幼兒觀察的現(xiàn)狀分析及價(jià)值與實(shí)施要求

楊艷

【關(guān)鍵詞】中班幼兒;觀察能力;幼兒教育

一、幼兒觀察記錄的現(xiàn)狀分析

（一）從一日生活中的時(shí)間分配看，幼兒自主觀察的時(shí)間不充裕

縱觀第五幼兒園的一日生活流程中可以看出幼兒自主活動(dòng)的時(shí)間是在區(qū)域活動(dòng)和戶外活動(dòng)為主。筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒自主去觀察自然角和其他物品的時(shí)間較少。教師會(huì)運(yùn)用觀察來推動(dòng)幼兒的集體和戶外活動(dòng)，但這種觀察是以教師為主導(dǎo)，教師向幼兒出示圖片、視頻、物品等，通過向幼兒提問的方式，從而達(dá)到讓幼兒理解故事內(nèi)容、游戲玩法等目的。在這種觀察中，幼兒的觀察是被動(dòng)的，是根據(jù)教師的需要去觀察，不是自己自發(fā)進(jìn)行的觀察過程。導(dǎo)致幼兒觀察的時(shí)間很短，幼兒也沒辦法仔細(xì)和全面的進(jìn)行觀察。

（二）從幼兒觀察方法上看，幼兒不知道如何觀察

在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，中班幼兒的思維發(fā)展處于直覺行動(dòng)思維階段，以表像思維為主。這導(dǎo)致中班幼兒的觀察是以感官的發(fā)現(xiàn)和動(dòng)手操作來進(jìn)行觀察的，通過感官和動(dòng)手操作理解日常生活中碰到的各種現(xiàn)象。從中看出，中班幼兒的觀察是以幼兒直接感觀為主，并沒有運(yùn)用觀察的方法，需要教師給予相應(yīng)的觀察方法的指導(dǎo)。

（三）從觀察內(nèi)容看，幼兒觀察的表面性

幼兒在進(jìn)行觀察的時(shí)候，主要是關(guān)注物品的表面特點(diǎn)。例如，第五幼兒園的自然角是創(chuàng)設(shè)在每個(gè)班的班級走廊邊上，目的在于方便幼兒進(jìn)行觀察。在中午的散步環(huán)節(jié)中幼兒會(huì)經(jīng)過各個(gè)班級的自然角，但對其中植物和動(dòng)物的觀察僅限于遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀察，或觸摸一下，停留時(shí)間特別短，觀察停留在表面。中班幼兒對于新奇的事物和物品具有強(qiáng)烈的好奇心，因此教師在讓幼兒觀察時(shí)應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察，不能僅僅停留在表面。

（四）從觀察的結(jié)果看，幼兒表達(dá)的不準(zhǔn)確性

中班幼兒的思維發(fā)展處于直覺行動(dòng)思維階段，以表像思維為主。這使得幼兒喜歡觀察植物和物品的直觀變化，而不喜歡記錄長期的變化過程，同時(shí)在對結(jié)果進(jìn)行表達(dá)時(shí)并不能準(zhǔn)確的說出觀察到的結(jié)果。

二、幼兒階段開展觀察記錄原因

（一）幼兒健康成長的需要

幼兒期是幼兒身心健康成長的關(guān)鍵期，幼兒在這階段有語言發(fā)展的關(guān)鍵期、智力發(fā)展的關(guān)鍵期、身高和體重發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒的發(fā)展不僅僅需要給其提供充足的營養(yǎng)，還需要培養(yǎng)幼兒其他能力的發(fā)展。而觀察則是幼兒發(fā)展中必不可少的手段。幼兒通過觀察可以幫助幼兒獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，有效地刺激感覺器官，發(fā)展觀察力，促進(jìn)智力發(fā)展，也是幼兒認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的主要方法?？梢约?lì)幼兒的求知欲和對周圍事物的興趣。例如，第五幼兒園中四班的幼兒在老師的帶領(lǐng)下開展了秋季“大自然課堂”活動(dòng)，幼兒蒙上眼睛，用手的觸覺去感知自己的樹。能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和推動(dòng)幼兒感知覺的發(fā)展。通過放大鏡觀察螞蟻，了解螞蟻的活動(dòng)過程也是幼兒認(rèn)知發(fā)展的一方面。因此推動(dòng)幼兒觀察能力的發(fā)展是幼兒身心健康成長的需要。

