以情促趣，以趣促學(xué)

李俊萍

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;音樂場景;合理律動;趣味性課堂

隨著教育改革的不斷進(jìn)步與發(fā)展，音樂教育越來越受到社會的廣泛關(guān)注與重視。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂是人類精神生活的有機(jī)組成部分。音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要手段。作為小學(xué)音樂教師，所授課的對象活潑、好動，注意力不能持久，不喜歡枯燥、刻板的講解。所以，小學(xué)音樂教師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)精神和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷更新教育理念，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過多種有效的途徑和方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，喜愛音樂，寓教于樂，讓音樂課堂趣味飛揚(yáng)。

一、營造生動的音樂教學(xué)場景，提升教學(xué)效率

小學(xué)音樂作為對小學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要課程之一，對于小學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展起著重要作用。隨著信息時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)已被經(jīng)常應(yīng)用于音樂課堂上，小學(xué)音樂教學(xué)呈現(xiàn)出了新的面貌與發(fā)展機(jī)遇。為在課堂上提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的趣味性，音樂教師可以利用多媒體技術(shù)營造出生動的音樂教學(xué)場景，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膱D片、視頻和動畫形式的導(dǎo)入等，這樣有助于學(xué)生直觀、形象地理解音樂作品所表現(xiàn)的內(nèi)容，快速將學(xué)生引入音樂作品所表現(xiàn)的情境中去。生動的場景在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上效果顯著，可以有效增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性以及形象性。而對于一些由古代宋詞和元曲改編的歌曲，這類音樂作品對于學(xué)生而言，是生澀的。教師在講解這類音樂作品時，可運(yùn)用多媒體來為學(xué)生展示作品背后的文化源頭，介紹作者的生平，從而讓學(xué)生更加宏觀地把握音樂作品的內(nèi)涵。學(xué)生看見視頻中的景象就是歌曲里流淌的旋律，就可以使音樂變得活靈活現(xiàn)起來，這樣學(xué)習(xí)的時候也更加方便直觀、形象具體。

例如，在教學(xué)人音版小學(xué)音樂教材《牧場上的家》這一音樂作品的時候，教師首先應(yīng)用多媒體信息技術(shù)展示幾幅草原及草原牧民幸福生活的圖片，以廣袤的草原形象吸引學(xué)生的目光，營造一個生動的音樂教學(xué)場景。在學(xué)生對圖片留下深刻印記之后，教師再結(jié)合圖片為學(xué)生播放這首歌曲，歌曲的文字伴著旋律的流淌，能使學(xué)生更好地感受到草原的遼遠(yuǎn)，學(xué)生們的思緒也自然而然地飄在了那遼闊的草原上。如果直接呈現(xiàn)歌曲，學(xué)生會對歌曲與內(nèi)容產(chǎn)生分離感，不能真正投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，而圖片的展示就可以為學(xué)生構(gòu)建起音樂的形象，營造一個生動的音樂教學(xué)場景，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能優(yōu)化音樂課堂的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生入情入境，聲隨心動。

二、運(yùn)用合理的律動，提升專注力

“原始的音樂絕不是單獨(dú)的音樂，它是動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。”人們在聽音樂時，手舞之，足蹈之是人之常情。

班級中，總有些孩子是特別活躍、好動的。例如在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂教材《粉刷匠》時，就有個別孩子一聽到歌詞就興奮地隨著音樂做動作，教師也沒有及時加以制止，更多孩子就會學(xué)樣，也做起動作來。鑒于這種情況，教師順勢而為，讓他們先仔細(xì)聆聽歌曲中所唱的內(nèi)容，再編動作，再請表演得好的同學(xué)帶著大家一起隨音樂做動作，這樣，學(xué)生既熟悉了歌曲內(nèi)容，也通過多次聆聽，感知了歌曲旋律，學(xué)會歌曲就變得自然而簡單。

在平時的音樂教學(xué)中，音樂教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地融入柯爾文手勢、身勢律動、聲勢節(jié)奏、簡單的舞蹈動作等練習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行這些活動時，學(xué)生唯有積極調(diào)動全身多個器官，專注地學(xué)習(xí)，才能讓自己不落后于他人。

三、打造遞進(jìn)式的樂器演奏實(shí)景，提升音樂樂感

小學(xué)音樂教材中，無論是歌唱課還是欣賞課，都離不開樂器這一載體。因此，音樂教師需要依據(jù)學(xué)生的年齡和能力，結(jié)合學(xué)校的物資力量，開展相應(yīng)的樂器演奏課堂，充分發(fā)揮小學(xué)階段學(xué)生好動的年齡特征，調(diào)動學(xué)生的身體，讓學(xué)生主動地跟著教師的步伐學(xué)習(xí)新的技能。我校雖地處農(nóng)村，學(xué)生所用課堂樂器簡單有限，我們也是盡可能地利用有限的資源，在整個小學(xué)階段，將樂器演奏融入音樂課堂教學(xué)中。一、二年級的學(xué)生主要引導(dǎo)他們選擇合適的打擊樂器，編創(chuàng)節(jié)奏為音樂作品伴奏。中、高學(xué)段的學(xué)生增加了陶笛、豎笛、電子琴、口風(fēng)琴這些小樂器于課堂教學(xué)中，借助這些樂器幫助學(xué)生學(xué)習(xí)旋律，為歌曲伴奏等。

例如，在教學(xué)人音版小學(xué)音樂教材《新年好》這一首歌時，音樂教師就隨著伴奏音樂范唱，并在“咚咚鏘……”這些地方敲著鼓、打著镲，營造了一種熱鬧的過年氣氛。這時，學(xué)生們都躍躍于試，想要去擊鼓、打镲，教師以此為契機(jī)，抓住歌曲中多處出現(xiàn)的“咚咚鏘……”為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生伴著歌曲，在這些地方通過“輕拍手——拍腿、拍手——輕敲凳、拍手——分組合作敲凳、拍手——抽生演奏大鼓、镲子”的層層遞進(jìn)的教學(xué)方式，多次聆聽歌曲。學(xué)生于動中聽，于動中學(xué)，每次都是不同的體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，不再感到枯燥無味。

再例如，在教學(xué)人音版小學(xué)音樂教材《隆咚鏘》這一首歌曲的時候，音樂教師就打造了一個遞進(jìn)式的樂器演奏實(shí)景的課堂。教師將非洲鼓帶到課堂上，發(fā)放給學(xué)生們。學(xué)生在最初會對新穎的非洲鼓的使用方法產(chǎn)生濃厚的好奇心，教師正是抓住這個機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了解非洲鼓，如何擊打非洲鼓，讓學(xué)生體會節(jié)奏的律動感，掌握節(jié)拍，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的敏感程度。學(xué)生只有真正接觸到樂器，才能更好地體會樂器中節(jié)奏變換的規(guī)律，體會其中的音高﹑音強(qiáng)的不同。

綜上所述，小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)中，要認(rèn)真分析教師與學(xué)生在音樂的教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，做到取其精華，去其糟粕，以學(xué)生為本，因材施教，運(yùn)用多個層次的音樂教學(xué)方法展開課堂授課，構(gòu)建趣味性音樂課堂，提升教學(xué)效率。教學(xué)有法，但無定法，教師還需要不斷完善自身的教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，以耐心、愛心、細(xì)心的教學(xué)態(tài)度去啟發(fā)學(xué)生對于音樂藝術(shù)的感知;不斷提升自身音樂素質(zhì)與音樂專業(yè)技能，以個人魅力感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，有效提升學(xué)生音樂綜合素質(zhì)水平。