淺析開展幼兒園戶外自主游戲活動的策略

馮敏

【摘要】目前，社會進步迅速，我國的現代化建設的發(fā)展也越來越迅速。在幼兒園教育中開展戶外自主游戲活動，是為了以更開闊的實踐區(qū)域，引導幼兒開展更多元化的綜合實踐，由此以區(qū)域化的實踐形式使幼兒在突出的主體性活動中獲得綜合素質的最大化提升。在現階段的學前教育實踐活動中，戶外自主游戲概念已經得到了較為廣泛的應用，在普及過程中，教師的落實應用產生了較多問題，凸顯出了較多模式上的不足，這要求教師基于實踐開展具體的現狀反思工作，并以現實存在的問題與不足為著手點，切實做好相關的策略研究工作，為后續(xù)的教學活動開展提供理論指導依據。

【關鍵詞】開展;幼兒園戶外自主游戲活動;策略

引言

游戲是對幼兒開展全面發(fā)展教育的一種重要手段。游戲中潛藏著重要的教育動因，內含教育方法的契機，所以自主游戲有著不可忽視的教育價值。自主游戲可以讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學習知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力。因此，想讓幼兒在自主游戲活動中發(fā)揮自我，獲得快樂，形成自主能力，教師就必須根據幼兒的特點設計游戲，并且積極引導幼兒主動參與游戲。游戲是幼兒的喜愛的活動方式，是幼兒的生活內容。自由、自主、愉悅、創(chuàng)造性的游戲應伴隨著幼兒的健康成長。愛玩是孩子的天性，教育是教育者的天職，如何在尊重和釋放幼兒天性的同時，啟發(fā)幼兒認知、促進幼兒成長與協調發(fā)展，一直都是教育者工作者需要思考和研究的重點。因此，本文深度探究幼兒園自主游戲優(yōu)化路徑與策略，望幼兒在游戲中發(fā)展、在玩中成長。

1戶外自主游戲開展的現狀與問題研究

戶外自主游戲是一種開放環(huán)境下的區(qū)域游戲課程，其核心特征即為幼兒的主體性，教師有意識地在課程中引導幼兒自主選擇、自主參與以及自主探究，真正使幼兒在自主游戲過程中獲得實踐體驗。然而由于幼兒的實踐能力相對較差，導致部分教師更多地弱化了戶外自主游戲中“自主”這一概念，在區(qū)域游戲活動組織過程中更多地主導了游戲的活動模式。這極大程度地形成了“喧賓奪主”的不良教育趨勢，導致現階段的幼兒園戶外自主游戲難以對幼兒形成更深刻的印象，不利于幼兒良好戶外自主游戲體驗的形成，極大地影響了幼兒的綜合能力發(fā)展。

