基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

王芳

【摘要】新課改提出之后，國(guó)家在近些年又頒布了雙減政策，這證明了傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來(lái)越不能夠適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需求，其弊端也逐漸地顯現(xiàn)了出來(lái)。為了解決好當(dāng)下教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極響應(yīng)雙減政策加大力度推進(jìn)新課程改革。為此，在日常教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師要善于構(gòu)建基于核心素質(zhì)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，要在這個(gè)發(fā)展迅速的社會(huì)培養(yǎng)好學(xué)生的核心素質(zhì)。本文詳細(xì)論述了核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，以及如何構(gòu)建好基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué);語(yǔ)文

引言

核心素養(yǎng)對(duì)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有著極為深遠(yuǎn)的影響，它不僅要求學(xué)生能夠掌握各項(xiàng)技能熟悉各種知識(shí)，還要求他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中提高自身的修養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文成了所有小學(xué)語(yǔ)文教師最關(guān)心的問(wèn)題。在當(dāng)下的大背景下，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)必將被取代，在這個(gè)時(shí)代傳統(tǒng)式教學(xué)不僅無(wú)法滿足社會(huì)的需求其弊端也被無(wú)限放大。因此，無(wú)論是什么學(xué)科都在積極地改革和創(chuàng)新，所有的教師都希望能夠更好地提高自己課堂的質(zhì)量和效率。小學(xué)語(yǔ)文教師也是如此，如何做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，讓核心素養(yǎng)成為課堂導(dǎo)向，值得每一位小學(xué)語(yǔ)文教師深思。

一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

核心素養(yǎng)有四個(gè)最基本的內(nèi)容。首先，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力是核心素養(yǎng)里最重要的內(nèi)容。這方面教師可以通過(guò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文字的理解狀況來(lái)判斷學(xué)生是否優(yōu)秀。其次，是學(xué)生思維的發(fā)展和提升，這一點(diǎn)可以體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)對(duì)整篇文章中心思想的認(rèn)識(shí)和概括能力上。再次，是學(xué)生審美的鑒賞與創(chuàng)造能力，每一個(gè)人的審美都是有差異的沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，但是每個(gè)人發(fā)現(xiàn)美的能力卻是可以培養(yǎng)的。最后是學(xué)生對(duì)文化的熱愛(ài)與傳遞，在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師要著重宣揚(yáng)中華文化，但要取其精華去其糟粕，將中華文化優(yōu)秀的構(gòu)成部分傳遞給小學(xué)生。以上便是核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此了然于胸，并且要熟練地將其融入在日常教學(xué)當(dāng)中。

二、語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的意義

在小學(xué)教育中，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓小學(xué)生不僅能夠?qū)W到豐富的知識(shí)，還能提高自身的修養(yǎng)。同時(shí)，教育由傳統(tǒng)的死記硬背已然變成了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，并且這也是教育的本質(zhì)，因此做好語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教育是符合歷史發(fā)展的必然結(jié)果。最后，由于做好語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，提升自己的綜合實(shí)力，因此最終也能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才。

三、做好在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的對(duì)策

1、做好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

在雙減政策背景下，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘和思考。但是語(yǔ)文與其它學(xué)科相比有著較大的差異，因?yàn)橄胍獦?gòu)建好基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文課堂，提升小學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。然而教材的篇幅畢竟有限，僅靠教材里的文章無(wú)法有效地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。因此小學(xué)語(yǔ)文教師除了要深挖教材里的內(nèi)容，還要鼓勵(lì)小學(xué)生抽出時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀。這樣不僅能夠培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，還能夠增加他們的閱歷，在寫(xiě)作時(shí)也能使他們的文章更有文采。

2、做好學(xué)生思考能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文教師要做好學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，首先就要改變自身的教學(xué)方式，要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不要過(guò)分要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背。教師要引導(dǎo)小學(xué)生們積極思考知識(shí)的內(nèi)涵，讓他們能夠?qū)⒅R(shí)變成自己的東西。并且在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生可能會(huì)遇見(jiàn)一些困難從而放棄思考，這時(shí)教師也要耐心的鼓勵(lì)小學(xué)生不要輕言放棄要敢于面對(duì)困難，樂(lè)于和難題做斗爭(zhēng)并最終找到答案。提升了思考能力不僅能幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還能讓他們?cè)诿媾R生活中其它困難時(shí)也能迎難而上。

3、做好學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師也要注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，只不過(guò)這與美術(shù)教學(xué)略有不同。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓小學(xué)生明白文章中各種關(guān)于詞語(yǔ)句子的基礎(chǔ)知識(shí)，還要教育他們?nèi)绾稳ジ形蛭淖值膬?yōu)雅。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以多提問(wèn)，讓小學(xué)生自己發(fā)言表達(dá)自己是如何理解關(guān)于教材中一篇篇文章所體現(xiàn)出的美麗之處，并且在這個(gè)過(guò)程中使小學(xué)生的審美能力得到全面的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明白每個(gè)人的審美都有著一定的差異，因此要切記不可強(qiáng)求所有人的審美觀念都是一致的要注意因材施教。

4、做好學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

提升能力從來(lái)都不是嘴上說(shuō)說(shuō)，判斷一個(gè)人的能力是否提升最主要的還是要看他在實(shí)踐中的表現(xiàn)，這在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)同樣如此。想要構(gòu)建好基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文課堂，還需要語(yǔ)文教師能夠設(shè)計(jì)出好的實(shí)踐活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的特性激勵(lì)他們參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，并在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中引導(dǎo)他們運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，只有培養(yǎng)好他們的實(shí)踐能力知行合一才能達(dá)到目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)中國(guó)的發(fā)展也起到了關(guān)鍵作用，畢竟這樣做才能為中國(guó)培養(yǎng)更多的人才。并且這對(duì)小學(xué)生的人生也有極大的幫助，構(gòu)建好基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文課堂，能夠幫助他們提高審美能力，思考能力和閱讀能力這些能力的提升，能夠讓他們?cè)诿鎸?duì)生活中的困難時(shí)做到游刃有余。

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