新工科背景下提升化工專業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力模式研究

張娟 王彥斌 孫初鋒 蘇瓊 裴志遠 蔣楠

【摘 要】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新工科建設的一項重要內(nèi)容，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家對人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高更新的要求，因此高校不僅要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。新工科建設的本質(zhì)是培養(yǎng)能夠快速適應社會、適應時代、引領未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，因此應該促進高校轉(zhuǎn)變教育觀念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到“新工科”人才培養(yǎng)的全過程。

【關鍵詞】新工科;化工專業(yè);就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;人才培養(yǎng)

Abstract： Innovation and entrepreneurship education is an important part of the construction of new engineering courses. With the development of society and economy， the country has put forward higher and newer requirements for the quality of talent training. Therefore， universities should not only focus on cultivating students’professional abilities， but also cultivating students’ Innovation and entrepreneurial ability. The essence of the construction of new engineering is to cultivate innovative and entrepreneurial talents who can quickly adapt to the society， adapt to the times， and lead the future. So， colleges and universities should be promoted to change their educational concepts， change the mode of talent training， and integrate innovation and entrepreneurship education into the entire training of “new engineering” talents process.

Key words： New Engineering; Chemical Industry; Employment and entrepreneurship ability; talent development

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-44

自 2017年2月起，高等教育改革的目標將轉(zhuǎn)變?yōu)樵诨I(yè)人才培養(yǎng)的全過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并積極推進以交叉跨學科課程為特點的新工科建設[1]。為了適應新興領域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的新要求，我們應根據(jù)社會需求進行轉(zhuǎn)變，更快更好地投身于社會建設中去，培養(yǎng)符合新興產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)應用型人才?；I(yè)是一門基礎、傳統(tǒng)、重要的專業(yè)，呈現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展態(tài)勢。培養(yǎng)新工科背景下的化工專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是高等教育改革的直接表現(xiàn)，需要探尋培養(yǎng)過程中存在的現(xiàn)實問題，進而提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的合理的發(fā)展途徑，如從課程體系設計、育人平臺、實踐教學、師資發(fā)展等方面著手，以此培養(yǎng)適應市場需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

隨著高等教育的發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)高等教育存在“教育不足”的問題，第一個問題是用工荒，也被稱為用工難，是指高校培養(yǎng)的大學生就業(yè)技能與企業(yè)的實際用工需求不匹配。第二個問題是就業(yè)難，是指應屆的大學畢業(yè)生找不到合適的工作。主要原因是大學畢業(yè)生在面對就業(yè)形勢發(fā)生改變時，不能很好的適應職場環(huán)境的變化，歸根結(jié)底是由于在傳統(tǒng)教育中只注重學生專業(yè)基礎知識的培養(yǎng)，忽視了就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[2]。

一、新工科背景下化工專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，為適應經(jīng)濟發(fā)展，國家提出了“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的口號。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新時代的到來，要求高等教育更好的發(fā)揮其育人及培養(yǎng)功能，為社會培育符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的高水平、高素質(zhì)人才[3]。從國家到各個省市、各個學校都十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學生發(fā)展的全方位和全過程。

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解不足

在新工科背景下，國家和教育部門大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學校意識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性并成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院。積極組織老師和學生參加各種相關的比賽，但是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)和內(nèi)涵老師和學生并沒有完全理解。老師和學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)實踐課程的教學觀念仍停留在傳統(tǒng)教學理念上，對于實踐化教學模式缺乏清晰的認識，對實踐教學缺乏應有的重視。該課程不僅需要緊緊貼合化工專業(yè)的基礎課程，也需要與實際工程應用、社會實踐相結(jié)合，在實施過程中，按照傳統(tǒng)教學方式進行灌輸式教學，重視理論知識與成績考核，輕視實際應用，是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念背道而馳的。

（二）自主創(chuàng)業(yè)認可度普遍不高

目前，化工專業(yè)大學生普遍的觀念是讀化工專業(yè)就是到化物所、藥企、大型國有化工企業(yè)就業(yè)，到這樣的國家大型企業(yè)工作成了主要目標，對自主創(chuàng)業(yè)認可度普遍不高，我調(diào)查了 40 名化工專業(yè)學生，只有 4 人會考慮自主創(chuàng)業(yè)，學生普遍認為開展與化工專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)，門檻高，需要很多資金和社會資源，對創(chuàng)業(yè)懷有神秘感、距離感和畏難情緒，能夠就業(yè)就不會創(chuàng)業(yè)。因此，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，是高等教育改革的首要任務。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接對象是在校大學生，目的是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法和能力，所以應該與專業(yè)課程的教學相融合，使學生在學習專業(yè)知識和進行專業(yè)實踐的過程當中就能潛移默化的接受有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的教育，但是大多數(shù)情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育之間的交集較少，相互融合的意識也比較薄弱，加上目前大多數(shù)的本科院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念比較缺乏，存在重專業(yè)能力培養(yǎng)，輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問題

（四）課程體系設置不健全，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程

化工專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，課程設置要以適應市場需求為導向，必須緊貼科學技術(shù)發(fā)展前沿。然而現(xiàn)在的課程設置存在內(nèi)容陳舊、更新不及時、交叉跨學科課程與產(chǎn)業(yè)對接不緊密等問題。課程設置缺乏規(guī)劃、調(diào)研、評估與更新，缺少行業(yè)企業(yè)專家的博采眾議。課程內(nèi)容設計以理論知識傳授為主，缺少技術(shù)技能培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)。未來新開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課不僅要能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，還要能開闊學生的創(chuàng)新視野，實踐課要與行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步，而目前的課程設置較為局限，實踐也跟不上行業(yè)的發(fā)展，因此學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難得到提高[4]。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

