新課改背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略分析

吳順新

摘要：近年來，伴隨著課程改革的不斷推進，給當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多挑戰(zhàn)，要求教師從以往注重知識傳授、重視教師主體地位、重視考試成績逐漸轉(zhuǎn)變成關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、注重傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位方面轉(zhuǎn)變。本文結(jié)合自身小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就基于新課改這一背景下，關(guān)于如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率發(fā)表了自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課程改革;教學(xué)效率

新課程改革中明確提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三大教育目標(biāo)，在這一背景下要求數(shù)學(xué)教師從實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展這一目標(biāo)入手，注重學(xué)生能力與素質(zhì)等方面的提升。為了更好地滿足新課程改革的需求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試化的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)理念，通過應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)手段，打造高效課堂。

一、新課改背景下傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性有待提高

縱觀傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，教師占據(jù)主體地位，教學(xué)方式以填鴨式為主，即教師講述了數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式以及例題后，布置學(xué)生完成作業(yè)，數(shù)學(xué)內(nèi)容本身就枯燥乏味，這樣長篇一律的教學(xué)方式必然會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不利于打造高效的數(shù)學(xué)課堂。再加上小學(xué)生年齡尚小，缺乏對數(shù)學(xué)的正確認知，課堂中處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動性有待提高，影響了教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方式不夠靈活

縱觀傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大部分教師是站在自己的角度開展教學(xué)，未充分考慮到學(xué)生的認知現(xiàn)狀和個體差異，以至于一些學(xué)生不能透徹地理解數(shù)學(xué)概念與公式，存在知道公式但是不知道如何應(yīng)用公式的現(xiàn)象，這顯然不利于提升教學(xué)效率，同時也與新課程改革的目標(biāo)背道而馳[1]。

二、新課改背景下提升小數(shù)課堂教學(xué)效率的策略

（一）組織學(xué)生參與實踐，提高其知識與技能

學(xué)習(xí)的目的就是為了做到學(xué)以致用，基于此，作為教師的我們要利用各種形式，，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計生活化作業(yè)練習(xí)，從而更好地讓數(shù)學(xué)回歸生活，一方面有助于體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，另一方面讓學(xué)生做到學(xué)以致用，培養(yǎng)其應(yīng)用意識。

例如：在教“長方體和正方體的體積計算”這章知識時，在新課結(jié)束后，學(xué)生基本上掌握了基本知識，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室，來到操場，以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，對此，教師可以提出問題：“同學(xué)們，后勤部打算修建操場，當(dāng)前我們已知操場的寬度和長度，后勤部想要分別鋪設(shè)煤渣、三合土，請問需要多少立方米?！庇捎趩栴}貼近學(xué)生生活，如此一來，就讓學(xué)生樂于計算，將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，在計算中感受到數(shù)學(xué)與生活二者之間的聯(lián)系。又如，教師在《百分數(shù)的應(yīng)用》計算“利息”的教學(xué)中，在開展新課前教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓他們利用周末時間，去了解有關(guān)于儲蓄或是利率方面的知識，同時并要求他們做好相應(yīng)的記錄。教師在課堂教學(xué)中，要堅持以生為本，給予學(xué)生表達的機會，讓學(xué)生談一談自己的周末去銀行所了解到的知識，之后再讓學(xué)生計算利息。新課結(jié)束后，教師要讓學(xué)生回家了解儲蓄情況，并幫助父母計算利息，筆者在批閱作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生家庭存錢的方式是不同的，但是他們可以精準(zhǔn)的計算出存錢的利息，這種教師模式，一方面可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活二者之間的聯(lián)系，另一方面還將學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變成用數(shù)學(xué)，真正意義上的做到學(xué)以致用。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)教學(xué)過程與方法

過程與方法作為《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的一大目標(biāo)，為此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認知現(xiàn)狀，應(yīng)用多媒體技術(shù)，為其展現(xiàn)教學(xué)過程與方法。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，數(shù)學(xué)知識相對抽象難懂，存在一定的學(xué)習(xí)難度。教師在教學(xué)時，應(yīng)立足學(xué)科特點，思考如何讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，讓原本晦澀的知識變得形象生動。當(dāng)前，學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)取得一定成效，多媒體已實現(xiàn)全面普及，教師就可以借助多媒體對數(shù)學(xué)知識進行動態(tài)演繹，讓學(xué)生能夠直觀感受數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的[2]。

例如：在教“平行四邊形”這節(jié)知識時，為進一步引導(dǎo)學(xué)生掌握平行四邊形的特征，區(qū)別其與長方形的差異，我就通過多媒體演示將平行四邊形與長方形重合，兩個圖形的不同之處用閃爍的方式體現(xiàn)，這樣便于學(xué)生觀察。同時，在論證平行四邊形不穩(wěn)定性知識點時，我也通過多媒體對平行四邊形進行壓縮，而三角形則無法壓縮，讓學(xué)生對平行四邊形的不穩(wěn)定性產(chǎn)生初步認知。通過多媒體的直觀演繹，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握更加牢固，而通過閃爍、動畫的形式，使得原本抽象的知識更加形象。

（三）創(chuàng)造性應(yīng)用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀

與小學(xué)其他學(xué)科知識相比，數(shù)學(xué)具有很強的抽象性與邏輯性，其自身便是現(xiàn)實世界中某些事物在腦海中的呈現(xiàn)。以小數(shù)、分數(shù)等為例，它們的空間形式均是從現(xiàn)實世界中反映出來的，如此便決定了這門學(xué)科實踐性與客觀性的特征。因此在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師要想完成培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀這一目標(biāo)，便需要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，根據(jù)學(xué)生實際情況，在課堂教學(xué)中選擇而一些素材來設(shè)計教學(xué)活動，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其情感態(tài)度與價值觀[3]。

例如：在教“統(tǒng)計”這一章節(jié)知識時，數(shù)學(xué)教師便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地應(yīng)用教學(xué)資源，然后讓全班學(xué)生通過窗口觀察校園中一共有多少盆花，一共多少棵樹等等，通過這樣的方式對自己所在的學(xué)校進行觀察，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)校的喜愛之情，也可以讓學(xué)生統(tǒng)計一些每一個月有哪些同學(xué)過生等等，通過這樣的方式加深學(xué)生與學(xué)生彼此的認知和了解，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀。

三、結(jié)語

在新課改教學(xué)改革背景下，小學(xué)教育進入了一個前所未有的改革發(fā)展階段，為了更好地實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)狀以及新課改的要求，積極應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，從而打造高效的課堂，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]宋春華.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探析[J]. 天津教育，2020，（28）：88-89.

[2]張妍.如何在新課改背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J]. 新智慧，2020，（26）：64-65.

[3]陳通.淺析新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿），2020，（10）：174.

（攀枝花市仁和區(qū)前世鎮(zhèn)中心學(xué)校?四川?攀枝花?110834）