校本教研管理下教師專業(yè)發(fā)展的路徑分析

周凱

【摘要】開展教研工作時(shí)所有學(xué)校必須要做的教育管理工作。只有加強(qiáng)校本教研管理，才能夠正確掌握學(xué)校的教育方向，教育現(xiàn)狀以及教育需要改進(jìn)的地方。校本教研可以幫助教師總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，提高教師對(duì)教學(xué)問題的深入探究，從而幫助教師更好的促進(jìn)自身專業(yè)技能的發(fā)展，提高教學(xué)水平。新時(shí)代背景下，積極開展校本教研管理能夠在以人為本的前提下實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的發(fā)展，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】校本教研管理;教師專業(yè)發(fā)展;路徑分析

引言：

在教育教學(xué)中，教師的地位舉足輕重，因此，教師的進(jìn)步，就是教育事業(yè)的進(jìn)步。也就是說，要想有效提高教育教學(xué)的質(zhì)量，就必須要重視對(duì)教師教學(xué)水平，教學(xué)技能的培養(yǎng)與提升。而這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展最直接的路徑。所以，小學(xué)學(xué)校必須要針對(duì)教研工作的進(jìn)一步開展給予充足的資源支持，使教師的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)水平得到進(jìn)一步的發(fā)展與提升。

一、提高管理模式高效性

（一）組織機(jī)構(gòu)搭建方面

要想高效提升小學(xué)校本教研管理工作的高效性，可以采取責(zé)任制度進(jìn)行組織機(jī)構(gòu)的組建。將學(xué)校中包括校長(zhǎng)在內(nèi)的所有教學(xué)人員進(jìn)行分層劃分，并且每個(gè)層次中的人員必須要有明確的職責(zé)任務(wù)，從而使其相應(yīng)的工作更具有針對(duì)性，進(jìn)而提升工作效率，此外，高質(zhì)量的工作效率還能夠與其他層面人員的工作進(jìn)行銜接，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體教研管理的有序開展[1]。此外，每個(gè)不同層面的領(lǐng)導(dǎo)人員還要積極參與到教研活動(dòng)的策劃、制定等工作中，確保教研活動(dòng)的系統(tǒng)系跟嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，教研活動(dòng)還要充分融合學(xué)校特點(diǎn)，使其具有明顯的學(xué)校特征，從而體現(xiàn)學(xué)校的教師發(fā)展特點(diǎn)，使每一位教師都能夠找到符合自身發(fā)展的道路，進(jìn)而不斷提升自身的綜合素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師隊(duì)伍的壯大與強(qiáng)大，提升學(xué)校教育教學(xué)水平。

（二）校本教研創(chuàng)新方面

要想實(shí)現(xiàn)校本教研的創(chuàng)新，就必須要不斷吸收其他學(xué)校校本教研的成功之處，從而使本校的教研創(chuàng)新更具有深度。因此，學(xué)校必須要積極落實(shí)教研的實(shí)踐反思工作，積極引進(jìn)專家引領(lǐng)模式，在新課程的領(lǐng)導(dǎo)下積極實(shí)踐不同活動(dòng)案例，從而達(dá)到最好的活動(dòng)效果。在進(jìn)行校本教研創(chuàng)新工作時(shí)，還要廣納意見、積極探索，提出問題，深入探究，從而使教育教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，使學(xué)校的教育教學(xué)工作更加符合現(xiàn)階段國(guó)家的要求。同時(shí)，學(xué)校還要將集體備課模式與教研活動(dòng)進(jìn)行有效銜接，從而找到教研創(chuàng)新的突破點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校本教研的進(jìn)一步創(chuàng)新。此外，學(xué)校還要提高骨干教師在各種教育教學(xué)培訓(xùn)中的參與程度，并積極挖掘本校的內(nèi)部資源，從而使校本培訓(xùn)更加多遠(yuǎn)、多樣，從而使學(xué)校內(nèi)部的教育能力再上一個(gè)臺(tái)階。

二、完善教研政策相關(guān)制度

小學(xué)教研工作的開展質(zhì)量中，其相關(guān)制度起著關(guān)鍵的作用。也影響著學(xué)校教研工作的方向。因此，必須要重視教研政策相關(guān)制度的完善與落實(shí)，才能夠使教研活動(dòng)朝著目標(biāo)方向落實(shí)下去[2]。校本教研活動(dòng)的開展，必須要以學(xué)校的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，制定出與學(xué)校實(shí)際相符的規(guī)章制度，才能夠使學(xué)校的檢驗(yàn)活動(dòng)順利開展，也有利于校本教研管理工作的順利進(jìn)行。需要注意的是，學(xué)校在制定相應(yīng)的校本教研制度時(shí)，必須要從校本教研的計(jì)劃、目標(biāo)、研究階段、研究課題等方向進(jìn)行，還要詳細(xì)劃分所有參與人員的職責(zé)與工作內(nèi)容，從而有效提高校本教研的成果。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，校本教研開展過程中，還要制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，用以推進(jìn)教研活動(dòng)進(jìn)度。

三、構(gòu)建教研管理激勵(lì)體系

要想在校本教研活動(dòng)開展過程中有效激發(fā)教師的主動(dòng)性與積極性，就必須要采取相應(yīng)的激勵(lì)政策，從而卻阿伯校本檢驗(yàn)活動(dòng)的高效率開展。 其一，構(gòu)建目標(biāo)激勵(lì)體系，這需要學(xué)校提前制定好研究目標(biāo)，從而使教師的教研工作更有針對(duì)性，使其研究成果、研究動(dòng)機(jī)有效銜接到學(xué)校的教研目標(biāo)中，從而使教師更積極主動(dòng)的投入到教研活動(dòng)中;其二，構(gòu)建氛圍激勵(lì)體系，只有在良好的教研氛圍下，角尺才有可能更投入的參與到教研活動(dòng)中，使其在校本教研活動(dòng)中獲得更多經(jīng)驗(yàn)，不斷提升專業(yè)水平[3]。與此同時(shí)，校長(zhǎng)還需要做好引領(lǐng)工作，使檢驗(yàn)活動(dòng)得到更好的效果;其三，構(gòu)建榜樣激勵(lì)體系，即用典型且成功的校本教研案例作為激勵(lì)教師的模板;其四，構(gòu)建信任激勵(lì)體系，給予管理者充分的肯定與信任，進(jìn)而提高教師在校本教研活動(dòng)中的積極性與主動(dòng)性;其五，構(gòu)建情感激勵(lì)體系，校本教研工作必須要以“情”為基礎(chǔ)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師的深入溝通與交流，使教師在教研工作中更有參與感，進(jìn)而提高其在教研活動(dòng)中的學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)語

綜上所述，要想提高小學(xué)教師的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)其自身專業(yè)的更好發(fā)展，就必須要牢牢抓住校本教研工作。校本教研能夠幫助教師清晰的了解學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，從而使其更具有針對(duì)性的進(jìn)行提升，實(shí)現(xiàn)教師綜合素質(zhì)水平的提高，進(jìn)而提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李忠新. 常規(guī)求嚴(yán) 課改求實(shí) 校本求真——湖北省紅安縣永河小學(xué)創(chuàng)建紀(jì)實(shí)[J].? 2020.