小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)

邱躍東

摘 ?要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習生涯的起步階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在新課程改革背景下，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為一個重要的教學(xué)目標，這不但可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有多方面的特質(zhì)，包括學(xué)科性、靈活性、趣味性，教師在教學(xué)過程中進行建構(gòu)探索的時候，應(yīng)該通過教學(xué)模式上的創(chuàng)新，堅持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，可以構(gòu)建有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探求知識，還要注重傳授解決問題的方法，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，促使形成良好的數(shù)感，鍛煉和提高實踐應(yīng)用能力，從而通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);特質(zhì);建構(gòu)

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0118-02

The characteristics and construction of primary school mathematics core literacy

QIU Yuedong ?（branch of Beicheng District，minyang No.1，Minxian County，Gansu Province，china）

【Abstract】Primary school is the starting stage of students' learning career，and primary school mathematics is an important basic discipline. Under the background of the new curriculum reform，we should take the cultivation of students' mathematics core literacy as an important teaching goal，which not only can lay a solid foundation for students' mathematics learning，but also has an important help to cultivate students' comprehensive quality. The core literacy of primary school mathematics has many characteristics，including discipline，flexibility and interest. When teachers explore the construction in the teaching process，teachers should innovate the teaching mode，adhere to the students as the main body，cultivate the interest in learning mathematics，build an effective teaching situation，guide students to actively explore knowledge，and pay attention to teaching and solving problems Through the cultivation of students' core quality，better teaching effect can be achieved.

【Keywords】Primary school mathematics;Core literacy;Characteristics;Construction

核心素養(yǎng)的概念被提出之后，教師開始積極探索如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力以及道德品質(zhì)，更加尊重學(xué)生的個性學(xué)習。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生取得理想的學(xué)習成績，搭建更全面的知識體系，還有助于使綜合素養(yǎng)得到全面提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)有個明確深入的認識，在此基礎(chǔ)上通過實踐教學(xué)探索有效的建構(gòu)方式，從而促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量全面提高，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)

核心素養(yǎng)是新課程改革背景下提出的一種新型教學(xué)理念，核心素養(yǎng)就是能夠促使學(xué)生自身得到發(fā)展并且適應(yīng)社會的能力。核心素養(yǎng)的形成不是立刻的，而是學(xué)生在學(xué)習和生活中不斷累積的。每個學(xué)科都具有自身獨特的學(xué)科核心素養(yǎng)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，就是要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)形成良好的數(shù)學(xué)思維方法，進而獲得適應(yīng)社會的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含著知識、能力、情感和價值觀等多個方面的內(nèi)涵，教師在實際教學(xué)當中，應(yīng)該探索運用有效的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習中，從而完成對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有自身的特質(zhì)，主要表現(xiàn)在幾個方面：一是學(xué)科性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)思維之間的關(guān)系非常緊密，小學(xué)生具備了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就會以數(shù)學(xué)角度去觀察和分析生活，探索生活中的數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題;二是靈活性。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識比較簡單，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習的時候，應(yīng)該探索運用多種方法去分析解決問題，找到最簡便的解決方法，而且在核心素養(yǎng)的作用下，學(xué)生會更好地把握問題的細節(jié)和整體情況，并且在深入思考的過程中尋找更為完善的解題方法，促使學(xué)生的思維更加靈活;三是趣味性。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識比較枯燥抽象，學(xué)生需要面對各種符號、公式和運算，這些都會導(dǎo)致小學(xué)生失去學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，但是在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的支持下，教師會運用多元化的趣味教學(xué)方式，學(xué)生會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加直觀形象的認識，并且還能利用所學(xué)知識解決實際問題，這些都會讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣，充滿熱情的投入到學(xué)習中。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)

（1）堅持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣

依據(jù)新課程理念的要求，學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，教師應(yīng)該改變落后的思想教育觀念，在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，充分了解學(xué)生的年齡特點，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣作為一切教學(xué)活動的核心，這是建構(gòu)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，不能再讓他們被動的接受知識灌輸，可以引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)進行觀察、假設(shè)、思考、驗證和運用，積極建設(shè)良好的教育環(huán)境。小學(xué)生的年齡較小，思維能力不強，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先從理解數(shù)學(xué)概念等基礎(chǔ)知識入手，逐漸建立學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習興趣。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計，教師應(yīng)該堅持靈活多樣的原則，圍繞學(xué)生的興趣愛好，運用多樣化的教學(xué)手段和方法，比如，可以開展生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，這樣學(xué)生會對知識產(chǎn)生熟悉感，感到學(xué)習數(shù)學(xué)的重要價值。教師還應(yīng)該注重充分運用多媒體教學(xué)手段，精心制作多媒體課件，將數(shù)學(xué)知識以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)出來，產(chǎn)生強烈沖擊的效果，刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生的學(xué)習興趣一定會更高，并且對知識產(chǎn)生了深入的理解，產(chǎn)生了深刻的印象。例如，在“認識圖形”內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生對那些抽象的圖形不感興趣，所以教師就可以借助多媒體展示出一些生活中的物品，如圓形的蛋糕，長方形的電視、正方形的魔方、三角形的小旗等等，這樣學(xué)生就會很有興趣的參與學(xué)習，在實現(xiàn)知識傳授的同時，還有助于數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)。

