高中語文高效課堂構(gòu)建討論與實踐

趙海飛

【關(guān)鍵詞】高中語文;高效課堂;構(gòu)建;策略;研究

從目前的高效課堂構(gòu)建的實施情況來看，還存在較多的問題，如是教法應(yīng)用固定化、課堂的教學(xué)組織方式固定化、忽視教學(xué)反思學(xué)習(xí)、渠道單一等等，制約著語文課堂教學(xué)總體效益和質(zhì)量的提升，需要教師對此進行反思和改進，以進一步破解高效課堂構(gòu)建瓶頸，提升初中語文課堂教學(xué)效率，讓每個學(xué)生都可以在語文課堂的學(xué)習(xí)中獲得不斷發(fā)展和提升。

一、構(gòu)建高效課堂，要改進教法運用

推進教法創(chuàng)新、破解教法應(yīng)用瓶頸，是高中語文教師推進高效課堂構(gòu)建所要討論的核心課題，但目前的教學(xué)方法和教學(xué)模式應(yīng)用過程中還存在很多突出的問題，如教法應(yīng)用陳舊化、固定化等，制約著教學(xué)效益和質(zhì)量的提升，也不利于核心素養(yǎng)目標(biāo)的落實。需要教師積極地強化問題驅(qū)動，進一步結(jié)合教法應(yīng)用過程中存在的問題，積極更新教法應(yīng)用，不斷破解教法應(yīng)用瓶頸，促進高效課堂構(gòu)建實施。例如，在講解《沁園春·長沙》模塊內(nèi)容時，教師可以引入互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)法。教師可以使用微課視頻向?qū)W生展現(xiàn)毛澤東年輕時中流擊水的情景畫面，并借助思維導(dǎo)圖對本節(jié)課包含的具體知識點、這些知識點之間的關(guān)聯(lián)等進行條理清晰化展示，并在講解過程借助PPT課件為學(xué)生呈現(xiàn)具體的案例、具體的練習(xí)題目，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，繼而實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進高效課堂的構(gòu)建。

二、構(gòu)建高效課堂，要強化問題驅(qū)動

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中往往是按照固定的組織流程進行，使得學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)枯燥乏味、興趣不足，同時也無法啟發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，制約著最終教學(xué)效益和質(zhì)量的提升。高中語文教師要積極地結(jié)合當(dāng)前語文課程教學(xué)中存在的問題，積極地強化問題驅(qū)動，讓學(xué)生在問題的指引下全面參與到對具體語文基礎(chǔ)知識點的學(xué)習(xí)和研究之中，不斷啟發(fā)學(xué)生思維，喚醒學(xué)生的求知欲望，推進高效課堂的構(gòu)建。例如，在講解《百合花》模塊內(nèi)容時，教師要認真對該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行分析，并明確該節(jié)課的教學(xué)重難點，同時設(shè)計具有較強概括性和啟發(fā)性的問題，如“百合花”題目有什么含義？小說描述了什么內(nèi)容？該節(jié)課可以劃分為幾個章節(jié)？小說描述了什么人物形象？等等，讓學(xué)生結(jié)合問題對文章見分析和研究，同時引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，教師則要強化對學(xué)生的引導(dǎo)，并借助隨機提問的方式對學(xué)生開展互動交流，真正在問題驅(qū)動中激發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提高。

三、構(gòu)建高效課堂，要注重反思回顧

傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)中存在較多的問題，且這些問題存在于語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，如果忽視進行反思和回顧，則這些問題會得不到及時解決，自然會制約著教學(xué)效益和質(zhì)量的提升。需要高中語文教師積極地結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，積極地強化教學(xué)反思，進一步找到課堂教學(xué)中存在的問題，繼而實現(xiàn)教學(xué)效益和質(zhì)量的不斷提升。例如，在講解《插秧歌》模塊內(nèi)容時，教師要認真對該節(jié)課的教學(xué)過程中進行全面化分析和研究，如分析教學(xué)過程中如何運用教法的、教學(xué)流程設(shè)計是否合理、學(xué)生在課堂的參與積極性是否高漲等等，并針對存在的問題進行研究，探索解決的方法和對策，還要在具體的反思過程中強化和其他優(yōu)秀教師同行的互動與交流，積極地進一步學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗積累，真正在教學(xué)反思中促進教學(xué)的改進和優(yōu)化。

四、構(gòu)建高效課堂，要構(gòu)建線上空間

傳統(tǒng)的語文基礎(chǔ)知識和技能講解渠道固化、路徑單一，不利于學(xué)生更為有效的開展學(xué)習(xí)。高中語文教師要積極地分析當(dāng)前語文課堂教學(xué)中遇到的問題，積極地通過構(gòu)建線上教學(xué)空間來指引學(xué)生進行更加靈活化和有針對性學(xué)習(xí)，繼而促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。例如，教師可以借助微信群組引導(dǎo)學(xué)生開展線上互動交流，并將各種復(fù)習(xí)資源，如微課視頻、PPT課件、練習(xí)題目等，引導(dǎo)學(xué)生開展在線學(xué)習(xí)，教師則要借助線上連線、線上直播等多種方式，積極地幫助學(xué)生解決線上學(xué)習(xí)中遇到的問題，真正在線上學(xué)習(xí)中促進學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提高。

綜上所述，高中語文教師要積極地理解推進高中語文高效課堂構(gòu)建的意義、原則，并積極地結(jié)合當(dāng)前高中階段語文課程教學(xué)的基本實施現(xiàn)狀，進一步對當(dāng)前語文課堂教學(xué)模式應(yīng)用、教學(xué)組織方法等多方面進行不斷改進和優(yōu)化，并在具體的高效課堂構(gòu)建實踐中改進教法運用、強化問題驅(qū)動、注重反思回顧、構(gòu)建線上空間等，進一步在探索和實踐中把握高效課堂構(gòu)建的基本規(guī)律，服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的達成。

參考文獻：

[1]李丹玲.新課改背景下高中語文高效課堂構(gòu)建思路解析[J].課外語文，2022（04）：111-113.

[2]王玉朋.基于教學(xué)做合一的高中語文高效課堂的構(gòu)建研究[J].高考，2021（31）：79-80.