高中班主任管理工作的創(chuàng)新型策略研究

譚娜 向幸福

【摘要】高中班級(jí)管理工作的落實(shí)，受到新課改的影響較大，班主任不能繼續(xù)按照單一、粗放的理念管理，而是要掌握好高中班級(jí)管理工作的影響因素，對(duì)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)科學(xué)把控，努力和學(xué)生做朋友。更好地解決班級(jí)內(nèi)部的矛盾，讓學(xué)生保持團(tuán)結(jié)，師生之間的關(guān)系也要科學(xué)調(diào)整，把握好管理的規(guī)范性，提高班級(jí)建設(shè)水平。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中班級(jí);管理策略

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)教育的期望值越來(lái)越高，對(duì)教師尤其是對(duì)班主任的要求也越來(lái)越多，這就導(dǎo)致班主任工作變得越來(lái)越棘手，高中班主任更是如此。高中班主任面對(duì)的學(xué)生群體，不論是從年齡還是身體和心理的發(fā)育來(lái)說(shuō)，都已經(jīng)逐步接近成年人，但是他們的思想?yún)s不夠成熟，加之新時(shí)期手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，外來(lái)的思想潮流不斷滲透，讓他們的思想、個(gè)性等變得更為被動(dòng)、開(kāi)放和無(wú)所適從。這些新時(shí)期的新現(xiàn)象，無(wú)疑對(duì)高中班主任的班級(jí)管理工作造成了新的沖擊和挑戰(zhàn)。

1 高中班級(jí)管理工作的問(wèn)題

1.1 主人翁意識(shí)較弱

目前，高中班級(jí)管理存在諸多問(wèn)題，所有權(quán)意識(shí)淡薄是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，容易導(dǎo)致高中班級(jí)管理矛盾增多，班級(jí)內(nèi)部的不和諧也容易加劇。班主任在管理時(shí)沒(méi)有意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，管理工作長(zhǎng)期按固定的程序和方法進(jìn)行，沒(méi)有把班級(jí)管理作為自己的重要教育任務(wù);只要學(xué)生沒(méi)有太多問(wèn)題，班主任就不會(huì)主動(dòng)管理，與學(xué)生的溝通也會(huì)更少。當(dāng)班主任的主人翁意識(shí)薄弱時(shí)，學(xué)生對(duì)班級(jí)制度的關(guān)注度也不高，尤其是班級(jí)的一些設(shè)施遭到破壞，班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境不夠干凈。無(wú)論是在環(huán)境還是在形象上，整個(gè)班級(jí)的質(zhì)量都很低。針對(duì)主人翁意識(shí)較弱的問(wèn)題，應(yīng)堅(jiān)持在高中班級(jí)管理工作的優(yōu)化過(guò)程中采取新的思路調(diào)整，杜絕同類問(wèn)題的反復(fù)出現(xiàn)。

1.2 管理方法單一

新時(shí)期的中學(xué)班主任不能再沿襲過(guò)去簡(jiǎn)單粗糙的管理方法，而應(yīng)尋求班級(jí)管理方法的多樣化、管理手段的新穎性和管理理念的創(chuàng)新，使自己成為全新、全能、全面的管理方法。然而，目前的現(xiàn)狀是，大多數(shù)高中班主任管理觀念陳舊，不愿進(jìn)步，班級(jí)管理沒(méi)有新思路，缺乏創(chuàng)新，管理方法單一，思維僵化，難以適應(yīng)新時(shí)代的高中班級(jí)管理。管理方法與手段的單一化，讓高中班主任在面對(duì)很多班級(jí)問(wèn)題時(shí)，都顯得力不從心或者束手無(wú)策，這是不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題，畢竟管理方法在多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)積累中是完全可以逐步學(xué)習(xí)和不斷豐富的。