（二）教師角色轉(zhuǎn)變的需要

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化要求幼兒教師轉(zhuǎn)變原有的教育觀念。將以教師為中心是教育理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂變簽橹行牡慕逃砟?。幼兒不?yīng)成為教師知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是應(yīng)讓幼兒自主的去了解和探索世界。教師應(yīng)為每個(gè)幼兒的個(gè)性化發(fā)展提供幫助，教師應(yīng)成為幼兒探究、戶外活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師需要以關(guān)心、愛護(hù)、尊重的態(tài)度與幼兒交往，并耐心傾聽幼兒的聲音，去理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。通過觀察記錄活動(dòng)，教師就可以快速的了解和掌握幼兒的實(shí)際情況，了解每個(gè)幼兒不同的思維特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其在探究中存在問題，并及時(shí)進(jìn)行改善。同時(shí)，觀察可以幫助教師體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子得獨(dú)特之處，尋找適當(dāng)?shù)膶I(yè)幫助，激發(fā)學(xué)習(xí)教育理論的內(nèi)在需要。

三、幼兒科學(xué)觀察的策略

（一） 教師提供充裕的觀察時(shí)間和空間，支持幼兒自主觀察

由于中班幼兒是以直觀形象思維為主，幼兒認(rèn)識(shí)物體依靠的是自身的感知。因此教師讓幼兒進(jìn)行科學(xué)探究和自然角、物品探究中不僅僅需要提供充分的材料，還需要保證幼兒自主探究的時(shí)間。讓幼兒在自主探究的過程中觀察到事物的各種不同特征。例如，在第五幼兒園中一班的秋日扎染活動(dòng)中，教師讓幼兒在國慶假期期間去戶外尋找各種不同的樹葉。每個(gè)幼兒都將自己所找到的樹葉帶到班級，給予幼兒充足的時(shí)間，讓幼兒進(jìn)行充分的自由探究。去了解各種樹葉不同的外觀、顏色和形狀，知道這些分別是什么樹葉。幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)：樹葉是兩邊對稱的，每種樹葉都有不同的顏色，有黃的、有綠的還有紅色的。樹葉的形狀也是不一樣的，有圓形、扇形等等。從中看出，保證幼兒有充足的時(shí)間用于觀察，有利于中班幼兒在自主探究中積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）激發(fā)幼兒的觀察好奇心

培養(yǎng)幼兒的觀察能力，幼兒才愿意去了解和探究事物。好奇心在幼兒的一日生活中占有很重要的位置，好奇心有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，好對孩子的成長和人格發(fā)展也很重要。因此，老師要重視幼兒的“發(fā)現(xiàn)”，教師對幼兒“發(fā)現(xiàn)”感興趣，那幼兒的觀察興趣就會(huì)更濃，其動(dòng)力也會(huì)更大。

（三）指導(dǎo)幼兒觀察的方法

幼兒剛開始的觀察往往是不全面、不細(xì)致、不準(zhǔn)確的，這既有幼兒身心發(fā)展思維的不可逆性特點(diǎn)的原因，也是因?yàn)橛變簺]掌握正確的觀察方法，要推動(dòng)幼兒掌握正確的觀察方法，需要教師指導(dǎo)幼兒按照以下步驟進(jìn)行觀察：

首先，必須要明確觀察目的。你要觀察什么，觀察物體的那個(gè)方面。例如，第五幼兒園中四班的尋找我的樹活動(dòng)中，幼兒就明確了要觀察的是樹。要了解樹在你手中摸的是什么感受。

其次，讓孩子知道觀察中可以運(yùn)用順序觀察法、比較觀察法、跟蹤觀察法等方法。教師在引導(dǎo)孩子觀察時(shí)，可以提醒幼兒從上往下看、從左往右看，先看什么再看什么，全面細(xì)致的進(jìn)行觀察。根據(jù)觀察目標(biāo)的不同，采用的觀察方法也各不相同。同時(shí)觀察中，要鼓勵(lì)孩子開動(dòng)腦筋。對觀察的物體不僅僅要看、摸、還需要比較觀察。想這些物品有什么相同的特征？有什么不同的特征嗎？從中進(jìn)行綜合與比較。例如，第五幼兒園老師的《各種各樣的紙》就是通過讓幼兒去觀察紙的不同和相同的特點(diǎn)。