互聯(lián)網時代小學美術教育的課堂教學模式探究

【摘? 要】在互聯(lián)網時代下，互聯(lián)網信息技術在教育領域中的應用越來越廣泛。尤其是小學美術教育，更要基于互聯(lián)網時代，創(chuàng)新美術課堂教學模式，營造活躍的課堂氛圍，為學生后期學習奠定基礎。

【關鍵詞】互聯(lián)網時代;小學美術教育;課堂模式

中圖分類號：G623.75? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）13-0135-02

A Probe into the Classroom Teaching Mode of Primary School Art Education in the Internet Age

（Tonghe Primary School， Guangrao County， Dongying City， Shandong Province，China） FENG Yu

【Abstract】In the Internet era， the application of Internet information technology in the field of education is becoming more and more extensive. Especially for elementary school art education， it is necessary to innovate art classroom teaching mode based on the Internet age， create an active classroom atmosphere， and lay the foundation for students' later study.

【Keywords】 Internet age; Primary school art education; Classroom model

一、互聯(lián)網技術應用在小學美術教育中的重要性

（一）有助于營造活躍的課堂氛圍

小學生的好奇心較為強烈，美術教師在教學的過程中合理利用現(xiàn)代教學方式，有利于為小學生營造活躍的教學氛圍，充分調動學生美術學習的興趣，提升學生學習效率。

（二）有助于豐富教學手段

在美術教學中融入互聯(lián)網技術，能夠幫助教師豐富教學手段，同時也能提升美術課堂的有趣性，使學生產生強烈的學習意愿。同時在互聯(lián)網技術的積極作用下，學生能夠對所學知識產生更深層次的理解，讓學生的學習變得輕松。

（三）突破了教學時間與空間的限制

將小學美術教學與互聯(lián)網技術結合起來，不僅能夠最大限度地呈現(xiàn)出教育資源的價值，也能促使學習環(huán)境的智能化發(fā)展，可讓學生隨時在互聯(lián)網平臺挑選自己想要學習的知識點，充分利用空余時間解決學校學習中的不足之處。

二、互聯(lián)網時代下小學美術教育的課堂教學模式

（一）借助全景影像技術創(chuàng)造情景課堂

結合之前的小學美術教學模式來看，教師普遍利用視頻等方式營造學習主題情景，這種教學模式并不能會為學生帶來良好的體驗。追溯其根源主要是因為，這種學習主題情景的營造方式過于單一，無法為學生帶來一定的立體效果。在互聯(lián)網時代下，VR、全息影像等技術應時而生，打破了空間與時間上的束縛，很多網絡媒體技術公司先后在網絡上推出了世界文化遺產、旅游景點等活動，借助互聯(lián)網設備，學生能夠感受到世界各地景觀的魅力。比如，在《找找我們的家鄉(xiāng)》教學活動開展階段，小學美術教師可以利用全景影像技術，播放當地較為有特色的景點，為小學生提供更加有趣的課堂情境，促使學生在主體情境中獲取更加深刻的認知體驗，進一步提升學生的主觀表達能力與美術教學效率，妥善解決現(xiàn)階段小學美術教學設施與資源匱乏的問題。在互聯(lián)網時代下，小學美術教學也為多媒體技術提出了更為嚴格的要求，而全景影像技術則能滿足小學美術教學愈加嚴格的要求。

（二）借助網絡教學平臺建立多維度學習模式

互聯(lián)網突破了美術課堂教學模式與思維模式的單一性。以往小學美術教師需要在一節(jié)課時間內完成知識傳授、藝術實踐以及評價等內容，受時間限制與內容多的影響，可能會對開拓課后資源以及分析教學數據等方面帶來不同程度的影響，無法最大限度地提升學生的學習成效。而通過網絡教學平臺，教師則能妥善解決此類問題，促使學生的學習不再局限于課堂教學。美術教師可借助網絡教學平臺，建立有效的小學美術課堂學習多維空間。比如，在教學《藏歷年與潑水節(jié)》時，美術教師要在講解完基礎知識之后，利用網絡教學平臺，對該內容的美術知識進行更深層次的挖掘。當然，教師也要以美術課程知識體系為基礎，科學合理地選擇教學資源，并將其高效地整合在一起，結合具體教學目標，對各種教學資源進行全面的收集。也可借助學習平臺，不斷豐富與完善教學資源，提出導向性問題，督促學生自主查找、觀看，并加以分析。當學生完成導向性學習后，教師可與學生在教學平臺上進行有效的溝通，并引導學生總結所學知識，將教學平臺與小學美術課堂結合在一起，構建學習多維空間，促使小學美術教學結合多元思維模式。

