淺析高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

賈慧

摘要：高中階段的化學(xué)是一門重要的課程，然而在學(xué)習(xí)化學(xué)時會有較大的難度，因此要想真正的學(xué)好化學(xué)不是一件簡單的事情。隨著教育改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，在高中的化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為教師的重要教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生遇到化學(xué)問題時可以自主的進(jìn)行解決和分析。在實際的高中教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)而提高化學(xué)的教學(xué)效率，本文主要針對高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的途徑進(jìn)行了描述，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)途徑

引言

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅僅是在高中化學(xué)教學(xué)中非常重要，在所有的學(xué)科教學(xué)中都是十分重要的，這樣可以為學(xué)生靈活的運(yùn)用所掌握的知識奠定良好的基礎(chǔ)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在高中化學(xué)的教學(xué)中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解化學(xué)知識，還可以讓學(xué)生熟練地運(yùn)用這些知識，建構(gòu)新的知識體系，進(jìn)而提升高中化學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、使用微課引導(dǎo)學(xué)生自主的預(yù)習(xí)

課前的預(yù)習(xí)對于課堂的學(xué)習(xí)很重要，只有做好充足的準(zhǔn)備工作才能更好的完成一件事情，在高中的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，并發(fā)揮預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的重要作用。課前的有效預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生自主的了解化學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上逐漸的提升和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在實際的高中化學(xué)教學(xué)中不只是為學(xué)生簡單的布置預(yù)習(xí)任務(wù)，告訴學(xué)生去自主的復(fù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的章節(jié)，這樣的預(yù)習(xí)效果很難實現(xiàn)有效性。

教師應(yīng)該利用微課的形式引導(dǎo)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的“先行組織者”理論，將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行整理，簡潔、系統(tǒng)、直觀地展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生使用微課進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中接觸一些新的知識來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識“物質(zhì)的量”這部分內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生的預(yù)習(xí)錄制一段微課視頻，在微課的視頻中教師應(yīng)該將物質(zhì)的量的定義和含義以及符號和單位進(jìn)行詳細(xì)的講述，除此以外，還應(yīng)該對物質(zhì)的量化學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旖虒W(xué)，比如告訴學(xué)生物質(zhì)的量描述微觀粒子的一種物理量，不能去描述宏觀的物體，并且在使用物質(zhì)的量時應(yīng)該說出具體的微觀粒子，指代明確，如1mol H2O但是不能說1mol 小麥，1mol 氫不能說1mol 氫氣（ “氫”指代不明，分子、離子、原子等微粒不明確），等基礎(chǔ)性的化學(xué)知識，微課視頻中可以暫?；蛘咧貜?fù)播放的功能，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的觀看，使得學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有一個初步的了解，在利用微課視頻進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)時，學(xué)生就可以明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容如物質(zhì)的量就是化學(xué)中一種經(jīng)常用到的物理量，對于這節(jié)課應(yīng)該預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，并且應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)，才能實現(xiàn)有效的預(yù)習(xí)效果等進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生的可以自主的接觸新的化學(xué)知識，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、采用小組合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)不是指學(xué)生單獨(dú)的學(xué)習(xí)，還可以包括學(xué)生在小組合作中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，這兩種方式都可以提升學(xué)生地自主學(xué)習(xí)能力，雖然高中生和初中小學(xué)階段相比已經(jīng)有了較大的成長，但是相對于大人而言其思維能力還是不夠完善，因此在學(xué)習(xí)一些化學(xué)知識時，如果僅僅依靠自身的學(xué)習(xí)思維會有一定的難度，面對這樣的學(xué)習(xí)問題，化學(xué)教師可以為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，開展小學(xué)學(xué)習(xí)的實踐活動，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，集思廣益使得化學(xué)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣的學(xué)習(xí)過程使得學(xué)生的認(rèn)知能力增強(qiáng)，對于化學(xué)知識的理解也會變得更加深入，同時在合作學(xué)習(xí)中，可以提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識以及自主探索的能力。

在高中化學(xué)教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的方式可以有效的提升學(xué)生地自主學(xué)習(xí)能力，教師在實際的高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該靈活的使用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行授課。例如在學(xué)習(xí)到“元素和物質(zhì)的分類”這部分內(nèi)容時，教師首先為學(xué)生傳授課本中的化學(xué)知識點(diǎn)，之后讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)學(xué)生，學(xué)生可以和周圍的幾個學(xué)生進(jìn)行組合成為一個學(xué)習(xí)小組，對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)的零散的知識點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，這和學(xué)生自己整理歸納相比較，會更加的全面，避免出現(xiàn)整理跌過程中出現(xiàn)疏漏的知識點(diǎn)。在小組合作的過程中，可以集合每一位學(xué)生的智慧，使得整體的學(xué)習(xí)效果變得更加強(qiáng)大，學(xué)生在互相學(xué)習(xí)和交流中可以掌握正確的化學(xué)知識，并對這些零散的化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納，在小組中合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以系統(tǒng)的掌握元素和物質(zhì)的分類，讓化學(xué)知識形成一個框架，比如物質(zhì)的分類中可以分為純凈物、混合物。其中純凈中還可以分為單質(zhì)和化合物。單質(zhì)又包含有金屬和非金屬兩種，化合物又可以分為氧化物、非金屬化合物等等。這些知識只有經(jīng)過整理，學(xué)生才能了解的更加透徹，并在腦海中形成一個化學(xué)知識的學(xué)習(xí)體系。

三、在化學(xué)實驗教學(xué)中提升學(xué)生的動手實踐能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，學(xué)生動手實驗的過程就是對化學(xué)知識進(jìn)行自主研究和探索的過程，屬于有意義學(xué)習(xí)方式的一種。因此提升學(xué)生的動手實踐能力有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此教師在化學(xué)試驗教學(xué)中應(yīng)該注重提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在化學(xué)實驗中，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察化學(xué)實驗的變化和實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考和記錄整理實驗數(shù)據(jù)，這樣才能得出正確的實驗結(jié)論，對于一些實驗安全性較高的可以讓學(xué)生親自操作實驗，讓學(xué)生自己動手，提高學(xué)生的自主探索的能力。最后，化學(xué)教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握實驗方法。讓學(xué)生明白試驗儀器的作用和使用方式，進(jìn)而在實驗中可以正確的操作。

結(jié)束語

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該明確自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要意義，并在教學(xué)中注重采取有效的教學(xué)措施鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在化學(xué)課前的預(yù)習(xí)中可以使用微課的形式正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)法，同時在化學(xué)實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確使用化學(xué)實驗儀器，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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