小紙張，大智慧

高群

摘 ?要：折紙活動(dòng)是藝術(shù)活動(dòng)中的重要組成，同時(shí)也是幼兒抒發(fā)情感，積極探索的重要形式，對(duì)促進(jìn)幼兒審美能力、創(chuàng)造力，提高幼兒動(dòng)手能力等發(fā)揮著重要作用。在折紙活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒折紙活動(dòng)的指導(dǎo)，通過多元化指導(dǎo)策略的有效應(yīng)用，提高幼兒感受美、欣賞美，表現(xiàn)以及創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;折紙活動(dòng);指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G614 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）08-0037-02

Small paper，Big wisdom

——On the Guiding Strategies of Origami Activities in Kindergarten

GAO Qun ?（Qianshao Branch of Central Kindergarten，Niuzhuang Town，Dongying District，Dongying City，Shandong Province，China）

【Abstract】Origami activity is an important part of art activities. It is also an important form for children to express their emotions and explore actively. It plays an important role in promoting children's aesthetic ability，creativity and improving children's practical ability. In origami activities，teachers should strengthen the guidance of children's origami activities，through the effective application of diversified guidance strategies，improve children's ability to feel，appreciate，express and create beauty.

【Keywords】Kindergarten;Origami activity;Guiding strategy

紙藝有著悠久的歷史，不僅能提高人的審美能力，同時(shí)起到美化環(huán)境陶冶情操的作用。折紙活動(dòng)不僅注重幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的培養(yǎng)，同時(shí)關(guān)注幼兒創(chuàng)新能力、探索能力的發(fā)展，符合了‘兒童智慧在指尖的發(fā)展特點(diǎn)。幼兒在撕、折、剪等一系列的過程中，能夠通過教師的指導(dǎo)，按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中體驗(yàn)快樂。

1.重視選材，增強(qiáng)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)

在開展折紙活動(dòng)時(shí)教師要注意選材，除了對(duì)折紙的主題做出篩選外，折紙的紙張材料也是一個(gè)重要篩選內(nèi)容。折紙主題是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行折紙活動(dòng)，教育幼兒形成智慧思維的指路燈。例如，在折紙課上，教師可以以關(guān)愛動(dòng)物為主題，教授幼兒利用折紙折出各種動(dòng)物的形象，既具有趣味性又能在動(dòng)手實(shí)踐中帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)物形象，形成保護(hù)動(dòng)物的思維。而對(duì)于折紙的選材來說，由于幼兒的身體比較脆弱，手部肌肉的發(fā)育還不成熟，卡紙類比較硬的折紙材料在折紙活動(dòng)中不利于幼兒操作。教師可以少量選取硬卡紙作為折疊性的材料，或者將硬卡紙當(dāng)做折紙材料的張貼版讓幼兒將成果進(jìn)行粘貼，多利用皺紋紙之類的軟材料讓幼兒進(jìn)行折紙操作，避免幼兒因?yàn)榱庑〉纫蛩卦谡奂埢顒?dòng)中被硬紙張割傷。

從折紙的具體過程來看，折紙活動(dòng)開展的過程中，幼兒會(huì)將折紙工具、材料等當(dāng)做玩具，同時(shí)會(huì)對(duì)把玩這些玩具時(shí)所應(yīng)用的動(dòng)作、聲音、畫面等在頭腦中進(jìn)行想象，將他們自己的所見所聞通過藝術(shù)形式表達(dá)出來。他們?cè)趯?duì)紙張材料撕、折、卷、揉等一系列的過程中，去了解材料的軟硬和可折疊程度等特性，而這種折紙的藝術(shù)行為也是幼兒的游戲行為表現(xiàn)。但是幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)是比較在乎結(jié)果的，教師可以直接為他們呈現(xiàn)直觀形象的范例，利用實(shí)物、圖片等等強(qiáng)化幼兒的經(jīng)驗(yàn)。比如，在折蝴蝶的活動(dòng)中，教師可以給幼兒提供蝴蝶實(shí)物或圖片，或者利用謎語的方式對(duì)蝴蝶身體的各個(gè)部位做好講解，便于他們更好的創(chuàng)作。幼兒通過對(duì)各種顏色、形狀等的認(rèn)識(shí)去激發(fā)情感，通過對(duì)美好事物的感受，提高其感官的敏銳度，增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。

2.折紙活動(dòng)前的興趣引入

（1）環(huán)境熏陶，激發(fā)幼兒對(duì)折紙活動(dòng)的興趣

環(huán)境對(duì)人的行為的影響是巨大的，在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)尤為明顯。如果幼兒教學(xué)中教師可以利用環(huán)境吸引幼兒興趣，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么后期折紙活動(dòng)或者其它教學(xué)活動(dòng)的展開將會(huì)變得非常順利。