2 新時(shí)期高中班主任在班級(jí)管理中的思路創(chuàng)新

2.1 創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成樂(lè)觀、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加專注地學(xué)習(xí)。在實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，班主任應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)班級(jí)管理提高高中生的人格，進(jìn)而提高班級(jí)管理的質(zhì)量。首先，班主任要為學(xué)生營(yíng)造一種“人文關(guān)懷”的課堂氛圍。雖然高中生能力較強(qiáng)，但他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以更好地調(diào)動(dòng)他們的知識(shí)興趣。班主任在創(chuàng)造課堂環(huán)境時(shí)，可以結(jié)合新時(shí)期的思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)構(gòu)建課堂環(huán)境。其次，班主任可以加強(qiáng)環(huán)境的裝飾和建設(shè)。高中生學(xué)習(xí)壓力大。面對(duì)高考的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理更加緊張。班主任可以在墻上張貼一些著名的格言。最后，班主任可以在班級(jí)開(kāi)辟一個(gè)圖書角，結(jié)合現(xiàn)階段所學(xué)知識(shí)及學(xué)生能力，投放一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的科普資料，豐富學(xué)生的課余生活?？傊?，環(huán)境的構(gòu)建需要班主任的精心設(shè)計(jì)，盡最大的能力滿足學(xué)生的需求，更好地激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)其身心發(fā)展具有積極的意義，同時(shí)落實(shí)“人文關(guān)懷”的教育思想。

2.2 健全班級(jí)管理制度

班主任應(yīng)善于利用該系統(tǒng)來(lái)管理班級(jí)和學(xué)生。班主任和班委成員只是制度的執(zhí)行者，而不是班上學(xué)生的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。一切都應(yīng)該按規(guī)定處理。如果學(xué)生不遵守課堂規(guī)則，可以按照系統(tǒng)進(jìn)行處理。這就要求班主任在制定班級(jí)制度時(shí)，要有配套措施來(lái)處理違反制度的行為，在實(shí)施過(guò)程中，在制度面前人人平等，獎(jiǎng)懲分明。班主任在制定或完善班級(jí)管理制度時(shí)，應(yīng)該讓全班學(xué)生參與制定的全過(guò)程，或者讓大家充分表達(dá)對(duì)新制度的看法，提出科學(xué)合理的建議或意見(jiàn)。多次修訂完善之后，在班級(jí)進(jìn)行投票表決通過(guò)該制度，并且要認(rèn)真聽(tīng)取投反對(duì)票學(xué)生的意見(jiàn)，清楚他們反對(duì)的理由是否充分、合理等。只有班級(jí)管理制度的制定過(guò)程公開(kāi)、透明，才能在后續(xù)的班級(jí)管理中讓大家信服并遵守。班級(jí)管理制度應(yīng)盡量做到全面、詳盡、易操作，內(nèi)容要包含校紀(jì)校規(guī)、中學(xué)生行為規(guī)范和日常行為準(zhǔn)則等，還要涉及紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等各方面，最好是量化積分，并與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)掛鉤。

2.3 家校合作

學(xué)生的教育不僅需要老師，更需要家長(zhǎng)的理解與合作。學(xué)生的行為往往與在家不同。如果學(xué)生成績(jī)下降或不滿意，他將首先與學(xué)生溝通。當(dāng)然，有時(shí)他們并不總是在老師面前說(shuō)實(shí)話，所以如果一段時(shí)間后他們的成績(jī)?nèi)匀粵](méi)有提高，他們會(huì)聯(lián)系父母，讓他們密切關(guān)注孩子在家的狀況。例如，一些孩子可能會(huì)玩手機(jī)、電腦、玩游戲、讀小說(shuō)等。一旦發(fā)現(xiàn)，除了與學(xué)生交談外，他們還應(yīng)該幫助他們制定合理的計(jì)劃，并將精力投入到學(xué)習(xí)中。另外，高中階段學(xué)業(yè)繁重，壓力過(guò)大容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，班主任要善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)。實(shí)踐證明，積極有效的家校溝通，能助力班級(jí)穩(wěn)步前行。

結(jié)束語(yǔ)

高中班級(jí)管理工作的影響因素非常多，班主任在管理、引導(dǎo)的過(guò)程中要把握好學(xué)生的思路變化，針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程、成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行管理，避免錯(cuò)誤、極端的管理方式。高中班級(jí)管理工作的體系要不斷健全，合理運(yùn)用不同的管理方法，把握好管理過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，尊重學(xué)生自己的選擇。班主任在日常管理中，要努力地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持與時(shí)代共同進(jìn)步，如果總是按照自己的想法管理，難免會(huì)與學(xué)生出現(xiàn)較多矛盾，無(wú)法提高權(quán)威性，所以，今后的管理工作要持續(xù)性創(chuàng)新，提高管理的科學(xué)性、合理性。

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