民族地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學英語課堂教學實效策略研究

三郎斯基

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，信息技術和教育教學的有機整合，是時代發(fā)展的必然趨勢。因為信息技術可以使知識呈現(xiàn)更直觀、更新穎的方式，使學生能夠實現(xiàn)自覺、積極、全面的學習。民族地區(qū)小學英語課堂教學也必須在信息技術的應用下獲得新的發(fā)展動力，變得更加張力和表現(xiàn)力。因此，教師應認識到互聯(lián)網(wǎng)+背景下發(fā)展趨勢，更新自己的教育理念，更好地將信息技術手段應用到課堂教學活動中，促進民族地區(qū)學生創(chuàng)新思維和英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關鍵詞】民族地區(qū);互聯(lián)網(wǎng)+;小學英語;課堂教學;實效

在互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，信息技術在民族地區(qū)課堂教學中的應用不再局限于簡單的操作，如播放課件和投影教材，而是實現(xiàn)創(chuàng)新和深入應用，使學生有強烈的探索課堂學習的動機。本文將從基于互聯(lián)網(wǎng)+背景，樹立英語教學目標、利用信息技術教學、借助互動教學平臺三個維度出發(fā)，系統(tǒng)分析民族地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學英語課堂教學實效策略與方法。

一、基于互聯(lián)網(wǎng)+背景，樹立英語教學目標

教師可以使用信息技術來建立英語教學的目標，因為學習本身相當于工作，當學生付出一定的努力時，學生需要看到收獲才能繼續(xù)有效地前進，在傳統(tǒng)教學中，教師希望學生看到自己的進步，最簡單的方法是幫助學生通過習題測試更清楚地了解自己，但習題本身有一定的迷惑性，學生的使用能力也對他們的成績有一定的影響，這不是一個好方法。但在互聯(lián)網(wǎng)+背景下下，教師可以隨時隨地掌握學生的知識點，做相應的測試，以此來樹立明晰的教學目標，讓教學更便捷、更有效的開展實施，以此來引領學生的主動學習、深度探究。

例如，當我引導學生理解“I go to school at 8：00.”相關知識點教學時，我會利用信息技術建立明確的教學目標，因為本章知識點的主要詞匯是描述學生的日常交通工具、學生上學的時間和各種狀態(tài)的形容。因此，我會讓學生思考他們通常什么時候上學，以及他們乘坐什么樣的交通工具。因為有了更明確的教學目標，我在教學時可以更直觀地向學生展示教學的目標，學生會根據(jù)我表達的目的進行相應的思考。在思考的過程中，學生對知識點和詞匯的理解也會大大提高。對于信息技術，我可以利用互聯(lián)網(wǎng)將世界各地的學生乘坐什么樣的交通工具去進行上學，完美地呈現(xiàn)在學生面前，如一些學校會使用校車，一些學生只能爬蜿蜒的山路上學，在這個過程中學生會更了解他們來之不易的環(huán)境，也會讓學生對英語課程學習有新的認識。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)+背景，利用信息技術教學

信息技術本身有著非常廣闊的前景，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)背景下的多媒體和技術設備，搜集相關的資源與信息。例如，一些教學需要鍛煉學生的口語能力，教師在傳統(tǒng)教學中，只能通過一些生硬的板書或者聲音的語言來創(chuàng)造場景，這對提高學生的口語能力有一定的限制，但教師可以找到一些圖片或視頻資源，通過這些更直觀的展示將學生的思維帶入情境，鍛煉學生的口語能力。

例如，當我引導學生理解“What colour is it？”相關知識點時，我會使用信息技術來鍛煉學生的綜合能力，因為顏色使我們的世界豐富多彩，也使我們的感官更豐富，學生可以用中文來表達不同的顏色，但他們并不知道各種各樣的顏色的英語是什么，我會在練習開始前找到一些常見的顏色，比如白色、黑色、藍色和粉色，讓學生試著研究這些顏色的英語單詞是什么。在此基礎上，我將進行相關的擴展，讓學生找到白色的東西有什么，比如我們教室的墻、比如白色鉛筆，我會讓學生用英語表達它，例如，白色鉛筆的英語單詞是‘white pencil’，通過更直觀的思考和擴展，促進學生對知識點的理解，并讓學生在課下去尋找一些自己所喜歡的事物的顏色組成，并嘗試著用英語將其表述出來。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)+背景，借助互動教學平臺

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下涌現(xiàn)了各種學習軟件和互動平臺，為師生之間的深入交流、英語課程教學的轉型升級提供了強有力的支持。在此基礎上，小學英語教師可以利用云課堂，包括云朵課堂、CCTALK、洋蔥學院、掌門優(yōu)課等，設計互動學習活動，通過圖片、動畫和課件構建游戲學習情境，讓每個學生在視覺和聽覺感官的雙重刺激下，充分參與課堂學習，熟悉知識、理解知識，充分體驗英語學習的樂趣。

例如，在教授“At the restaurant”時，我將提前安排預習任務，讓學生在云課堂的幫助下在線預習本課程的內容，熟悉單詞和句型。同時，我還會將整合課程資源，以兒童歌曲或小動畫的形式展示，幫助學生更快地掌握預習環(huán)節(jié)的知識。在課堂上，我將在互動平臺的幫助下與學生進行一些小游戲。如先將學生分成小組，讓學生以小組為單位參加游戲比賽。游戲開始后先通過平臺展示一個單詞，讓學生觀察單詞的形式。然后給出了選項，讓學生結合單詞選擇正確的答案。游戲主要考察學生對單詞形式的理解。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的現(xiàn)代，信息技術已經成為課堂的一部分，教師要做的是改變他們的傳統(tǒng)觀念來接受信息技術，并嘗試結合民族地區(qū)學生的基本特點，來進行相應的信息技術教學，激發(fā)課堂的活力，進而提升英語課堂教學的實效性。

參考文獻：

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