新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升思考

黃文悅

【摘要】教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，理解，掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能與數(shù)學(xué)思想和方法。本文主要闡述提高初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)質(zhì)量的方法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? ? 教學(xué)質(zhì)量? ? 提升

新課標(biāo)改革要求指出：課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生知識的獲取，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與習(xí)慣的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法已不能適應(yīng)當(dāng)前教育形式的發(fā)展，那么，在新課標(biāo)下，教師應(yīng)如何組織開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，又有哪些區(qū)別？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對新課標(biāo)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)處置淺談幾點體會。

第一、要體現(xiàn)創(chuàng)造性

創(chuàng)新數(shù)字教育的重要內(nèi)容，新課標(biāo)的重要目標(biāo)就是要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。以往的教學(xué)活動過于重視課本知識的傳授，而評價一堂課教學(xué)成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)則是要看教師講解了多少知識點，學(xué)生記住了多少。如果只注重課本知識的傳授結(jié)果，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)方法，所培養(yǎng)出來的學(xué)生只會死記硬背，原封不動的照搬教材，機械的套用公式與定理，毫無創(chuàng)新可言。

在新課程改革下，教師一定要將創(chuàng)新教育落實到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)體現(xiàn)出創(chuàng)新性，以此激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，是生在不斷的分析問題與解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并保持良性的循環(huán)，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

首先，教師要在教學(xué)活動中營造出和諧的教學(xué)氛圍。和諧的教學(xué)氛圍能夠帶給學(xué)生輕松感，使學(xué)生產(chǎn)生主動參與的學(xué)習(xí)動機。其次，教師要設(shè)計開放性問題。提問是重要的教學(xué)手段，但以往的教學(xué)所提出的問題具有相對的封閉性，只局限于學(xué)生直接運用某個知識點來解決特定的問題，這樣的問題限制了學(xué)生的思想，束縛了學(xué)生的思維。教師要嘗試提出條件不完善或答案不唯一的開放性問題，這樣可以引發(fā)學(xué)生的積極思考，使學(xué)生充分調(diào)動所掌握的知識，并能夠在各個知識點間進行加工與組合，以補充更多的條件來解決問題。這個過程就是學(xué)生主動思考與積極思維的過程，可以使學(xué)生突破固有的模式限制，從多個角度來看待問題與分析問題，從而使學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題，這才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時機與重要途徑。

第二、大膽改進教學(xué)方式

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式須講究邏輯性，而當(dāng)下教學(xué)方式的革新卻處在一種以應(yīng)試為目的教育怪圈里，使得每個學(xué)生、每位教師都不知不覺的陷入題海學(xué)習(xí)中。在應(yīng)試教育下，教師為了保證對題型講解的完整性，要帶有明確的目的性去講題。而對于學(xué)生來說，他們最擔(dān)心的是自己沒做的那道題剛好考出來而導(dǎo)致丟分?；谶@種情況，學(xué)生的個人的學(xué)習(xí)價值得不到實現(xiàn)就是必然的結(jié)果。因此，教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進需要膽氣。在初中數(shù)學(xué)課堂中，只有教師能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，并充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，才能從本質(zhì)上革新自己的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

比如，在講解“三角形三邊的關(guān)系”時，可以先提問學(xué)生對于三角形的了解有多少;然后準(zhǔn)備一些標(biāo)上長度的小木梱，分組讓學(xué)生任取三根，是否都能拼接成三角形？再給學(xué)生充分的課堂互動時間，讓他們在自己的合作交流中學(xué)會獨立自主的學(xué)習(xí)知識。

第三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的問題及其解決途徑

要想把數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法靈活的傳授予學(xué)生，就必須要正視初中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的問題及其解決途徑。

1、要善于在課堂上捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑。教師作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)、對教學(xué)知識的主觀思想進行及時的捕捉。而當(dāng)前的大部分教師，則都不善于捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)神態(tài)，到最后檢查學(xué)生作業(yè)時才發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，這樣的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好積累，更不利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

2、答疑中要注重對學(xué)生現(xiàn)有問題的提煉。在課堂上，提問、答疑是最能夠暴露學(xué)生學(xué)習(xí)問題的兩個環(huán)節(jié)。比如，初中數(shù)學(xué)中也有很多抽象化的課題研究，當(dāng)教師完成對課時的講解之后，如果能夠提出緊扣課本內(nèi)容的核心問題，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容去作答的話，就能從學(xué)生的回答中得到學(xué)生對知識理解程度的反饋，進而更清晰的把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而提高課堂教學(xué)效率。

第四、要把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與實際生活結(jié)合起來

初中數(shù)學(xué)是一門與生活實際聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，我們周圍的每個角落都充斥著數(shù)學(xué)的影子。隨著經(jīng)濟科學(xué)的進步與發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)超越了理綜學(xué)科的范疇，在各種日常生活，交通運輸，管理生態(tài)等方面都有滲透。在傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念教學(xué)下，我們往往對這些能夠運用于生活的數(shù)學(xué)常識視而不見，只是通過單向式的教學(xué)指導(dǎo)、以及枯燥的數(shù)學(xué)技巧來授課，最終導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的思維理解很模糊，既討厭數(shù)學(xué)又對生活中遇到的數(shù)學(xué)問題束手無策。要想將數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來，又能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)會對實際問題的解決方法，就必須要在平時的教學(xué)過程中充分導(dǎo)入與數(shù)學(xué)問題息息相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生從“問題情境”出發(fā)，去建立相關(guān)的“問題模型”，進而解決問題、拓展問題。這不僅能夠培養(yǎng)他們解決問題的思維能力，還能夠為他們自己積累解題的經(jīng)驗與方法。時代在以光速向前發(fā)展著，而科學(xué)越發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)時面臨的問題就越多，作為教師來說，我們沒辦法將所有的應(yīng)教知識都融會貫通之后再傳授給學(xué)生。因此，教師必須給學(xué)生提供自主探究以及學(xué)生之間相互探討的合作交流平臺，讓他們在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。通過這樣一種新式教學(xué)平臺，不僅能為學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維打好基礎(chǔ)，還能使學(xué)生充分領(lǐng)略到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，進而提高自己解決問題的能力，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供不可缺少的幫助。

結(jié)語

總之，在新課改背景下，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)的效率，努力生成有效教學(xué)，而不是隨意增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。在新課程的教學(xué)中，教師要著眼于每個學(xué)生的發(fā)展，教好幾個尖子生不算是高質(zhì)量的教學(xué)，只有每個學(xué)生都進步了，才能算得上好的教學(xué)質(zhì)量。