從教育的手段來看，環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有重要影響，良好的教學(xué)環(huán)境能夠讓幼兒浸入教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的興趣增長(zhǎng)，是有效的教育資源。在折紙活動(dòng)中，教師應(yīng)積極構(gòu)建滿足幼兒探索發(fā)展的環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)折紙活動(dòng)的興趣，逐步提高幼兒的創(chuàng)作能力。例如，在教室的布置中，可以設(shè)置一課簡(jiǎn)單的大樹干，讓幼兒對(duì)樹干進(jìn)行裝飾。如大班的孩子有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，可以組織他們開展折樹葉、折瓢蟲、折蝴蝶等等放在大樹上。也可以設(shè)置紙藝展示臺(tái)，放置一些優(yōu)秀的折紙作品。借助這些作品激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。

（2）多樣化導(dǎo)入，加深幼兒對(duì)折紙藝術(shù)的理解

針對(duì)幼兒教學(xué)的課堂導(dǎo)入來看，在折紙教學(xué)時(shí)需要采用多樣的導(dǎo)入模式以調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)折紙環(huán)節(jié)的興趣。如果教師每節(jié)折紙課的主題和所用材料都和之前課程一樣，那么導(dǎo)學(xué)方式的變化將變得更加重要，作為幼兒折紙課的開場(chǎng)，如果導(dǎo)學(xué)工作做好，對(duì)接下來幼兒折紙活動(dòng)的開展將會(huì)有重要的助力作用。

興趣是驅(qū)使個(gè)體行為的最大動(dòng)力，大部分幼兒階段的學(xué)生還沒有養(yǎng)成主動(dòng)性的學(xué)習(xí)思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)比較弱，因此，在折紙活動(dòng)中教師需要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性。因此折紙活動(dòng)前的導(dǎo)入過程非常重要，教師可以利用講故事、猜謎語、變魔術(shù)等等方式，去激發(fā)幼兒對(duì)折紙活動(dòng)的期待和興趣。比如，在折紙兔活動(dòng)中，教師可以利用猜謎語的方式：‘紅眼睛、白皮袍，短尾巴，長(zhǎng)耳朵。愛吃蘿卜和青菜，走起路來蹦蹦跳。幼兒在積極尋找答案的過程中，同時(shí)也對(duì)兔子的特征有了初步的印象，這對(duì)孩子們進(jìn)行折紙兔活動(dòng)是大有益處。因此教師需要在開展折紙活動(dòng)時(shí)，找到幼兒的興趣點(diǎn)，并結(jié)合生活實(shí)際，利用他們熟知的情境激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。

3.結(jié)合幼兒差異，指導(dǎo)過程逐層遞進(jìn)

（1）了解幼兒已有水平，關(guān)注幼兒個(gè)體差異

折紙活動(dòng)開始前，教師需要了解幼兒現(xiàn)有的折紙水平以及經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)他們的實(shí)際情況確定教學(xué)的難重點(diǎn)，決定幼兒應(yīng)使用的探究方法。教師可以組織幼兒進(jìn)行自由折紙，在這個(gè)過程中觀察他們會(huì)折哪些東西，孩子們還都處在什么水平，然后記錄分析，以此來確定班級(jí)內(nèi)孩子們的實(shí)際折紙水平。另外，要了解孩子們看圖示的水平。折紙活動(dòng)的開展通常會(huì)依靠圖示進(jìn)行說明，因此幼兒能否看懂圖示，能否根據(jù)圖示進(jìn)行操作也決定了幼兒當(dāng)前實(shí)際的折紙水平。教師需要在全面了解幼兒實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的不同能力，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的指導(dǎo)，比如，在新的折法教學(xué)中，教師可以利用集體教學(xué)的方式。針對(duì)能力強(qiáng)的孩子們要求其可以克服困難獨(dú)立折紙，且作品要保持美觀;而能力相對(duì)較弱的孩子，則可以請(qǐng)能力強(qiáng)的同伴幫助，逐步提高幼兒獨(dú)立折紙的能力。

（2）幫助幼兒解決折紙問題

首先，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，并引導(dǎo)其從中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察，仔細(xì)探究的良好品質(zhì)。比如，在折紙活動(dòng)開展中為幼兒出示圖示，引導(dǎo)他們提出問題‘圖示中一共有幾個(gè)步驟？‘你感覺哪一個(gè)步驟太難等等。其次，要引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察反復(fù)嘗試，然后使其能夠通過自己的努力從中找到答案，這同時(shí)也是促進(jìn)幼兒探究能力提升的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們對(duì)折紙過程中碰到的問題進(jìn)行思考和嘗試，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。比如，圖示中‘向后折的箭頭提示孩子們弄不明白，教師在鼓勵(lì)幼兒用自己的方法嘗試失敗之后，可以向會(huì)折的同伴請(qǐng)教，然后再一次進(jìn)行嘗試。教師需要在這個(gè)過程中用語言去鼓勵(lì)學(xué)會(huì)的幼兒，幫助他們樹立解決折紙問題的信心。最后，讓幼兒掌握了一定折紙技能后，教師需要鼓勵(lì)他們自由創(chuàng)作，為他們提供顏色豐富的紙，為其提供自主創(chuàng)作的平臺(tái)。

