妙用微課打造高效小學美術(shù)手工課

陳煒琦

摘 ? ?要：微課這種便于記錄與傳播的視頻載體，打破了傳統(tǒng)現(xiàn)場教學的諸多禁錮。在美術(shù)課教學里，尤其是在對操作性要求較高的美術(shù)手工課中，要演示繁雜的制作步驟耗時很長，教師在示范時會受場地、學生個人等因素影響，在有限的時間里難以通過課件和現(xiàn)場示范解決課程的重難點。而微課能夠吸引學生的注意力，促進課堂知識的整合，有效地提升教學質(zhì)量。本文通過分析小學美術(shù)手工課開展微課的必要性，談?wù)勅绾蚊钣梦⒄n，打造高效小學美術(shù)手工課。

關(guān)鍵詞：微課教學;小學美術(shù);手工課堂

微課是時間長度在5至10分鐘的教學視頻，講述的一般是某一個知識點。視頻體量小，形式多樣，能重復展現(xiàn)。微課能更好地凸顯教學主題，能對知識點進行有針對性的深入講解。

一、微課在小學美術(shù)教學中的優(yōu)勢

在小學美術(shù)課堂教學中，微課越來越常見，它融合了多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂等技術(shù)手段，并將其交互到一起，形成了一個統(tǒng)一的教學平臺。在小學美術(shù)課堂中使用微課有以下幾點優(yōu)勢：

1. 功能多樣

微課除了有豐富的功能，還添加了許多工具可供選擇。教師在使用的過程中，可以根據(jù)需要的功能快速地找到對應(yīng)的工具，便捷、高效。例如，教師在講述課堂內(nèi)容時，在一頁講述完后需要學生訂正，教師就可以實時保存好已經(jīng)講的內(nèi)容，再展開下一頁的講述。如此將微課分為兩個板塊，既便于學生訂正，又可以更快地進入下一頁內(nèi)容的講解。

2. 資源豐富

在傳統(tǒng)的教學中，由于資源匱乏，教師很難在課堂上為學生展示與美術(shù)相關(guān)的資料，例如圖片、音頻或者中西方文化的差異等，教師在備課時須提前準備好資料。而微課擁有更加開放的資源庫，教師可以直接在線搜索，對于學生在課堂上提出的問題，也可以利用微課為學生找到答案。例如，在學習油畫時，學生提出了“國外是如何創(chuàng)作油畫的”這一問題，教師在微課中播放視頻，讓學生自己尋求答案，增加了學習樂趣。

二、小學美術(shù)手工課開展微課的必要性

在美術(shù)手工課中，教師在教學新內(nèi)容時都需要向?qū)W生演示手工的制作過程，學生不懂的地方還需要重復演示，位置比較靠后的學生很難看到完整的演示過程，整個演示過程往往繁瑣、耗時。而運用微課能幫助教師更好地進行手工演示，學生沒有看懂的地方，只要拖動進度條就能進行重復演示，而用多媒體播放的視頻通過大屏幕全班學生都看得很清楚。微課視頻還能在多個班級重復播放，教師節(jié)省了演示環(huán)節(jié)的時間，可以有更多時間進行有針對性的講解和答疑解惑。

新課程改革以來，更加重視對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，以提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的課堂中，學生在做手工時步驟不明朗，耗時較長，不利于提升教學效率。而在如今信息化的社會中，我們擺脫了傳統(tǒng)課堂的束縛，教師可以在課前讓學生觀看制作的微課視頻，給學生充分的準備與預(yù)習時間，上課時便能駕輕就熟，得心應(yīng)手。

三、妙用微課，打造高效小學美術(shù)手工課

1. 妙用微課，拓展學習內(nèi)容

手工課程與學生的生活息息相關(guān)，學生在入學前已多多少少會利用家里的不同物品進行手工制作，在想象中做出一個又一個富有趣味的作品。小學生思維發(fā)散，想象力豐富，對美術(shù)手工課程有著天然的喜愛，但由于美術(shù)課課時少，想要讓學生在有限的課時中掌握不同的美術(shù)課程內(nèi)容，無疑對教師與學生都是一大挑戰(zhàn)。而微課恰好能解決這一矛盾，改善課堂教學效果，其多元的素材內(nèi)容讓學生能觀看到更多相關(guān)的拓展的知識點，使課堂氣氛濃厚，學生參與性提升。

