淺談小學中段數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要策略

楊春艷

【摘要】在我國現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的過程中，如何推進小學數(shù)學課程教學改革已成為許多教師面臨的重要問題。在小學中段數(shù)學課程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅可以拓展學生的數(shù)學課程知識，還可以使學生在此過程中養(yǎng)成良好的知識應用能力，從而為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而在現(xiàn)階段，許多數(shù)學教師更注重講解課程知識點，而較少注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，數(shù)學的核心素養(yǎng)很難取代傳統(tǒng)的知識講解課的教學目標。這一問題制約了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，本文主要分析了在小學中段數(shù)學課程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)主要策略，以期提升小學中段數(shù)學課程教學實效。

【關(guān)鍵詞】小學中段;數(shù)學課程;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

小學生的個人思維能力和學習能力正在初步發(fā)展，教師促進學生核心數(shù)學素養(yǎng)的有效發(fā)展，既能夠在增強課程內(nèi)容直觀性的基礎(chǔ)上增強學生數(shù)學學習成效，同時也能夠在布置不同課程任務的過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學探究意識和合作學習意識，從而為學生今后的知識應用活動奠定基礎(chǔ)。然而，在當前的小學中段數(shù)學課程中，許多數(shù)學教師仍然基于傳統(tǒng)的三維教學目標來設(shè)計數(shù)學課堂內(nèi)容。在數(shù)學課堂上，他們更注重知識的解釋和傳遞，而不是學生的個人探索。概念解釋和題海訓練的方法導致學生對數(shù)學知識學習活動的興趣有限。因此，創(chuàng)新小學中段數(shù)學課程教學模式，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的創(chuàng)新意義。

一、結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)建直觀內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育的有效融合促進了多媒體教學平臺的普及應用。其次，教師在設(shè)計小學高階段數(shù)學課程內(nèi)容時，應根據(jù)學生的個人理解能力，為學生構(gòu)建豐富多彩的數(shù)學視聽語言，增強數(shù)學課程內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，從而在加深學生對數(shù)學課程理解的基礎(chǔ)上，提高學生的數(shù)學學習效果。

比如教師在組織學生學習《組合圖形的面積》，本課程的主要目的是幫助學生理解和掌握“圖形分割面積求和”的主要思想，同時幫助學生靈活應用不同的圖形面積公式。為了進一步促進學生數(shù)形結(jié)合能力和空間思維能力的發(fā)展，教師可以利用信息化教學平臺，為學生動態(tài)展示不同的組合圖形的主要分割方法，同時組織學生在此過程中應用三角形、梯形、平行四邊形等等面積公式進行計算，通過動態(tài)演示，加深學生對組合圖形計算活動的理解和應用，直觀理解組合圖形分割求和的推導過程，有效培養(yǎng)學生的空間概念和數(shù)形組合思維。

二、設(shè)計生活情境，深化學生理解

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于提高學生對數(shù)學課堂的參與度，從而加深學生對數(shù)學知識的理解。因此，在數(shù)學課程中運用情境教學法是非常重要的。學生可以在課程情境中有效地將數(shù)學課程內(nèi)容與自己的實際生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而提高對數(shù)學理論課程知識的理解。那么，為了進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師應構(gòu)建直觀有效的數(shù)學課程情境。

例如，當老師向?qū)W生解釋《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖 》課程的主要內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學生的數(shù)學成績?yōu)樗麄儤?gòu)建一個有針對性的課程情境：“我們班現(xiàn)在有50名學生。假設(shè)10名學生在一次考試中獲得滿分，20名學生在數(shù)學上獲得80-90分，其余大部分學生都獲得60分以上。不同分段的學生比例是多少？如何用統(tǒng)計圖表示？”然后我讓學生們分組調(diào)查不同的數(shù)據(jù)，看看條形統(tǒng)計圖在生活中的應用。一些學生調(diào)查了過去10天我們班學生的出勤率，一些學生用統(tǒng)計圖來表示他們的學業(yè)成績。通過這種課程教學形式，教師可以為學生創(chuàng)造一個基于個人生活的數(shù)學情境，從而加深學生對條形統(tǒng)計圖應用知識的理解。

三、創(chuàng)新實踐活動，提高學生參與

小學高年級學生在數(shù)學學習過程中具有強烈的興趣導向。通過筆者的教學實踐發(fā)現(xiàn)，很多學生在學習數(shù)量關(guān)系知識時，個人學習效果往往有限，但大多數(shù)學生在學習圖形知識的過程中，個人學習效果較高。這是因為圖形知識更直觀，學生更容易理解，所以他們對學習相關(guān)課程感興趣。因此，數(shù)學課程教師在設(shè)計課程內(nèi)容的過程中，應以學生的興趣為導向，以實踐活動為主要途徑，提高學生對數(shù)學課程內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如，在組織學生學習《三角形 》相關(guān)課程時，教師可以先用紙板制作不同的三角形，組織學生在課堂上觀察不同的三角形模型，并總結(jié)他們觀察到的三角形的特征。學生在老師的指導下完成觀察和總結(jié)后，通過觀察、總結(jié)不同三角形特點的形式，逐漸幫助學生對三角形的類別，內(nèi)角和、邊長關(guān)系等等內(nèi)容形成初步的理解，不僅提高了學生對三角形相關(guān)知識點的教學效率和質(zhì)量，而且有效地鍛煉了學生的觀察能力。在他們心目中，空間的概念已經(jīng)初步形成，這對后續(xù)的數(shù)學教學有很大的幫助。

結(jié)語：

綜上，在現(xiàn)代小學數(shù)學教學改革過程中，為了促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師需要構(gòu)建相應的數(shù)學課程語境和數(shù)學視聽課程語言，組織相應的課程實踐活動，增強數(shù)學課程內(nèi)容的直觀性，培養(yǎng)學生對數(shù)量關(guān)系的感知，理解數(shù)學內(nèi)容，發(fā)展數(shù)學思維，從根本上調(diào)動學生學習數(shù)學課程知識的積極性，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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