（3）利用多元方式，調(diào)動(dòng)幼兒折紙熱情

幼兒有著較強(qiáng)的好奇心，但注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。在折紙活動(dòng)中，孩子們通常都是滿懷信心的，但是一旦碰到一些問題或困難等，大多數(shù)幼兒都會(huì)選擇放棄，使得折紙活動(dòng)的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，孩子們也無法在活動(dòng)中感受折紙帶來的樂趣。因此在折紙過程中，教師需要運(yùn)用多元化的方式，去調(diào)動(dòng)幼兒的折紙熱情，提高指導(dǎo)的有效性。

首先，可以利用范例去吸引幼兒。教師可以在活動(dòng)中為幼兒呈現(xiàn)優(yōu)秀的折紙作品，調(diào)動(dòng)他們折紙的積極性。例如，紙飛機(jī)、紙船、紙房子等等，都是幼兒日常生活中熟悉的物品，將一張簡(jiǎn)單的紙?jiān)谟變好媲澳g(shù)般的呈現(xiàn)出栩栩如生的作品，能夠充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

其次，可以借助語言引導(dǎo)，避免機(jī)械式的模仿讓幼兒失去折紙興趣。例如，在‘集中一邊折教學(xué)中，教師可以邊折邊引導(dǎo)‘小小手兒把門關(guān)，要關(guān)緊，不讓老鼠跑進(jìn)來;在‘對(duì)角折中，可以編制兒歌引導(dǎo)‘兩只蝴蝶飛得高，見了面，問聲好去引導(dǎo)等等。通過趣味的語言引導(dǎo)，幫助幼兒掌握技能，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展。

4.構(gòu)建科學(xué)的折紙教學(xué)評(píng)價(jià)體系

積極的評(píng)價(jià)是促進(jìn)幼兒不斷努力的有效動(dòng)力。在幼兒折紙活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)其作品進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，通過賞識(shí)教育肯定幼兒作品的價(jià)值，使其在成功的情感體驗(yàn)中，增強(qiáng)自主創(chuàng)造的欲望和熱情。教師可以對(duì)積極探索，認(rèn)真觀察的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)動(dòng)手能力弱的孩子們進(jìn)行鼓勵(lì)，通過耐心的觀察與指導(dǎo)促進(jìn)其能力的提升，給予其積極探索的動(dòng)力。

（1）相互展評(píng)

在折紙活動(dòng)中，要重視幼兒之間的合作與交流，使其在相互交流的過程中，獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能夠從同伴身上學(xué)到更多的長(zhǎng)處。在與同伴的相互探討中進(jìn)行思維碰撞，借助幼兒之間不同的看法、不同解決問題的策略等促進(jìn)幼兒積極思考，使其逐步完善自己的想法。利用幼兒間的相互交流提高幼兒表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)他們自主評(píng)價(jià)的積極性。

（2）作品展示

作品展示能夠提升幼兒的成就感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信。教師可以將幼兒的折紙作品運(yùn)用到游戲活動(dòng)或環(huán)境的美化當(dāng)中。比如，將折的衣服用到角色游戲當(dāng)中;在音樂游戲活動(dòng)中，將制作的兔子、青蛙等頭飾當(dāng)做游戲道具;在戶外活動(dòng)中帶領(lǐng)孩子去放紙飛機(jī);在教室強(qiáng)上掛上千紙鶴，粘貼制作的小花，在幼兒園走廊中家園展示欄中將幼兒佳作一一呈現(xiàn)等等。

折紙活動(dòng)是一項(xiàng)成本較低且安全性較高的活動(dòng)，可以充分激發(fā)幼兒的想象力。幼兒在各種紙質(zhì)材料的認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)作中，可根據(jù)自己的喜好與想象，對(duì)材料進(jìn)行撕、剪、折、粘等動(dòng)作，在這一系列的過程中完成各種各樣的作品，有效促進(jìn)了審美能力、創(chuàng)作能力、動(dòng)手以及合作能力的提升。因此教師需要重視折紙活動(dòng)的開展，并根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，從生活出發(fā)，選擇適宜幼兒發(fā)展的活動(dòng)形式對(duì)其進(jìn)行有效指導(dǎo)，使其在折紙活動(dòng)中得到更加全面的發(fā)展。

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