淺論情景教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)閱讀課堂中的運(yùn)用

張莉蕓

【摘要】音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，也是時(shí)間藝術(shù)，它不像語(yǔ)文閱讀和朗誦，能夠通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)感情，但音樂(lè)卻是無(wú)國(guó)界的，人們能夠通過(guò)音符塑造形象，也能夠透過(guò)音樂(lè)反映一個(gè)國(guó)家甚至是一個(gè)時(shí)代的縮影。因此，音樂(lè)文化是一個(gè)國(guó)家或民族文化重要的組成部分，而音樂(lè)閱讀是建立在聽(tīng)覺(jué)感知基礎(chǔ)上的閱讀，不單單指的是視覺(jué)上文字表面的閱讀，而是品讀音樂(lè)能力的培養(yǎng)，品讀音樂(lè)能力的培養(yǎng)，則需要學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的開(kāi)發(fā)，教師在課堂上應(yīng)該設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景，也就是情景教學(xué)，在音樂(lè)閱讀課堂中提高音樂(lè)教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;音樂(lè)閱讀;課堂運(yùn)用

說(shuō)起閱讀，我們首先想到的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的文字閱讀，然而“閱讀”真的僅僅指對(duì)文字的閱讀嗎？其實(shí)，音樂(lè)教學(xué)同樣需要閱讀，但此閱讀非彼閱讀，音樂(lè)課堂中的閱讀指的并不是狹隘地對(duì)歌曲作品介紹進(jìn)行閱讀，也不是對(duì)音樂(lè)家生平資料進(jìn)行閱讀，而是把音樂(lè)作品當(dāng)作聲音思維的流動(dòng)去閱讀。這樣會(huì)讓我們常規(guī)的音樂(lè)課堂教學(xué)，如歌唱課、欣賞課、唱游課等，過(guò)渡到更為深層的審美閱讀，不流于形式。

音樂(lè)閱讀課堂，是建立在學(xué)生具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)基礎(chǔ)上的，教師通過(guò)組織各種各樣的創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中多方面，多維度地感受到音樂(lè)的魅力，既培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基本技能素質(zhì)，又提高學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)，讓學(xué)生全面地發(fā)展和提高音樂(lè)素質(zhì)，以達(dá)到以美育人的成效。那么，如何在音樂(lè)閱讀課堂中提高教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)目標(biāo)？筆者認(rèn)為，教師有必要優(yōu)化教學(xué)策略，注重音樂(lè)的情景教學(xué)，通過(guò)課堂中運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)游戲情景，借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)形象的教學(xué)情景以及創(chuàng)設(shè)課堂表演情境等方法提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)課堂將學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂效率。

下面，筆者將以閱讀音樂(lè)作品的幾個(gè)要素作為例子，談?wù)勅绾卧谡n堂中運(yùn)用情景教學(xué)法。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言描繪情景，在音樂(lè)閱讀課中堂感受歌詞美

教學(xué)活動(dòng)并非只是傳道授業(yè)的過(guò)程，也是師生間互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，是師生之間進(jìn)行情感交流并達(dá)到共鳴的過(guò)程。因此，在音樂(lè)課堂上，教師要盡量地帶上自己的感情色彩，尤其是對(duì)教學(xué)情景的引導(dǎo)，如果教師能夠提高語(yǔ)言的吸引力以及感染力，通過(guò)自己豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力，盡可能地實(shí)現(xiàn)聲發(fā)于情、意寓于情以及理融于情，利用語(yǔ)言藝術(shù)描繪情景。要做到這一點(diǎn)，首先，教師應(yīng)該熱愛(ài)音樂(lè)教學(xué)，并且對(duì)于音樂(lè)教育教學(xué)工作是有理想追求的，將音樂(lè)教學(xué)作為自己終生的追求目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中滿懷激情，通過(guò)生動(dòng)的表情和良好的語(yǔ)言藝術(shù)，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，從而激發(fā)學(xué)生由內(nèi)而外地主動(dòng)，積極學(xué)習(xí)音樂(lè)。同時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言描繪情景，在音樂(lè)閱讀課堂中滲透漢語(yǔ)言文化，閱讀感受作品歌詞美的目標(biāo)。

