在初中語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的途徑和方法

周勇

【摘要】初中語文課程越來越重視對學生進行綜合素養(yǎng)方面的教育，而傳統(tǒng)文化知識也逐漸走入教師的視野，新的語文課程標準提出傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠有效實現(xiàn)立德樹人的教育目標，從而培養(yǎng)出擁有高尚道德意識和健全人格品質(zhì)的社會主義建設人才。作為一位初中語文老師，在課堂教學中加深對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與學科教學融合，從而協(xié)助學生學習語文知識的同時培養(yǎng)自身文化素養(yǎng)。本文對語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的途徑和方法進行分析，以期為中學語文老師提供參考。

【關鍵詞】初中語文;傳承;傳統(tǒng)文化;途徑

引言：

我國有著上千年的文明發(fā)展史，其中蘊含了非常豐富的思想觀念、道德意識和文明禮儀，教師可以將其合理地融入到語文教學中，從而幫助學生樹立正確的人生觀念，培養(yǎng)他們良好的道德素養(yǎng)，進而促進其身心的健康發(fā)展[1]。

一、在初中語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的重要意義

（一）引導學生形成正確的價值觀

大多數(shù)的傳統(tǒng)文化放在現(xiàn)在也很重要，對初中生具有文化啟蒙功能。在中學生中，傳統(tǒng)文化可以幫助他們樹立正確的價值觀，讓他們正確地認識世界。舉例來說，傳統(tǒng)文化中的儒學，雖然經(jīng)歷了數(shù)千年的變遷，但還是有人贊美，尤其是它的精巧絕倫，如儒學中的“三人行必有我?guī)熝伞薄耙娰t思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。良好的傳統(tǒng)文化知識，至今為人稱道。中學語文老師在進行教學活動時，教學內(nèi)容中應有效地融入傳統(tǒng)文化知識，使學生能從傳統(tǒng)文化知識中汲取精華，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。老師教授傳統(tǒng)文化知識，使學生樹立正確的價值觀，也能使語文教育更有意義[2]。

（二）使學生形成良好的傳統(tǒng)美德

有眾多傳統(tǒng)美德都是在歷史上傳下來的，孝、仁、信、學等多種傳統(tǒng)美德思想蘊涵于傳統(tǒng)文化之中。傳統(tǒng)文化故事如《孔融讓梨》和《鑿壁偷光》都傳遞了傳統(tǒng)美德，很明顯，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識是古代留給當代人的一種寶貴的精神財富。老師通過傳統(tǒng)美德教育培養(yǎng)學生素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出更好的人才，只有這樣，語文教育才能充分發(fā)揮其價值和意義。

二、在初中語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的有效策略

（一）利用古文詩詞，營造文化氛圍

古詩詞是初中語文課程教學的重要內(nèi)容，是我國的文學瑰寶，也是傳統(tǒng)文化的結晶。在初中語文教學中，我們要充分利用這一教學資源，帶領學生走進傳統(tǒng)文化中的古詩詞，營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解與吸收。

以八年級上冊為例，第三單元包括“唐詩五首”和課外古詩詞誦讀四首。除此之外，第六單元又包括“詩詞五首”。整本教材中包括《野望》《黃鶴樓》《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》等耳熟能詳?shù)慕?jīng)典古詩詞，語文教師要善于利用這些古詩詞滲透傳統(tǒng)文化。比如，在教學李白《渡荊門送別》這首送別詩的過程中，教師可以制作Flash動畫并配合音樂來展現(xiàn)出詩句中描述的情景，特別是將“山隨平野盡，江入大荒流”這句所描繪的山隨著平坦原野的出現(xiàn)而逐漸消失，江水奔騰之下的氣勢，仿佛流入遼闊的原野，運用直觀形象的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生感受作者的神來之筆。之后再著重指導學生賞析“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”這句話所表達的作者濃烈的思鄉(xiāng)之情。充分挖掘古詩詞中的手法技巧與情感寄托等，能夠讓學生深入理解古詩詞，領略傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣

