高中政治多元化教學方法的研究

尹恒麗

【關鍵詞】高中政治;教學實踐;思維品質;道德思想;方法

步入高中階段的青少年在心智和思維等方面的發(fā)展已經趨近成熟，形成了屬于自己的價值觀，這也在很大程度上決定著其接下來的走向。作為培養(yǎng)學生思想觀念和道德品質的重要課程，政治學科應當肩負起培養(yǎng)學生正確價值觀、人生觀以及道德觀念等責任和義務，這是課程標準中的基本要求，也是學科基本屬性所決定的。

一、高中政治教學中的核心素養(yǎng)滲透

1、政治認同

政治認同表現為公民對于國家政治體制和社會制度的認可與理解，既屬于愛國主義范疇，同樣是一種歸屬感的體現。政治認同是治國的根本，人民只有對自己國家有無限的認同和崇高的信仰，才能夠說這個國家具有著高度的凝聚力，有了靈魂。那么在高中政治課程中，政治認同作為核心素養(yǎng)中的一部分，其屬于社會意識范疇，落實對學生該項核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師對于課程資源的深入挖掘與提煉，如此才能夠發(fā)揮其價值，達到提升學生公民意識和基本素養(yǎng)的目標。

2、科學精神

科學精神聽起來好像和政治學科之間沒有什么聯系，實際上卻是一項十分重要的核心素養(yǎng)。在生活中，科學精神體現為對于事物發(fā)展規(guī)律有一個客觀正確的認識，這也意味著個體是否能夠結合客觀發(fā)展規(guī)律來進行思考和看待世界、自我。相應地，在政治課程中的哲學知識體系中所強調的正是科學精神以及一個實事求是的態(tài)度，這也是需要學生在學習和感受的同時，去踐行在日常生活中的。

3、法律意識

法律意識是高中政治前期涉及最多的內容，主要分布在政治與法治版塊。比如在公民的權利與義務相關部分的教學中，教師就可以選擇自主或合作探究的方式來引導學生去結合具體事例發(fā)表自己的看發(fā)和建議，充分認識和理解我國法制建設的實質內涵。

4、公共參與

公共參與不僅僅是政治學科的核心素養(yǎng)，更是體現在政治學習中各個領域的一項基本內容。公共參與是人民群眾享有合法權利和義務的體現，公共參與的價值體現在政府與公民之間的雙向交流，這對于防止和化解一些問題、沖突有關鍵作用。在日常教學中培養(yǎng)學生的公共參與意識更有助于其認識和了解公民對于國家的意義，以及公民被賦予的權利和應當履行的義務。

二、面向高階思維能力培養(yǎng)的教學手段

1、學習理解

政治課程首先應當注重對學生理解能力的培養(yǎng)，理解能力是一切核心素養(yǎng)形成和深化的基礎，理解能力起初表現為對于所接受內容的認識程度，隨著不斷地積累和提升，會實現對于所學知識的轉換，即能夠實現對知識的應用。在高中政治課堂教學中，學習與理解能力主要包括觀察、閱讀、記憶、解釋、歸納等幾種，本著通過多元教法來提高教學質量的基本目標，教師要善于從學生的實際認知特點和規(guī)律出發(fā)，多選擇較為直觀、通俗易懂的呈現方式來引導學生去感受事物及現象真實的發(fā)生過程，體會其中所蘊含的客觀規(guī)律。通過模擬社會活動來為學生進行感知和體驗創(chuàng)造條件;通過傳授一些閱讀方法和技巧來提高學生對于材料的解讀能力，能夠帶著關聯性思維去思考閱讀內容中的信息;科學的記憶方法也是政治學習的一項必要能力，如何將知識化繁為簡，如何能夠結合自己的特點來轉化為有效的記憶。例如，在“互為替代品和互補品的含義”中，課上教師先讓學生對教材進行瀏覽，結合自己的生活經驗來完成對兩個知識點的解釋。在此基礎上教師再為學生呈現幾個實例，看看與學生之前想到的是否相近。比如對于要出門的人而言，汽車和地鐵就是可以相互替代的交通工具;對于要買東西的人來說，兩種品牌的同一類產品就是互為替換的;打乒乓球時的球拍和球就是互補的。此外，為了便于學生真正內化為記憶，教師也可以換一種方式來進行提問，比如從“判斷物品之間互補關系的依據是什么”這一角度來進行都可以。

2、實踐應用

思維導圖是當前眾多學科教學實踐中常用的教學手段，是培養(yǎng)學生自主歸納能力的一項有力工具。針對于單元教學或是專題復習等內容，教師可以鼓勵學生盡可能多地調動自己的積極性，結合時事熱點來對所學知識進行梳理歸納，既加深了印象，也能夠形成從客觀角度去理性看待和分析實際問題的科學辯證思維。

3、批判創(chuàng)新

批判與創(chuàng)新是需要同步培養(yǎng)和提升的關鍵素養(yǎng)，也需要在日常教學生活中去沉淀和積累。作為教師要勤于督促，幫助學生克服惰性思維，減少對于老師的依賴，遇到問題要先自己多動動腦筋，不懂處再向他人去請教，養(yǎng)成一個勤動腦、多積累的好習慣。例如，在“價格變動對于互為替代品和互補品的影響”這一知識點中，教師就可以借助煤炭價格的下跌來引發(fā)學生的思考，并對一些社會中存在的聲音，如下調電力價格等來做出判斷，考驗學生在面對社會問題時是否具有正確的價值判斷和選擇。

綜上，新課標的提出使課程教育朝著核心素養(yǎng)目標的導向不斷前進，而學科核心素養(yǎng)也成為了學科教學實踐中的重要指導思想。作為高中政治課堂中的組織者與引導者，教師要從科學和客觀角度出發(fā)，圍繞實際學情來精心選用教學資源，以符合核心素養(yǎng)價值標準的教學手段來幫助學生獲得多個層面的提升。

參考文獻：

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