有了良好的語(yǔ)言描繪情景之后，通過(guò)歌詞的閱讀，能加深對(duì)音樂(lè)作品的理解，提升對(duì)歌曲意境的感知，拓寬學(xué)生們的音樂(lè)文化視野，甚至能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造的表現(xiàn)。在教師的語(yǔ)言藝術(shù)帶領(lǐng)下，學(xué)生們沉浸在教師語(yǔ)言描繪的情景中，學(xué)生反復(fù)誦讀歌詞，反復(fù)感受歌詞，能夠加深對(duì)歌曲總體形象的感知，提高對(duì)歌曲的把握。通過(guò)閱讀歌詞，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅僅停留在基礎(chǔ)知識(shí)、理解音樂(lè)，學(xué)生從歌曲素材中感知信息、理解意思、領(lǐng)悟情感，從而能與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)閱讀歌詞把握歌詞的內(nèi)涵和基本情感，而后進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，演唱，逐漸理解、升華詞曲家的情感。

二、創(chuàng)設(shè)故事情景，在音樂(lè)閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生表演能力

小學(xué)階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，教師通過(guò)在課堂開(kāi)展之前，設(shè)定故事情景，從而引起其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快更好地投入到音樂(lè)課堂中來(lái)。教師可以利用趣味故事創(chuàng)設(shè)趣味情景，首先用故事吸引學(xué)生注意力，其次幫助學(xué)生在趣味情景中學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。利用生動(dòng)有趣的故事人物形象，提高學(xué)生的對(duì)課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度，讓學(xué)生充分融入故事與音樂(lè)相互交織的情景中，深刻感受音樂(lè)的魅力，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)與積極性。

例如，在教授花城版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第13課兒童歌舞劇《孫悟空打妖精》一課中，教師在課上一邊向?qū)W生講述孫悟空打妖精的故事，創(chuàng)設(shè)故事情景，然后向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)，開(kāi)展音樂(lè)閱讀，甚至歌舞劇創(chuàng)編表演。通過(guò)對(duì)學(xué)生講述孫悟空打妖精的故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生上課的注意力，幫助學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事情景中開(kāi)展音樂(lè)閱讀課堂學(xué)習(xí)。

小學(xué)生不但愛(ài)好故事情節(jié)，而且也希望對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行表演。利用肢體動(dòng)作以及面部表情來(lái)表達(dá)歌曲故事的內(nèi)容以及情感，這有助于把學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的愉悅，并且還能夠深層次地理解音樂(lè)。教師在創(chuàng)設(shè)故事情景的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)對(duì)即將進(jìn)行表演的故事背景有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌曲《孫悟空打妖精》，以及孫悟空打妖精的故事，進(jìn)行歌舞劇綜合性的角色扮演，讓學(xué)生在音樂(lè)閱讀中培養(yǎng)表演能力和實(shí)踐能力，提高音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)課室情景，營(yíng)造音樂(lè)課堂氛圍

在教學(xué)活動(dòng)前適當(dāng)裝飾和布置課室，讓課堂環(huán)境充滿音樂(lè)的美感，使學(xué)生置身于充滿音樂(lè)課堂氛圍的環(huán)境中，感染美的氣息，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求，提高學(xué)生的審美能力。但是需要注意的是，課堂情景的布置，必須與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，起到渲染氣氛的作用，但又不喧賓奪主，讓學(xué)生在情景交融中感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力，更投入地進(jìn)入音樂(lè)閱讀課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

還是以花城版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第13課兒童歌舞劇《孫悟空打妖精》一課為例，在課堂開(kāi)始之前，教師可以在課室布置一些西游記的海報(bào)，孫悟空打妖精的圖畫(huà)，使課室內(nèi)充滿與教學(xué)主題相關(guān)的裝飾，能夠讓學(xué)生們最快速度進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興致。有良好氛圍的課堂情景，能夠使教師的課堂錦上添花，提高教師的教學(xué)成效，使學(xué)生從中感受音樂(lè)閱讀的意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，高效的音樂(lè)閱讀課堂，需要科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)策略，通過(guò)情景教學(xué)法，可以有效地活躍音樂(lè)課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)教學(xué)的效率，讓學(xué)生積極主動(dòng)地享受學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。教師要在音樂(lè)閱讀課堂教學(xué)中銳意創(chuàng)新，立足于音樂(lè)閱讀課堂的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)不斷實(shí)現(xiàn)以美育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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