（三）構建網絡教學資源庫

藝術作為人們表達生活的一種形式，其代表性與典型性特點較為突出。眾所周知，小學美術教材中包含多種視覺藝術類型，但在教材版面限制的影響下，每課出案例并不多。針對此類問題，美術教師要結合實際情況，針對性地設計教學內容與資料，引導學生深刻感受藝術的魅力。由此可見，建設全面的教學資源庫尤為重要。要想充分發(fā)揮小學美術教材藝術的啟迪作用，教師還要從作品欣賞與評價、生活素材等方面入手。但值得注意的是，如果教材選題存在單一的情況，則可能會為啟發(fā)學生帶來負面影響。因此，美術教師要結合自身對藝術與學生的了解程度，科學合理地選擇教材，可充分利用微信公眾號、微博、網站等方式收集素材。比如，在《我家的電器》教學過程中，教師可在專題貼吧、攝影素材網站收集生活素材;針對原畫作品的收集，可在種類齊全的藝術品網站去收集;而針對藝術形式、起源、特點等方面，可通過特定的藝術公眾號去收集。因為教材內容的限制，美術教師要充分利用互聯(lián)網行業(yè)的種種優(yōu)勢，構建全面的教學資源庫，切實提升小學美術課堂教學質量與水平。

（四）擴展美術課堂藝術作品交流評價方法

在美術教學的過程中，教師還可以結合專業(yè)氛圍的熏陶，邀請知名藝術家對學生的美術作品進行評價。現(xiàn)階段，小學生的美術作品普遍是由教師或者同學之間進行小范圍的評價，這種情況下，無法站在社會認知的角度對學生的美術作品進行深入的評價。隨著互聯(lián)網技術突飛猛進的發(fā)展，美術教師可將學生的美術作品上傳到兒童美術網站或者公眾號等平臺中，由兒童美術教育專業(yè)人士進行評價，此類平臺有著互動性強與關注性高等特點。比如，《卡通畫》教學中，教師要求學生利用自己喜歡的方式臨摹一幅卡通作品，并將其上傳到網絡上，由眾多兒童美術教育專業(yè)人士、美術愛好者等對其進行評論，并提出專業(yè)性意見。這樣能夠潛移默化地影響學生的藝術語言，從而使學生逐漸形成獨特的藝術風格。

（五）加大美術教師的培訓力度

現(xiàn)階段，在互聯(lián)網日新月異發(fā)展的背景下，大部分變革都是基于互聯(lián)網所實施的，教師也應緊隨時代潮流，積極參加教學培訓，提升自身教學能力與綜合素養(yǎng)。首先，美術教師應利用互聯(lián)網，不斷創(chuàng)新和完善自身的教學思維。這主要是因為互聯(lián)網有著創(chuàng)新、共享等諸多優(yōu)勢，美術教師在教學過程中要不斷發(fā)揮互聯(lián)網的優(yōu)勢，創(chuàng)新美術教育理念，從根源為學生視覺素養(yǎng)與創(chuàng)造能力的提升奠定基礎。其次，互聯(lián)網時代下，美術教師若想高效地開展美術教育，還需要進一步擴展自身的知識面，建立完善的美術知識體系，為美術教育的開展提供重要保障。最后，在美術教育階段，美術教師應將實際教學與互聯(lián)網技術進行有機結合，拓展教育領域的空間，這樣便能為小學生營造出活躍且趣味性較強的美術課堂，讓學生更積極地學習美術知識，并且有意愿更深層次地摸索自己熱愛的領域。值得注意的是，在小學美術教育的過程中融入互聯(lián)網技術，并非概念的融合，而是不斷創(chuàng)新思想和理念，促使學生對美術這一門學科有一個更深入的了解。

綜上所述，在互聯(lián)網時代下，小學美術教師在開展美術教育階段，應結合實際情況，積極采取多樣化的教學手段，充分利用多媒體教學技術，為小學生營造更加有趣味性的課堂氛圍，提高小學美術教育課堂質量，培養(yǎng)學生的想象力、審美力，提升學生的綜合素養(yǎng)，從而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊冰潔.民間藝術在小學美術課堂教學中的推廣與應用——以民間藝術在農村小學美術課堂教學中的應用為例[J].亞太教育，2019（08）.

作者簡介：馮雨（1986.10-），女，漢族，山東東營人，本科，二級教師，研究方向：小學美術。

（責任編輯? 袁? 霜）