例如，在教學小學二年級課程《小泥人和泥面具》這一課時，很多學生小時候接觸過膠泥、彩泥，但我們生活中平凡的泥巴還能捏出各種不同的物體，學生感到十分新奇。對于二年級學生，此時需要利用微課的直觀引導，提升學生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，完成教學目標。教學伊始，教師利用微課先簡短介紹泥塑工藝品的發(fā)展，了解如何把泥搓成泥條并做成手工藝品，同時介紹制作的工具，再將本堂課學生需要挑戰(zhàn)的內(nèi)容利用微課進行展示。學生首先被這些精妙絕倫的泥條手工作品吸引了。這堂課我們需要制作的是一個小泥人，我們將制作的過程一步步以微課的形式展示出來。教師可以讓學生以小組為單位合作完成小泥人，小組成員分配任務(wù)，一人記住一個步驟，齊心協(xié)力合作完成作品。這樣的課堂激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，也在觀看微課的過程中直觀感受到了捏泥人的樂趣。對于一些重點內(nèi)容，例如捏眼睛、嘴巴的部分，微課還采用了慢動作的形式，讓學生能透徹地了解其細致之處。在微課的引領(lǐng)下，各個小組很快制作出了小泥人，極大地提升了課堂效率。最后以微課的形式展示了眾多的泥塑工藝品，引出中國傳統(tǒng)手工藝“泥塑”的知識點，課堂結(jié)尾延伸到我國傳統(tǒng)文化的傳承，拓寬了學生的學習內(nèi)容。

2. 妙用微課，激發(fā)創(chuàng)作靈感

微課可以創(chuàng)設(shè)出許多教學情境，帶領(lǐng)學生進入美術(shù)的殿堂，學生發(fā)揮想象，激發(fā)靈感，進行創(chuàng)作。微課視頻能創(chuàng)設(shè)多元化的教學情境，豐富了教學內(nèi)容，讓傳統(tǒng)的課堂變得生動有趣，手工課中的許多重難點都能在微課中以不同的形式、不同的角度展現(xiàn)出來，如展示復雜的程序時采用慢動作，在展示精細部分時采用多角度播放，學生能快速理解重難點，提升對美術(shù)手工課的興趣。

例如，在教授《漂亮的樓房》這一課時，學生在認識了采用不同方法制作的房子后，教師要求學生自己制作一個小房子。教師借助視頻剪輯軟件Premiere對相關(guān)視頻進行剪輯、編排，再加上富有情趣的配音，將不同的動漫人物與小房子結(jié)合起來，為學生介紹每一個手工房子是怎樣制作而成的：有可愛的美羊羊介紹的粉紅色的糖果屋，有熱血的柯南介紹的用牙簽制作的房子，還有學生都很喜歡的熊大、熊二介紹的蜂蜜顏色的瓦楞板房……在各種各樣的動漫人物介紹中，學生認識到了很多材料都能作為制作房子的原材料;想要制作出屬于自己的小房子，首先要設(shè)計好房子的結(jié)構(gòu)。教師可以讓學生先在圖畫本上畫出房子的結(jié)構(gòu)，再結(jié)合選取的材料，運用相應(yīng)的微課教學視頻，告知學生建造小房子不僅僅是要外觀相似，內(nèi)飾也要進行相應(yīng)的點綴，而這是一個精細活。教師利用微課教授學生如何去打造房子內(nèi)飾，讓學生一邊觀看，一邊模仿，一邊嘗試突破和創(chuàng)作。而微課中不同的動漫人物也給了學生靈感，有的學生甚至在房頂上繪制了一個大大的蝙蝠，說這是蝙蝠俠的屋子。多元的微課既發(fā)散了學生的思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感，也增強了學生的動手能力。

3. 妙用微課，引導自主學習

在新課程改革背景下，我們更加重視培養(yǎng)學生的自主合作探究能力。但在小學美術(shù)手工課上，學生過于依賴教師講授的活動步驟，總是照葫蘆畫瓢地照搬，很少在制作過程中進行創(chuàng)新，這不利于探究能力的提升。而微課作為容量較少的流媒體，具有廣泛性與普遍性，不僅能在教室的多媒體中播放，在學生家長的手機、平板電腦中也能播放，學生能隨時隨地觀看，獨立完成美術(shù)學習任務(wù)，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，而教師需要做的則是將微課上傳到班級的微信群中。

例如，在教授《可愛的水墨昆蟲》這一課時，如果僅在課堂上讓學生去觀察、制作，學生難以掌握，需要學生課后反復練習。因此，教師將水墨昆蟲的繪畫過程制作成微課，上傳到了微信群中，這樣學生在課前就可以熟悉相應(yīng)的畫法、技巧，家長也可以觀看視頻，對孩子進行指導。

每一位學生的基礎(chǔ)不同，教師在課堂上放映微課，難免會有些基礎(chǔ)差的學生一時無法掌握，如果提前上傳，學生反復觀看，基礎(chǔ)一般的學生反復練習得以提升，基礎(chǔ)好的學生在觀察中探尋更好的制作方法，或者加入自己的創(chuàng)意，便能以此提升學生的參與度，有利于引導學生自主學習，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。

在小學美術(shù)手工課上運用微課進行教學，以及在課前、課后線上學習時運用微課，學生可以直觀地感受、體會手工的制作過程，激發(fā)了學生的情感體驗，讓學生真切感受到了手工制作的趣味性，從而喜歡上手工制作，并以此培養(yǎng)學生的動手能力、分析能力、思維能力。

參考文獻：

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