繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的研究

阿孜古麗

摘 要：現(xiàn)代信息的迅速更新和發(fā)展已使所有人進(jìn)入閱讀時(shí)代，閱讀量也在迅速增長(zhǎng)，一個(gè)人閱讀的數(shù)量和質(zhì)量影響著他的文化素養(yǎng)，閱讀技巧也影響著其未來(lái)發(fā)展。語(yǔ)文是小學(xué)低年級(jí)的啟蒙課程，是發(fā)展學(xué)生閱讀和寫作技能的重要因素，小學(xué)生識(shí)字能力和語(yǔ)言理解能力較弱，這在一定程度上限制了他們的閱讀能力，同時(shí)也阻礙了他們的語(yǔ)言素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);分析與研究;繪本閱讀

閱讀圖畫書通常與圖片相關(guān)，而圖畫是主要內(nèi)容，文字則是幫助低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文章所傳達(dá)內(nèi)容的工具。圖畫書中的每幅手繪圖都有不同的含義，適合許多小學(xué)生閱讀，閱讀繪本不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以幫助他們獲得知識(shí)和技能，通過(guò)閱讀圖畫書，小學(xué)生還可以掌握閱讀技巧并改善他們的情感認(rèn)知。

一、在小學(xué)低年級(jí)閱讀繪本的重要性

1.符合小學(xué)生心理發(fā)展的特殊性

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于感官發(fā)展的快速階段，并且在此期間他們對(duì)外部科目的知識(shí)系統(tǒng)正在逐步形成。但是，這種認(rèn)知更多地體現(xiàn)在感覺中，由于缺乏邏輯思維，他們無(wú)法完全理解復(fù)雜的內(nèi)容。圖畫書的應(yīng)用與小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知是一致的，從而可以使他們獲得更好的學(xué)習(xí)成果，此外，圖畫書中大量的彩色圖畫將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生自然的吸引力，并幫助他們養(yǎng)成自己閱讀的習(xí)慣。

2.提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)

繪本閱讀不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，并幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀，這正是新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。由于大多數(shù)圖畫書的故事都簡(jiǎn)單易懂，因此對(duì)學(xué)生養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣也將產(chǎn)生積極的影響。不僅如此，簡(jiǎn)單有趣的故事還可以吸引學(xué)生繼續(xù)閱讀，逐漸形成對(duì)單詞和短語(yǔ)的感覺，豐富詞匯量，并提高學(xué)生的寫作技巧。例如，教師可以要求學(xué)生在閱讀圖畫書后敘述故事，為了完成任務(wù)，學(xué)生將更加專注于他們的語(yǔ)言組織技能，這樣，學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言的能力將逐漸提高。

二、繪本閱讀對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的價(jià)值

雖然目前閱讀圖畫書的情況并不樂觀，但我們已經(jīng)清楚地發(fā)現(xiàn)了圖畫書的價(jià)值。今天，大多數(shù)小學(xué)不再質(zhì)疑圖畫書本身的價(jià)值，換句話說(shuō)，圖畫書的價(jià)值已經(jīng)得到認(rèn)可和接受，那么圖畫書對(duì)小學(xué)生的特殊好處是什么？首先，可以發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。精美的圖畫書通常可以將學(xué)生的想法帶入一個(gè)具體的，無(wú)限想象的空間，學(xué)生根據(jù)圖畫書的內(nèi)容，教師通過(guò)指導(dǎo)預(yù)測(cè)，刺激經(jīng)驗(yàn)和提出問(wèn)題，利用學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。其次，可以喚醒學(xué)生的審美觀。我們?cè)谶@里談?wù)摰拿缹W(xué)不僅指外在形象的美，還指內(nèi)在世界的美。圖畫書中的圖片是精心設(shè)計(jì)的圖像，來(lái)自一系列插圖，包括線條，形狀，位置，比例，顏色匹配等。學(xué)生可以使用圖畫書來(lái)培養(yǎng)自己的審美觀，最后，能夠豐富兒童的情感體驗(yàn)。圖畫書是根據(jù)孩子們的經(jīng)驗(yàn)制作的，因此，一本好的圖畫書應(yīng)該與孩子們的思維方式相匹配，并且要與孩子們的生活現(xiàn)實(shí)相近，孩子們看到它時(shí)，會(huì)覺得自己是一個(gè)強(qiáng)有力的替代者，就像在舞臺(tái)上一樣。目前，學(xué)生正在從圖畫書的歷史中發(fā)展出一種心理認(rèn)同感，并為孩子的成長(zhǎng)積累經(jīng)驗(yàn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)策略

1.合理選擇圖畫書，進(jìn)行針對(duì)性的閱讀培訓(xùn)

閱讀書籍是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和延伸。因此，在選擇閱讀圖畫書時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課程設(shè)置和學(xué)生的實(shí)際情況做出全面而科學(xué)的選擇，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合教科書的內(nèi)容，合理選擇圖畫書的讀物，以使學(xué)生了解圖畫書的讀物與教科書之間的關(guān)系。此外，在教圖畫書之前，教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的心理需求和特點(diǎn)，并了解學(xué)生的個(gè)體差異，由于每個(gè)學(xué)生的理解和認(rèn)知水平各不相同，因此教師應(yīng)密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特征，并為各個(gè)年齡段的學(xué)生選擇合適的圖畫書閱讀材料。例如，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，教師在選擇圖畫書時(shí)應(yīng)嘗試遵循簡(jiǎn)單直觀的原則，以使學(xué)生能夠直觀地感受到核心閱讀內(nèi)容，從而鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)獨(dú)立閱讀產(chǎn)生興趣。

2.保持學(xué)生的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀，從而為增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力提供了良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的閱讀方法很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此，教師可以使用圖畫書來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀漢語(yǔ)有新的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立參與教學(xué)的積極性。此外，為了獲得更好的教學(xué)效果，教師需要正確評(píng)估學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的閱讀問(wèn)題并采取針對(duì)性的行動(dòng)，制定策略以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

3.加強(qiáng)與寫作教學(xué)的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

圖畫書是融合了教育，有趣和藝術(shù)特質(zhì)的閱讀材料，可以在視覺上刺激小學(xué)生，并讓他們通過(guò)圖片獲得知識(shí)。教師應(yīng)按計(jì)劃使用圖畫書，在閱讀圖畫書時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)如何閱讀。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以自由地發(fā)展想象力，繼續(xù)或重寫故事，然后將其轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)形式，從而為發(fā)展閱讀寫作技能提供良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的提高。

通常，閱讀圖畫書可以滿足低年級(jí)學(xué)生的閱讀需求，這不僅可以幫助學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容，而且可以提高閱讀水平。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師在課堂上教授更多的圖畫書，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解和閱讀水平來(lái)選擇閱讀材料，教師應(yīng)該教學(xué)生在課堂上進(jìn)行溝通和合作，并將課堂閱讀與課外閱讀相結(jié)合，以豐富閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀熱情。

參考文獻(xiàn)：

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（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師芳草湖農(nóng)場(chǎng)小學(xué)）