生活時(shí)會有更多的生活體驗(yàn)和實(shí)踐認(rèn)知。幼兒的語言能力是在運(yùn)用實(shí)踐的過程中發(fā)展并培養(yǎng)起來的。把握并珍惜生活的價(jià)值，使幼兒在學(xué)習(xí)以及生活實(shí)踐中有話說、會說話，這是幼兒教育中語言教學(xué)的基本發(fā)展目標(biāo)。基于以上原因，幼兒教師在進(jìn)行語言教學(xué)中，一定要注重調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，這是充分發(fā)揮幼兒主體學(xué)習(xí)力量的有效途徑，也是實(shí)踐幼兒語言表達(dá)能力的重要根基。通過儲備豐富的日常生活經(jīng)驗(yàn)，有助于加強(qiáng)幼兒的語言文化認(rèn)知，更利于積累孩子們與他人進(jìn)行語言交流時(shí)的知識素材。例如，教師可以利用生活教育活動來幫助幼兒了解生活內(nèi)容知識，從而使孩子們積累起一定的交往經(jīng)驗(yàn)。生活教育方面的內(nèi)容觀察就是很好的生活知識體驗(yàn)，除了觀察風(fēng)雨雷電的自然現(xiàn)象外，引領(lǐng)學(xué)生去觀察校園的環(huán)境布置，還有教室的用具擺設(shè)，這都是增進(jìn)學(xué)生生活體驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)途徑。積累語言交往體驗(yàn)，使幼兒在親歷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中認(rèn)識生活中的事物，這都是促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力提升的有效學(xué)習(xí)機(jī)會。大自然是幼兒生活實(shí)踐的廣闊天地，教師應(yīng)鼓勵幼兒接觸自然，更好地親近自然，從而奠定孩子對生活的認(rèn)知實(shí)踐基礎(chǔ)。多調(diào)動幼兒的日常生活感官，也有利于培養(yǎng)幼兒的語言素材積累意識。四季的景物更迭，雪花飛舞的婀娜身姿，楓葉染紅山岡的羞澀紅暈，春天小草吐露的點(diǎn)點(diǎn)芽苞，夏日天際熱烈的那輪紅日，所有美好的事物都能滋養(yǎng)孩子的心靈，進(jìn)而也能調(diào)動起幼兒的語言表達(dá)情緒。

4.培養(yǎng)幼兒的生活禮貌行為，促其養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣行為

中華民族是文明禮儀之邦，生活中的文明禮貌行為是幼兒必須遵循的基本道德準(zhǔn)則。幼兒教育也是培養(yǎng)幼兒生活禮貌行為的重要養(yǎng)成教育階段，是促進(jìn)幼兒與他人相處的關(guān)鍵啟蒙教育時(shí)期。文明禮儀既有行為方面的切實(shí)體現(xiàn)，也包括語言交流中的實(shí)踐行為，這兩個(gè)方面是互相促進(jìn)、互相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)及認(rèn)知行為。只有將二者充分結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮謙遜有禮的文明力量。幼兒的生活禮貌行為要從小抓起，見面會問好，分別道“再見”，“對不起”和“謝謝”也要緊牢記。幼兒教師在創(chuàng)設(shè)文明禮貌交往環(huán)境的學(xué)習(xí)前提下，來調(diào)動幼兒的語言表達(dá)習(xí)慣。例如，教師可以請學(xué)生模擬到校和放學(xué)的相關(guān)情境，順勢再通過形體語言和文明禮貌用語來進(jìn)行交流內(nèi)容的演示。到校后，孩子邊鞠躬邊對老師說：“您好”！教師隨機(jī)也鞠躬回禮，說：“你好”！。放學(xué)后，小朋友之間互相揮手說“再見”！簡短的一聲禮貌用語，拉近了孩子們之間的距離，也展現(xiàn)了幼兒園小朋友良好的精神風(fēng)貌，這就是語言的運(yùn)用魅力。培養(yǎng)幼兒的生活禮貌行為，使其養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣和生活行為，這是幼兒教育工作的重要核心內(nèi)容，是發(fā)展幼兒教育的基本工作前提。

幼兒的語言教育是長期的教育實(shí)踐工作，既需要幼兒教師的辛勤付出，更離不開幼兒自身的相關(guān)語言活動實(shí)踐。培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的語言情感發(fā)展，使幼兒能在語言思維能力的支配下，更好地提高自身的交往能力和語言綜合素養(yǎng)，這是幼兒教育的迫切任務(wù)。幼兒語言能力的培養(yǎng)具有啟蒙教育的重要功能，以語言教學(xué)活動為載體，通過調(diào)動幼兒的表達(dá)交流意識，能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒教育中發(fā)展幼兒語言的教學(xué)行為已經(jīng)成為了幼兒教育的重點(diǎn)工作內(nèi)容，教師當(dāng)以此為重，加強(qiáng)幼兒工作教育，以取得幼兒語言能力的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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