高校師資隊伍水平的高低決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的高低關鍵在于是否具有強有力的復合型師資隊伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是理論與實踐相結(jié)合、是“泛知識”和“專知識”相融合的教育，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師不僅要掌握本學科專業(yè)的基本知識體系，而且要掌握其他學科領域的“泛知識”，同時要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷，但目前具備以上三種素質(zhì)的復合型專業(yè)教師比較缺乏，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標不清晰、內(nèi)容不明確、無法滿足學生創(chuàng)業(yè)的需要。因此我們應積極構(gòu)建以專職教師為主、以企業(yè)導師為輔、各行業(yè)專家和企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士共同參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。

（六）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式有待優(yōu)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式有待優(yōu)化，教育內(nèi)涵水平有待提高。目前，我國多數(shù)高校有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系還不完善，沒有形成從低年級到高年級的課程體系和課程設計，授課方式過于單一，僅僅停留在單憑幾門選修課和日常講座以及各類形式的比賽進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層面，授課內(nèi)容不完整，課程設置隨意化，講授的知識以大學生創(chuàng)業(yè)比賽的賽事理論指導、就業(yè)指導、就業(yè)擇業(yè)理念、應聘信息等為主，學生在學習之后，僅僅停留在概念和理論層面，無法滿足大學生實踐創(chuàng)業(yè)能力的提升和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的需要;課程建設落后，授課結(jié)構(gòu)主要以選修課為主，沒有更好地與專業(yè)學科相結(jié)合。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式應該立足于學生專業(yè)和社會崗位需求，加強實踐創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，豐富實踐學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力。

二、新工科背景下化工專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展途徑

（一）完善課程設計

化工專業(yè)的課程應該形成“專業(yè)課程+實踐鍛煉”的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)方案。首先，為大一新生提供一門“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)入門”的課程，使學生初步了解創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的概念，在腦海中形成一個輪廓。然后設置一些有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維;面向大二的學生，請一些校外的專家學者給學生們開設講座。面向大三學生開設“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、電子商務大賽、數(shù)學建模大賽、“工業(yè)設計大賽”，全國大學生科技創(chuàng)新大賽等競賽活動，以此鼓勵大學生積極參與比賽，鍛煉學生的綜合能力[5];針對大四學生，積極開展校企合作，培養(yǎng)學生興趣，提高大四學生的工作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。

（二） 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練基地

提供充足的場地，專門用于課程與項目進行。與企業(yè)合作建立新實驗室，用于指導學生參加各種各樣的學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，邀請其他著名高校的專業(yè)人員定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和論壇，交流學習。

（三） 加強校企合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地

由于化工專業(yè)學生主要從事于化學教師、化工廠實踐等工作，所以工科類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開和企業(yè)合作。通過與高新技術(shù)企業(yè)進行合作，學生們能從中接觸到領先的軟件設備以及前沿的高端技術(shù)，這對于提升學生們的實踐能力有很大幫助，同時，也可以通過校企合作，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生，為企業(yè)的發(fā)展提供人才支持。

（四）完善師資隊伍建設

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利實施的關鍵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開一支高素質(zhì)、高水平、專業(yè)化、復合型的“雙師型”隊伍[6]。一方面，校級層面應該提高師資隊伍建設水平，選派不同專業(yè)背景的教師通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日常培訓、骨干研修學習，利用寒暑假時間到相關企業(yè)掛職鍛煉等方式提升能力，加強產(chǎn)學研合作，通過“走出去看”和“下企業(yè)學”的渠道學習企業(yè)內(nèi)的管理創(chuàng)新知識，收集企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的一手資料，積累更多的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗;另一方面，利用社會優(yōu)秀企業(yè)資源，高校應該選聘有一定資歷的創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家代表、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的指導教師，作為校外第二導師來指導學生們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，通過自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)過程，影響學生創(chuàng)業(yè)認知，強化學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)信心，有效解決創(chuàng)業(yè)理論和實踐脫節(jié)的問題。

（五）改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課方式并增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分獎勵機制

相比較于傳統(tǒng)專業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對于學生們的實踐能力、創(chuàng)造能力以及主觀能動性的培養(yǎng)更加重視。在授課方式上和傳統(tǒng)專業(yè)課程有了很大的不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程增加了講座、小組討論、展示等學習方式，打破了傳統(tǒng)教學上對于時間的把控度，給學生們更多自由討論的時間。在學生們獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分的基礎上，學校將學生們獲得的學科競賽獎、發(fā)表的論文、獲得的專著和專利、自主創(chuàng)業(yè)、項目申報和科研創(chuàng)新等都列入個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分獎勵之中。

三、結(jié)語

本文主要從新工科背景下對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，存在的問題以及改進的對策等三個方面進行了分析，只有在完善課程設計、提高師資隊伍水平、加強與專業(yè)知識教育之間的互動的基礎上，才能確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到更好的發(fā)展、學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提高。在新工科背景下，要加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步伐必須要保障化學工程與工藝課程體系的建設實施，包含化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教育教學資源的整合以及教學管理模式的綜合改革，內(nèi)容包含完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、師資隊伍建設以及教學模式的優(yōu)化。通過自身、學校和教育部門的共同努力，肯定會提高我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，并將培養(yǎng)出更多、更好、更專業(yè)、更合格的新時代人才，使我們的社會得到促進，國家更好地發(fā)展。

參考文獻

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甘肅省一流專業(yè)及一流課程建設（2019SJYLZY-08，YLKC-36）

西北民族大學研究生科研創(chuàng)新項目（Yxm2021072）

西北民族大學 甘肅 730030