老師可以向?qū)W生們推薦優(yōu)秀的中華詩詞，使學生向優(yōu)秀的同學學習，并可摘抄一些自己喜歡的詩句，把它念出來。此后，老師可在班上舉行“詩文小能手”競賽，在游戲過程中，加強學生學習傳統(tǒng)文化的能力，不斷加強自己對傳統(tǒng)文化的研究，將對學生個人修養(yǎng)有積極的影響。老師也能讓學生發(fā)揮他們的特長，如果一些學生喜歡唱歌，老師可使學生積極參與對民族文化的學習，比如歌唱隊，這樣學生就能逐步掌握這些優(yōu)秀的文化，并在此基礎上深化學生對傳統(tǒng)文化的認識。

（三）利用課外閱讀，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的好奇心

教師可以利用課外閱讀引導學生閱讀中國傳統(tǒng)古典名著，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化拓寬學生的眼界。

比如，在學習初中語文教材中的《智取生辰綱》一課之后，教師可以引導學生拓展閱讀《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》《水滸傳》等中國傳統(tǒng)文學名著?！吨侨∩骄V》是我國古典四大名著之一《水滸傳》中的一段故事情節(jié)，講述的是楊志在奉命押送生辰綱去往東京的路途中，經(jīng)過黃泥岡時被晁蓋和吳用等人設計奪取了生辰綱的經(jīng)過，反映了古代封建統(tǒng)治者與底層勞動人民之間的階級矛盾，歌頌了起義農(nóng)民的英勇才智。教師可以從這一角度出發(fā)，引導學生閱讀《三國演義》《三國志》或《史記》，鼓勵他們主動探索當時的歷史背景和社會風氣，并總結出不同歷史時期的特點，從而加深初中生對傳統(tǒng)文化的理解和感悟。

（四）開展實踐活動，鼓勵初中生親身體驗傳統(tǒng)文化

初中語文教師要想巧妙地在教學內(nèi)容中融入傳統(tǒng)文化，提高立德樹人的教育效果，就要勇于打破傳統(tǒng)教學模式的局限，帶領學生走出教室，走進現(xiàn)實生活，通過開展各種各樣的語文實踐活動，讓學生近距離接觸傳統(tǒng)文化資源，進而真正挖掘出悠久文明的精髓，體會到民族文化的魅力。比如，教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容開展古詩詞朗誦比賽、文言文故事交流會、文明禮儀主題班會、傳統(tǒng)文化宣傳周等活動。

例如，在學生學習完《鄉(xiāng)愁》之后，老師可以組織小型的古代詩歌朗誦或現(xiàn)代散文朗讀比賽，并鼓勵學生自主找尋與教材內(nèi)容相關的課外資料?！多l(xiāng)愁》是現(xiàn)代詩人余光中在1972年創(chuàng)作的作品，他把鄉(xiāng)愁比喻成了具體的事物，如郵票、船票、海峽等等，使人從字里行間中感受到作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，體會到作者對祖國的綿綿懷念。而學生通過朗讀與這一寫作手法相似的古代詩歌，不僅能夠更好地鞏固課堂所學的知識，還能加深對“托物言志、借物抒情”等創(chuàng)作技巧的理解，并增強自身對傳統(tǒng)文化的感悟，進而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

結束語

總之，新時期初中語文教學中不僅要實現(xiàn)知識與技能的教學目標，也要實現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的目標。為此，在初中語文教學中教師要不斷加強傳統(tǒng)文化的滲透，為學生營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，引領其綜合素養(yǎng)的培育與發(fā)展，促進學生健康成長。

參考文獻：

公維林.淺談初中語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透[J].學周刊，2020（33）：109-110.

黃慧香.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的有效滲透[J].新課程導學，2020（30）：58-59.