（2）構(gòu)建有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探求知識

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，需要在一個自由的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)活動不能是枯燥的，一定要能夠吸引學(xué)生的注意力，滿足小學(xué)生的心理需求，幫助他們以更加容易的方式學(xué)習，引導(dǎo)他們積極主動的探求知識，這樣才能促進教學(xué)效率的提升。情境教學(xué)是新課改背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，如游戲情境、故事情境等，這樣會促使原本枯燥僵化的課堂氛圍變得輕松活躍起來，學(xué)生會積極主動的參與學(xué)習，獲得了豐富的學(xué)習體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“加減法”內(nèi)容時，教師就可以創(chuàng)設(shè)游戲化情境，組織學(xué)生們開展角色扮演游戲，模擬商場購物的場景，通過商品價格的計算和錢幣支付、找零，學(xué)生的參與興致一定會很高，學(xué)生的計算能力會得到鍛煉和提高，同時也積累了豐富的生活經(jīng)驗，在數(shù)學(xué)學(xué)習當中能夠端正態(tài)度，促進數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（3）傳授解決問題的方法，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師將數(shù)學(xué)知識生硬地講授，學(xué)生機械化的學(xué)習，沒有什么自主思考的時間和空間，這樣學(xué)生即使掌握了數(shù)學(xué)知識，但是沒有形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習方法，數(shù)學(xué)解題能力始終得不到真正的提高?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)建構(gòu)的過程中，學(xué)生被動接受知識無法達到教學(xué)目標，教師應(yīng)該注重傳授解決問題的方法，學(xué)生只有掌握科學(xué)的學(xué)習方法，在數(shù)學(xué)學(xué)習當中積極的動腦思考，掌握數(shù)學(xué)思維方法，把握解決問題的規(guī)律，這樣才能更加高效的學(xué)習數(shù)學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習水平的不斷進步。數(shù)形結(jié)合思想是一種數(shù)學(xué)思想方法，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中有著很廣泛的應(yīng)用，通過數(shù)字與圖形之間的相互作用，可以幫助學(xué)生更清晰的分析題目，掌握其中的數(shù)量關(guān)系，從而順利的解決問題。例如，在“比較分數(shù)大小”內(nèi)容的教學(xué)中，如果只是讓學(xué)生掌握不同分數(shù)的大小，這樣學(xué)生很難真正的記憶，在解決數(shù)學(xué)題目的時候也不能靈活應(yīng)對，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，所以此時教師就可以教導(dǎo)學(xué)生們掌握數(shù)形結(jié)合的方法，可以在紙上畫出一個圓形，視作“1”，然后畫出不同分數(shù)的比例，如“比較分數(shù)1/2和2/3的大小”，就可以在圓形中間畫一條線，那么每個部分就是1/2，在圓形三等分，其中的2份就是2/3，這樣學(xué)生就能直觀的比較這兩個分數(shù)的大小，解題思維變得更加的清晰，學(xué)習能力顯著提高。

（4）強化數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)，形成良好的數(shù)感

數(shù)學(xué)意識是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個重要組成部分，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)展有著重要的幫助。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，良好的數(shù)感就是應(yīng)該具備的一種數(shù)學(xué)意識，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中對于數(shù)有很好的認知和運算能力，面對數(shù)學(xué)題目的時候能夠迅速準確的找出數(shù)量關(guān)系，并且在實際生活中也能夠更好地感受數(shù)字特征，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更多的認識，培養(yǎng)形成良好的科學(xué)直覺。在促使學(xué)生形成良好數(shù)感的教學(xué)中，需要經(jīng)歷一個循序漸進的長期過程，要讓學(xué)生首先了解數(shù)及數(shù)運算的相關(guān)原理與意義，正確運用數(shù)的計算方法解答題目，能夠用數(shù)進行正確的表達，形成良好的數(shù)學(xué)態(tài)度。例如，在一次組織學(xué)生參觀博物館的實踐活動中，有學(xué)生說到：“今天來參觀的人真多啊，差不多有100人?！边@就是學(xué)生數(shù)感的實際表現(xiàn)，當學(xué)生具備了良好的數(shù)學(xué)意識，就會正確的進行數(shù)學(xué)方面的表達交流，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的價值。

（5）建立與實際生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師只是對教材上的數(shù)學(xué)知識進行灌輸講解，面對抽象化的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生難于理解，無法產(chǎn)生興趣，而且由于缺少對課外知識拓展，更加限制了學(xué)生的成長發(fā)展，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習只停留在表面上。實際上，數(shù)學(xué)與實際生活之間有著緊密聯(lián)系，生活化教學(xué)理念是得到大力倡導(dǎo)的，實踐應(yīng)用能力也是核心素養(yǎng)一個組成部分，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重開展生活化教學(xué)，組織生活實踐活動，這對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)是不可或缺的。小學(xué)階段的很多數(shù)學(xué)知識都是與實際生活緊密相關(guān)的，包括“認識鐘表”、“認識人民幣”、“測量”等等，小學(xué)生在學(xué)習這些數(shù)學(xué)知識的過程中，教師要引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的日常生活，運用自己的生活經(jīng)驗進行理解和學(xué)習，之后再利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識指導(dǎo)生活實踐，解決生活中的實際問題，真正做到學(xué)以致用，這樣就會促使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習的重要價值。

總之，在新課改下，為了提高小學(xué)生的學(xué)習技能和適應(yīng)社會的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重在教學(xué)中進行核心素養(yǎng)的建構(gòu)，圍繞學(xué)生主體，設(shè)計運用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)他們深入思考探究，在數(shù)學(xué)知識、能力、思維、興趣等方面得到培養(yǎng)和發(fā)展，最終全面增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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