2淺析開展幼兒園戶外自主游戲活動的策略

2.1教師作為觀察者，有效引導幼兒開展游戲

隨著教育研究的不斷深入和發(fā)展，現階段教育主張幼兒是幼兒教育中的主體，教師的教學活動選擇和方案確定都應以幼兒為中心和基礎，但是這并不意味著幼兒教師的作用被忽視，認為幼兒教師在教育展開中并沒有作用。相反，教師要扮演好引導者和指路人的身份，對幼兒進行有效的幫扶和引導，讓幼兒在活動展開的過程中方向更加明確，在大方向不變的基礎上，讓幼兒實現個性化成長。相較于傳統(tǒng)的教學中教師作為教育環(huán)節(jié)中的決策者和主導者，引導者這一身份更符合與幼兒教育的需求，也更符合于教師的定位，需要引起關注和重視。教師在實踐教學展開的過程中要根據自身的定位作出有效的判斷和引導。想要在自主游戲中開發(fā)幼兒自主潛能，教師就要明確自己在游戲中的地位。教師應該充分地認識到自己是幼兒學習活動的引導者，因此，在幼兒進行自主游戲時，教師在其中適當地引導是非常有必要的。但是要做好適當的引導工作是有前提的，需要教師的引導工作建立在對幼兒的觀察上。如果教師對幼兒展開了細致敏銳的觀察，教師在活動中的引導將會產生較強教育價值。針對教師如何進行觀察可以采取以下方法：首先，針對幼兒的年齡特點進行安全觀察。由于幼兒的年齡較小，在自主游戲過程中常出現具有安全隱患的行為。例如，幼兒看相關動畫片時，對動畫片中的動作進行模仿，從而造成安全隱患。關于安全問題，是教師要及時對幼兒進行關注的。當教師看到幼兒有不良行為時，教師可以通過自主游戲中的角色扮演方式，教師扮演一位正義的勸導者，如黑貓警長。幼兒在“黑貓警長”的勸導下，及時地改進自己的行為，不會讓幼兒脫離自主游戲情境，反而能潛移默化地改進不良的行為。這樣在游戲觀察中不僅可以了解到每個幼兒的狀況，而且可以對幼兒進行安全知識的普及，可謂一舉兩得。其次，教師要關注幼兒在游戲中的投入狀態(tài)。當幼兒真正投入游戲時，很容易代入游戲情景。教師可以針對幼兒的表情進行觀察，幼兒的情感表達方式最直接體現在表情上，教師可以在游戲過程中仔細觀察每個幼兒的不同表情，當幼兒在專心的做某件事情時，可以發(fā)現幼兒非常投入游戲狀態(tài)，此時教師不要對幼兒有更多的引導，這樣培養(yǎng)幼兒在游戲中的自主意識。若幼兒出現不安悲傷難過的表情，教師就應該及時了解狀況，通過合理的方式，與幼兒進行良好的溝通，調整幼兒的情緒狀態(tài)，使幼兒能快速回到游戲狀態(tài)，提高幼兒在中游戲的參與度，幼兒學會真正地自主游戲。

2.2創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，激發(fā)幼兒的參與興趣

幼兒的年齡比較小，在參與戶外活動的時候很容易干自己的事情而不聽教師的管教，這樣會使得幼兒的學習變得十分有限，無法滿足現階段的教學目標。因此，教師應該在教學當中重視教學環(huán)境的創(chuàng)建，通過教學環(huán)境更好地激發(fā)幼兒進行戶外游戲活動時的積極性。在創(chuàng)建教學環(huán)境的時候，教師需要合理利用幼兒園現有的設施以及地形、植物，等等，將教學環(huán)境盡可能地與大自然相結合，為幼兒的戶外活動帶來更多樂趣。良好的教育環(huán)境對幼兒的成長有著非常重要的作用，教師需要在教學過程當中，根據幼兒這個年齡段的實際需求進行相應的教學環(huán)境營造，并且根據不同幼兒的成長，對教學環(huán)境進行相應的調整，從而使幼兒能夠在良好的教學環(huán)境當中得到更加正能量的影響。在環(huán)境營造的過程當中，教師還需要考慮到環(huán)境的安全性，只有在確保安全的前提下，才能夠更好地促進幼兒的發(fā)展。

結語

為了使幼兒園戶外自主游戲活動的開展更加順利，教師要認真分析當前戶外游戲活動的開展過程中普遍存在的問題，并結合幼兒的實際成長需求制訂適合的活動方案，使幼兒可以通過參與戶外自主游戲活動獲得個人自主能力、想象能力以及合作能力的全面提高。與此同時，通過參與戶外自主游戲活動，幼兒與外界自然環(huán)境的接觸也更為密切，使得幼兒的眼界得到開闊，在教師的合理引導之下，幼兒能夠達到身心健康發(fā)展的良好效果。

參考文獻

[1]楊春霞.幼兒園戶外游戲活動的價值、現狀及對策——以咸陽某幼兒園為例[J].陜西學前師范學院學報，2017（11）：81—85.2CDE1B43-45BB-4F61-BECB-097CD6F8B4CC