高職生思想政治教育應(yīng)融入工匠精神的培育

張麗

摘要：工匠精神是現(xiàn)代制造業(yè)大力提倡的一種職業(yè)精神，它是從業(yè)人員職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)技能的綜合體現(xiàn)。高職教育就是要為社會培養(yǎng)一大批具有職業(yè)技能的高素質(zhì)應(yīng)用人才，職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要場所，因此高職思想政治教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技工工匠精神的主要陣地。將二者有機地融合在一起不僅有利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，更有利于中國的制造業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工匠精神;思想政治教育;現(xiàn)實路徑

引言

工匠精神是我國近年來社會發(fā)展過程中逐漸提倡的一種精神，其中不僅僅是要求相關(guān)的工作人員具有對應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是需要具備良好的職業(yè)操守，在開展各項技術(shù)活動時應(yīng)當精益求精，并且我國的社會環(huán)境中，應(yīng)當通過多種角度來鼓勵工匠精神的培養(yǎng)，這樣才能在我國的市場環(huán)境中培養(yǎng)更多以工匠精神為主要發(fā)展方向的優(yōu)秀人才。工匠精神主要是指專業(yè)技術(shù)人員自身所具備的愛崗敬業(yè)、精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)造的職業(yè)價值觀是民族精神和時代精神的一種重要體現(xiàn)，這種價值觀和精神理念與我國社會主義核心價值觀的要求具有良好的契合度。文章中針對高職工科生工匠精神培育的狀況進行研究，探討了工匠精神融入高職工科學(xué)生政治教育中存在的問題，并分析了有效的改善途徑，旨在為我國的高職院校培養(yǎng)更多具有工匠精神的優(yōu)質(zhì)學(xué)生提供支持。

1高職生思想政治教育融入工匠精神的必要性

1.1促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)

高職院校是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的主陣地，在當前階段肩負著工匠精神創(chuàng)新人才隊伍建設(shè)的重要職責，因而在當前階段高職院校教育教學(xué)活動開展的過程中不僅需要加強對技術(shù)創(chuàng)新的重視，更重要的是學(xué)生要具備精益求精的工作態(tài)度，只有這樣才能在現(xiàn)代科技市場發(fā)展的過程中做好創(chuàng)新人才隊伍的建設(shè)，時期具備嚴謹、敬業(yè)的工匠精神能夠滿足社會市場的需求。而高職院校思想政治教育教學(xué)活動的開展是實現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要方式，將工匠精神的培育理念和高職院校思想政治教育活動有效的融合在一起，不僅實現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新，還能夠滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，為高職院校學(xué)生的全面發(fā)展提供了強有力的保障。

1.2工匠精神于自身發(fā)展培養(yǎng)需求

在我國教育發(fā)展中，高職院校仍存在很多問題需要去解決，通過對問題的解決來完成教學(xué)改革，同時對于學(xué)生的指導(dǎo)起更加積極的作用。高職院校畢業(yè)生在進入社會企業(yè)工作時，有很大的流動性，很多畢業(yè)生在畢業(yè)后選擇工作單位通常不會保持穩(wěn)定性與較長時間的工作，會跳槽到其他單位。造成畢業(yè)生流動性過強的原因一方面是工作環(huán)境等種種問題，但更重要的一方面是因為高職院校畢業(yè)生的思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)較為缺乏。對于高職院校學(xué)生的素質(zhì)如何提高，已經(jīng)成為當下社會發(fā)展主要關(guān)心的問題。在快速發(fā)展的社會，高職院校在培養(yǎng)人才時要更加貼近市場社會變化，同時也要加強對于高職院校學(xué)生的思想培育與工匠精神培育，減少企業(yè)內(nèi)畢業(yè)生的流動性，使畢業(yè)生更具有職業(yè)道德，加強其工作的穩(wěn)定性，不但對于學(xué)生思想政治教育的工作培訓(xùn)有促進作用，同時將工匠精神融入高職院校教育中也是對其院校自身發(fā)展的需求。

2工匠精神融入高職院校思想政治教育的培育路徑

2.1完善高職院校思想政治理論

將工匠精神融于思想政治教育課程，可以促進高職院校思想政治理論的教育職能更加豐富，進而取得理想的教育效果。具體地說，將思想政治理論與工匠精神有效融合，首先對高職新生樹立正確的世界觀、人身觀、價值觀能夠起到潤物細無聲的作用。其次，在思想政治教育的過程中，工匠精神案例的融入能改變傳統(tǒng)枯燥乏味的理論教學(xué)模式，有利于情境教學(xué)、問題探究、小組合作等新型教育教學(xué)方法的開展，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓思想政治教育活起來、動起來，讓更多的學(xué)生主動參與其中。最后，工匠精神案例的情境性能夠激勵學(xué)生積極參與社會實踐，能夠讓學(xué)生更深入地認識其獨特魅力，有利于提高思想政治教育工作的實效性。

2.2營造工匠精神的文化氛圍

工匠精神雖然是一個文化范式，但是它也有其具體的表現(xiàn)形式，它具體表現(xiàn)于產(chǎn)品生產(chǎn)的精益求精，一絲不茍、對待企業(yè)的主人翁意識和歸屬感、工作實踐中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等，這些都具有明確的思想引領(lǐng)作用。高職院校在將工匠精神融入思想政治教育的過程中，首先要在校園中積極構(gòu)建基于校園文化建設(shè)的工匠精神的大氛圍。這樣的校園文化建設(shè)要體現(xiàn)匠心，各種基礎(chǔ)設(shè)施和硬件宣傳要體現(xiàn)出工匠精神的專、精、細，從而使其能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生認識工匠精神的內(nèi)涵與實質(zhì)。并且利用思想政治教育的教學(xué)機制，開展各種有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動。

2.3發(fā)揮課堂的主體教學(xué)渠道作用

課程教學(xué)是保證我國教學(xué)質(zhì)量，開展各項教學(xué)活動的基礎(chǔ)形式，所以想要將工匠精神的培養(yǎng)納入到整個課程教學(xué)活動中，就需要與高職工科學(xué)生盡可能契合，通過貼近工科學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的教學(xué)方式來將其融入到課程教學(xué)中。在進行課程建設(shè)時，需要把握課程教育的規(guī)律性，并有效開展課程改革。思想政治課程在進行改革時，需要建立知行一體的課程體系，使理論課程與實踐教學(xué)進行有機地融合，通過思政教學(xué)能夠幫助學(xué)生進行人格養(yǎng)成和價值塑造，幫助學(xué)生建立良好的理性思維，同時還能有助于提升思想政治教學(xué)的針對性和感染力。想要保證思想政治教學(xué)的改革方向，就需要盡可能將價值引領(lǐng)與知識傳授進行等同，保證在開展教學(xué)時能夠符合各個學(xué)科的基本規(guī)律，同時還需要挖掘在教學(xué)過程中蘊含的各種思想教育元素，明確教學(xué)活動中價值引領(lǐng)的重要性。

結(jié)束語

綜上所述，基于工匠精神培育理念下，在高職院校思想政治教育教學(xué)活動實際開展的過程中，要想實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，就要結(jié)合當前階段先進的媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，拉近和學(xué)生之間的距離，為學(xué)生營造良好的氛圍，在潛移默化中幫助學(xué)生形成良好的價值觀念，更好的滿足社會市場對高素質(zhì)技能型人才的需求，也為高職院校人才培養(yǎng)水平的提升提供有效的保障，奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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